ПК 2.5
материал

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

по производственной практике (по профилю специальности)

по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования,

программе подготовки специалистов среднего звена

44.02.02 Преподавание в младших классах

ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

МДК 02.05 Практикум по организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития

МДК 02.08 Практикум по организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности

МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

МДК 02.12 Проектная деятельность в образовании

Обучающейся: Павловой

    Анастасии

     Петровны

Черняховск, 2026

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Цель: комплексное освоение обучающимися видов профессиональной деятельности (далее – ВДП), заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности Преподавание в начальных классах.

Задачи:

1. Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:

• преподавание по образовательным программам начального общего образования;
• организация внеурочной деятельности и общения учащихся;
• классное руководство;
• методическое обеспечение образовательного процесса.

2. Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической работы.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

обладать ПК, соответствующими основным ВДП:

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.

ВК.02.01 Осуществлять организацию педагогической деятельности с творческим объединением в системе дополнительного образования

ВК.02.02 Организовывать и проводить внеурочную деятельность по конкретным направлениям

ВК.02.03 Создавать предметно-развивающую среду для организации и проведения внеурочной деятельности

ВК.02.04 Представление профессионального опыта по конкретному направлению внеурочной деятельности

В процессе проведения пробных занятий (мероприятий) обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:

• знакомятся с организацией учебно-воспитательного процесса в образовательной организации, классе, с работой учителя начальных классов;
• проводят пробные внеурочные занятия, как по основной образовательной программе, так и по программам дополнительной подготовки.

По результатам производственной практики  по профессиональному модулю  ПМ  02. Организация внеурочной деятельности и общения учащихся обучающиеся должны

иметь практический опыт:

• анализа планов и организации внеурочной работы (с указанием области деятельности или учебного(ых) предмета(ов));
• определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы в избранной области деятельности;
• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и/или занятий кружков (клубов), обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
• наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся;
• ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности;

уметь:

• находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки и проведения внеурочной работы в избранной области деятельности;
• определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;
• составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
• использовать различные методы и формы организации внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;
• устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;
• планировать ситуации, стимулирующие общение обучающихся в процессе внеурочной деятельности, использовать вербальные и невербальные средства педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении;
• мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной деятельности, сохранять состав обучающихся в течение срока обучения;
• планировать и проводить педагогически целесообразную работу с родителями (лицами, их заменяющими);
• подбирать и использовать на занятии дидактические материалы;
• использовать различные методы и приемы обучения;
• осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;
• выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся;
• составлять индивидуальную программу работы с одаренными детьми;
• применять разнообразные формы работы с семьей (собрания, беседы, совместные культурные мероприятия);
• вести диалог с администрацией образовательной организации по вопросам организации внеурочной работы в избранной области деятельности;
• анализировать организацию внеурочной работы в избранной области деятельности.

Обязанности практиканта

1. Подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям администрации школы, руководителя практики.
2. Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой производственной практики.
3. Соблюдать нравственно-этические нормы поведения, исполнительскую дисциплину.
4. Вести наблюдения за детским коллективом, отдельными учащимися; апробировать методы психолого-педагогического исследования.
5. Принимать участие в изготовлении наглядных пособий  и дидактического материала, оформлении презентации для проведения занятий (мероприятий), воспитательного мероприятия.
6. Тщательно готовиться к каждому мероприятию, иметь конспект проводимого мероприятия.
7. Заниматься самообразованием и самовоспитанием, совершенствовать умения педагогического мастерства, развивать культуру общения и речи, соблюдать требования, предъявляемые к внешнему виду учителя.
8. Аккуратно вести документацию и своевременно представить требуемую отчетность по практике руководителю.
9. По окончании практики  обучающийся обязан вместе с учителем начальных классов проанализировать свой занятия (мероприятия), проведенные в период практики и написать отчет по практике в соответствии с предложенной схемой.

Основные показатели оценки результатов основных видов деятельности в период производственной практики ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

Задание на производственную практику

ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

Задание №1. Разработать план-конспект, провести внеурочное занятие и представить самоанализ проведенных занятий по внеурочной работе по направлениям (Приложение 1)

• в области духовно-нравственного направления
• в области научно-познавательной деятельности
• в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Задание №2. Представить самоанализ проведённых внеурочных занятий (Приложение 2).

Задание №3. Представить анализ посещенных внеурочных занятий учителя начальных классов (Приложение 3)

Задание №4. Разработать паспорт проекта, включающего исследовательский этап проекта во внеурочной деятельности (Приложение 4).

Задание №5.  Разработать конспект и провести внеурочное занятие с исследовательским этапом проекта на внеурочном занятии (Приложение 5) Представить самоанализ проведенного исследовательского этапа проекта с участием обучающихся школы (Приложение 6)

Отчетная документация по производственной практике

1. Дневник по практике.
2. Отчет по практике.
3. Аттестационный лист, характеристика.
4. Планы-конспекты должны сопровождаться подписями учителя – руководителя практики.

ГРАФИК ПРОБНЫХ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ, ПРОВЕДЁННЫХ ОБУЧАЮЩИМСЯ

План реализации производственной практики (по профилю специальности)

в рамках ПМ 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

РАСПИСАТЬ В СООТВЕТСТВИИ С ПЛАНОМ ПРАКТИКИ

(СТУДЕНТ ЗАПОЛНЯЕТ САМ)

Дата   «___»______ 20___ г.             Подпись обучающегося ______________

Руководитель практики от организации (база практики) ______/______________/            

«___»______ 20___ г.

Руководитель группы практикантов_____________ «___» ___________ 20___ г.

Руководитель группы практикантов_____________ «___» ___________ 20___ г.

Сведения об образовательной организации (база практики)

Наименование ОО: МАОУ «Лицей № 5» г. Советск

Телефон ОО: 8 (401) 614-00-01; 8 (401) 614-00-02

Адрес ОО: Калининградская область, Советск, ул. Тимирязева, 20

Директор: Беседа Галина Николаевна

Завуч: Дронин Владимир Анатольевич

Класс: 1 «А»

Учитель начальных классов: Яковлева Наталья Владимировна

Стаж работы в должности: 34 года

Сведения о других специалистах:

Бауэр Владимир Михайлович

Должность: учитель физической культуры

Стаж работы в должности: 29 лет

Яцунова Ольга Игоревна

Должность: педагог-логопед

Стаж работы: 5 лет

Содержание производственной практики

по МДК 02.06 Практикум по организации внеурочной работы

в области духовно-нравственного направления

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Содержание производственной практики по

МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области

научно-познавательной деятельности

1 конспект

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Содержание производственной практики по

МДК 02.09 Практикум по организации внеурочной работы в области

научно-познавательной деятельности

2 конспект  

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Содержание производственной практики

по МДК 02.10 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства  

1 конспект

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Содержание производственной практики

по МДК 02.10 Практикум по организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства  

2 конспект

Критерии оценки.

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Содержание производственной практики

по МДК 02.12 Проектная деятельность в образовании

*Продолжение таблицы может быть перенесено на следующую страницу

Приложение 1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области духовно-нравственного направления, научно-познавательной деятельности, изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

1 «А» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Дружба — это чудо: учимся ценить друг друга»

Дата проведения: 20.03.26

Место проведения: МАОУ «Лицей №5» г. Советск

Форма внеурочного занятия: беседа с элементами игры и творческой мастерской (познавательная беседа, просмотр мультфильма, коммуникативные игры, коллективная аппликация).

Цель: создание благоприятных условий для формирования у первоклассников представлений о дружбе, доброте и взаимопомощи как важнейших нравственных ценностях через интеграцию познавательной, игровой и творческой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- Раскрыть понятия «дружба», «друг», «взаимовыручка».

- Познакомить с правилами дружбы (не ссориться, делиться, помогать).

- Формировать умение анализировать поступки сказочных героев и делать выводы.

Развивающие:

- Развивать коммуникативные навыки, умение договариваться и работать в паре.

- Развивать эмоциональную отзывчивость, эмпатию.

- Развивать мелкую моторику, творческие способности через коллективную работу.

Воспитательные:

- Воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам и окружающим.

- Формировать потребность в проявлении заботы, внимания и взаимопомощи.

- Воспитывать чувство коллективизма и сплочённости.

Планируемые результаты:

Личностные:

- Осознание ценности дружеских отношений.

- Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Метапредметные:

Познавательные:

- Анализировать и делать простые выводы на основе просмотренного фрагмента мультфильма «Цветик-семицветик» (понимать, какой поступок Жени был самым важным и почему).

- Классифицировать поступки и явления по заданному основанию (игра «Хорошо — плохо»: различать добрые и плохие поступки по отношению к другу).

- Устанавливать причинно-следственные связи (почему нельзя ссориться? что будет, если не помогать друзьям?).

- Осознанно строить речевое высказывание в устной форме при ответах на вопросы и в игре «Волшебный клубок» (формулировать комплимент, доброе пожелание).

- Понимать и интерпретировать информацию, представленную в стихотворной форме (мотивационное стихотворение о друге).

Коммуникативные:

- Слушать и понимать речь учителя и ответы сверстников, вступать в диалог.

- Договариваться и приходить к общему решению в процессе коллективной творческой работы (создание «Дерева дружбы»: распределение места на ватмане, помощь друг другу при вырезании и наклеивании).

- Выражать свои мысли и чувства словами, участвуя в игре «Волшебный клубок» (обращаться к сверстнику по имени, говорить добрые слова).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в парах или микрогруппах (если игра или творческая работа предполагает работу в парах).

- Участвовать в коллективном обсуждении проблемной ситуации (обсуждение поступков героев мультфильма, правил дружбы).

Регулятивные:

- Организовывать своё рабочее место под руководством учителя (проверка готовности к занятию, подготовка материалов для аппликации).

- Принимать и сохранять учебную задачу (понимать цель занятия: узнать о дружбе и создать «Дерево дружбы»).

- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (понимание последовательности: сначала слушаем, потом играем, затем делаем поделку).

- Осуществлять пошаговый контроль своих действий (аккуратно вырезать, правильно намазать клеем, ровно приклеить).

- Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

- Эмоционально регулировать своё поведение (сдерживать негативные эмоции, не перебивать, уметь ждать своей очереди в игре и при ответах).

- Соотносить результат своей деятельности (поделку) с образцом или заданной целью.

Предметные:

- Знание основных правил дружбы.

- Понимание важности добрых поступков.

- Умение создавать элементы коллективной композиции «Дерево дружбы».

Оборудование: проектор, презентация (слайды с изображением друзей, правила дружбы, фрагмент мультфильма «Цветик-семицветик» (Союзмультфильм, 1948 г.) — эпизод, где Женя помогает Вите), клубок ниток для игры «Волшебный клубок», ватман с нарисованным стволом дерева, клей-карандаш, фломастеры, ножницы, влажные салфетки.

Ход внеурочного занятия

I. Организационный этап

1) Приветствие педагога

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Петровна. Я очень рада вас всех видеть. Давайте повернёмся друг к другу, улыбнёмся и скажем: «Здравствуй, друг!» Садитесь на свои места».

2) Проверка детей и готовность к занятию

Учитель: «Проверьте свои рабочие места. На партах у вас ничего лишнего не должно лежать, кроме цветной бумаги, клея и фломастеров, они вам понадобятся позже. Спинки прямые, ножки вместе. Глазки смотрят на меня. Начинаем наше занятие».

3) Мотивация

Учитель: «Послушайте стихотворение:

Кто в беде не бросит,

Лишнего не спросит,

Кто с тобой в игре,

Верный он везде?

Как вы думаете, о ком это?»

Обучающиеся: «О друге! О дружбе!»

II. Подготовительный этап

1) Сообщение темы

Учитель: «Верно! Сегодня мы поговорим о самом важном чуде на свете — о дружбе. Тема нашего занятия: «Дружба — это чудо: учимся ценить друг друга». Мы узнаем, что такое настоящая дружба, каким должен быть друг».

2) Планирование деятельности

Учитель: «Сегодня мы: поговорим о друзьях и дружбе, посмотрим добрый мультфильм, поиграем в игры и создадим наше общее «Дерево дружбы».

III. Основной этап

1) Актуализация имеющихся знаний (Беседа)

Учитель: «Ребята, есть ли у вас друг или подруга?»

Обучающиеся: «Да!»

Учитель: «А кто такой друг? Как вы понимаете это слово?»

Обучающиеся: «С кем играешь, кто помогает, кто делится, не обижает».

Учитель: «А может ли друг быть только один?»

Обучающиеся: «Может и один, а может много друзей».

Учитель: «Как вы думаете, животные могут быть друзьями?»

Обучающиеся: «Да, собака, кошка — тоже друзья».

2) Актуализация опорных знаний (Просмотр мультфильма)

Учитель: «Сейчас мы посмотрим отрывок из старого доброго мультфильма «Цветик-семицветик» про девочку Женю, у которой был волшебный цветок. Смотрите внимательно!».

Просмотр фрагмента, где Женя тратит последний лепесток на то, чтобы мальчик Витя, который не мог ходить, стал здоровым (4 минуты).

3) Беседа по содержанию (Духовно-нравственный аспект)

Учитель: «Ребята, что случилось с Женей? Сколько лепестков у неё было?»

Обучающиеся: «Семь, она потратила их на разные желания».

Учитель: «Какое желание было самым важным? Почему Женя потратила последний лепесток на Витю?»

Обучающиеся: «Потому что пожалела его, хотела помочь, чтобы он мог играть с ней».

Учитель: «Правильно! Дружба — это когда ты готов помочь другому, даже если это твой последний лепесток. А вы помогаете своим друзьям?»

Обучающиеся: «Да!»

Учитель: «Витя и Женя стали друзьями. Как вы думаете, чему учит нас этот мультфильм?»

Обучающиеся: «Доброте, помощи друзьям, дружбе».

4) Изложение нового материала (Научно-познавательный аспект: правила дружбы)

Учитель: «Учёные и писатели придумали правила дружбы, которые помогают людям не ссориться. Давайте их вместе составим. (Слайды со словами: помогай другу, делись, не ссорься, радуйся за друга, будь вежливым).

- Помогай другу. Если друг просит помощи — помогай, если видишь, что ему трудно — предложи помощь сам.

- Делись. Если у тебя есть конфета или игрушка — поделись с другом.

- Не ссорься. Старайся договариваться, а не драться.

- Радуйся за друга. Если у друга что-то получилось — порадуйся вместе с ним, не завидуй.

- Будь вежливым. Говори «спасибо», «пожалуйста», улыбайся.

Учитель: «Запомните эти правила!».

5) Физминутка «Если есть хороший друг»

Учитель: «Встанем и немного отдохнём:

Если есть хороший друг — (хлопаем в ладоши)

Всё вокруг нам нипочём — (повороты головы в стороны)

Вместе весело шагать — (шагаем на месте)

И друг другу помогать — (пожимаем соседу руку)

Мы попрыгаем немножко — (прыжки)

И похлопаем в ладошки — (хлопки)

Сядем дружно мы опять — (садимся)

Будем дружбой дорожить — (руки к сердцу)».

6) Закрепление полученных знаний. Игра «Хорошо — плохо»

Учитель: «Я буду называть поступки. Если это хороший поступок для друга — вы хлопаете. Если плохой — топаете.

- Помочь убрать игрушки (хлоп).

- Отнять игрушку (топ).

- Поделиться конфетой (хлоп).

- Обозвать друга (топ).

- Позвать играть вместе (хлоп).

- Ударить (топ).

- Пожалеть, если друг упал (хлоп).

Учитель: «Молодцы!».

7) Игра «Волшебный клубок»

Учитель: «Встанем в круг. У меня в руках волшебный клубочек ниток. Мы будем передавать его друг другу и говорить своему соседу добрые слова или комплимент. Например: «Катя, у тебя красивая улыбка» или «Дима, ты добрый друг». Начинаем с меня».

Дети передают клубок, говорят приятные слова. В итоге получается паутинка, связывающая всех.

Учитель: «Посмотрите, как ниточка соединила нас всех. Так и дружба соединяет людей. Давайте аккуратно положим клубок и запомним это ощущение тепла».

8) Творческая мастерская (Изобразительная деятельность и ДПИ)

Учитель: «Проходите за парты. Мы создадим наше общее «Дерево дружбы». На ватмане нарисован ствол, но на нём нет листьев. Каждый из вас сейчас обведёт свою ладошку на цветной бумаге, вырежет её и напишет на нём своё имя и одно качество, которое важно в друге (например, «доброта», «верность», «надёжность»). Затем мы приклеим эти листочки-ладошки на наше дерево».

Дети выполняют задание. Учитель помогает, подписывает. Готовые листочки приклеиваются на ватман.

IV. Заключительный этап

1) Подведение итогов

Учитель: «Посмотрите, какое замечательное дерево у нас получилось! Какое оно пышное, красивое. Это потому что каждый из вас вложил в него частичку своего сердца.

Давайте вспомним:

- О чём мы сегодня говорили? (О дружбе).

- Какие правила дружбы вы запомнили? (Помогать, делиться, не ссориться).

- Какой мультфильм мы смотрели? («Цветик-семицветик»).

- Почему важно иметь друзей? (Веселее, легче в беде, можно поделиться радостью)».

2) Рефлексия

Учитель: «Ребята, посмотрите на свои ладошки. Представьте, что это не просто ладошки, а символ вашей дружбы. Закончите фразы:

- Сегодня я узнал… (что дружба — это чудо, правила дружбы)

- Мне понравилось… (играть, делать дерево, смотреть мультик)

- Я хочу сказать спасибо своим друзьям за… (помощь, улыбку, игру)».

Учитель: «Спасибо вам за тёплые слова и добрые сердца. Помните: «Дружба — это чудо, и это чудо в наших руках». Берегите своих друзей!»

Учитель: «Аккуратно уберите свои рабочие места, вытрите ручки салфеткой. Наше «Дерево дружбы» мы повесим в классе, чтобы оно напоминало нам о том, какие мы дружные. Занятие окончено. Вы все молодцы!».

Приложение 2

Алгоритм самоанализа внеурочного занятия

Дата: 20.03.26

Класс: 1

Количество учащихся в классе: 26

Присутствовали на внеурочном занятии: учитель начальных классов Наталья Владимировна Яковлева

Направление внеурочной деятельности: занятие по внеурочной работе в области духовно-нравственного направления, научно-познавательной деятельности, изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Тема занятия: «Дружба — это чудо: учимся ценить друг друга»

Цель занятия: создание благоприятных условий для формирования у первоклассников представлений о дружбе, доброте и взаимопомощи как важнейших нравственных ценностях через интеграцию познавательной, игровой и творческой деятельности.

Задачи занятия:

Образовательные:

- Раскрыть понятия «дружба», «друг», «взаимовыручка».

- Познакомить с правилами дружбы (не ссориться, делиться, помогать).

- Формировать умение анализировать поступки сказочных героев и делать выводы.

Развивающие:

- Развивать коммуникативные навыки, умение договариваться и работать в паре.

- Развивать эмоциональную отзывчивость, эмпатию.

- Развивать мелкую моторику, творческие способности через коллективную работу.

Воспитательные:

- Воспитывать доброжелательное отношение к одноклассникам и окружающим.

- Формировать потребность в проявлении заботы, внимания и взаимопомощи.

- Воспитывать чувство коллективизма и сплочённости.

Планируемые результаты:

Личностные:

- Осознание ценности дружеских отношений.

- Проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Метапредметные:

Познавательные:

- Анализировать и делать простые выводы на основе просмотренного фрагмента мультфильма «Цветик-семицветик» (понимать, какой поступок Жени был самым важным и почему).

- Классифицировать поступки и явления по заданному основанию (игра «Хорошо — плохо»: различать добрые и плохие поступки по отношению к другу).

- Устанавливать причинно-следственные связи (почему нельзя ссориться? что будет, если не помогать друзьям?).

- Осознанно строить речевое высказывание в устной форме при ответах на вопросы и в игре «Волшебный клубок» (формулировать комплимент, доброе пожелание).

- Понимать и интерпретировать информацию, представленную в стихотворной форме (мотивационное стихотворение о друге).

Коммуникативные:

- Слушать и понимать речь учителя и ответы сверстников, вступать в диалог.

- Договариваться и приходить к общему решению в процессе коллективной творческой работы (создание «Дерева дружбы»: распределение места на ватмане, помощь друг другу при вырезании и наклеивании).

- Выражать свои мысли и чувства словами, участвуя в игре «Волшебный клубок» (обращаться к сверстнику по имени, говорить добрые слова).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в парах или микрогруппах (если игра или творческая работа предполагает работу в парах).

- Участвовать в коллективном обсуждении проблемной ситуации (обсуждение поступков героев мультфильма, правил дружбы).

Регулятивные:

- Организовывать своё рабочее место под руководством учителя (проверка готовности к занятию, подготовка материалов для аппликации).

- Принимать и сохранять учебную задачу (понимать цель занятия: узнать о дружбе и создать «Дерево дружбы»).

- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (понимание последовательности: сначала слушаем, потом играем, затем делаем поделку).

- Осуществлять пошаговый контроль своих действий (аккуратно вырезать, правильно намазать клеем, ровно приклеить).

- Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

- Эмоционально регулировать своё поведение (сдерживать негативные эмоции, не перебивать, уметь ждать своей очереди в игре и при ответах).

- Соотносить результат своей деятельности (поделку) с образцом или заданной целью.

Предметные:

- Знание основных правил дружбы.

- Понимание важности добрых поступков.

- Умение создавать элементы коллективной композиции «Дерево дружбы».

Ведущие аспекты самоанализа внеурочного занятия:

Выводы и рефлексия (дальнейший план действий и возможные коррективы):

Дальнейший план действий:

1. Закрепить тему дружбы через серию коротких игровых минуток в режиме дня («Комплимент другу», «Помоги соседу»).

2. Разместить «Дерево дружбы» в классе и периодически обращаться к нему как к визуальному якорю доброжелательных отношений.

3. Продолжить практику коллективных творческих дел, направленных на сплочение классного коллектива.

Возможные коррективы для дальнейшей работы:

1. В ходе рефлексии больше времени уделить высказываниям детей о том, как они будут применять полученные знания в реальных ситуациях (конфликт в классе, помощь другу).

2. Включить элемент работы в парах при формулировании правил дружбы для активизации взаимодействия между детьми.

3. Для детей, испытывающих трудности с письмом, заранее подготовить карточки с качествами друга для наклеивания на ладошки.

Приложение 3

Анализ посещенных внеурочных занятий направлениям

Алгоритм анализа внеурочного занятия

Цель посещения: оценка эффективности организации и проведения внеурочного занятия духовно-нравственной направленности,

Дата: 19.03.26

Класс: 1

Количество учащихся в классе: 26

Присутствовали на внеурочном занятии: учитель начальных классов Наталья Владимировна Яковлева

Направление внеурочной деятельности: духовно-нравственное (кружок «Краеведение»)

Тема занятия: «Моя малая родина — Калининградская область»

Цель занятия: формирование у первоклассников первоначальных представлений о Калининградской области как о малой родине, воспитание чувства гордости, любви и бережного отношения к родному краю через знакомство с его символикой, природой и достопримечательностями.

Задачи занятия:

Образовательные: познакомить с понятием «малая родина», с гербом и флагом Калининградской области, с некоторыми природными и культурными объектами региона (Балтийское море, Куршская коса, янтарь).

Развивающие: развивать познавательный интерес, речь, умение слушать и отвечать на вопросы, работать с иллюстративным материалом, выполнять творческое задание.

Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к родному краю, чувство сопричастности к истории и природе региона, бережное отношение к культурному наследию.

Планируемые результаты:

Личностные: проявление интереса к истории и природе своего края, формирование основ гражданской идентичности.

Метапредметные: умение извлекать информацию из иллюстраций, карты, рассказа педагога; участвовать в коллективном обсуждении; выполнять задание по образцу.

Предметные: знание названия региона, его символики, умение узнавать некоторые достопримечательности Калининградской области.

Ведущие аспекты анализа внеурочного занятия:

Выводы и рекомендации: внеурочное занятие проведено с учётом возрастных особенностей, выбранные формы работы позволили удержать внимание обучающихся. Рекомендации: при проведении игры «Собери Герб» использовать работу в парах для развития коммуникативных навыков.

Приложение 4

Паспорт проекта по внеурочной деятельности

Класс: 1

Дата реализации: -

Направление: научно-познавательное, духовно-нравственное.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Приложение 5

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта

с участием обучающихся школ

1 «А» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Секреты обычной воды: что мы знаем о воде?»

Дата проведения: -

Место проведения: учебный кабинет.

Форма внеурочного занятия: занятие-исследование с элементами игры и творческой работы.

Цель: создание условий для формирования у первоклассников первоначальных представлений о свойствах воды через организацию исследовательской деятельности.

Задачи:

1.. Образовательные:

- Познакомить со свойствами воды (прозрачность, текучесть, способность растворять вещества, влияние солёности на плавучесть).

- Научить фиксировать результаты наблюдений в «Листе исследователя».

2. Развивающие:

- Развивать познавательный интерес и наблюдательность через проведение опытов.

- Развивать умение делать простые выводы на основе экспериментов.

3. Воспитательные:

- Воспитывать бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу.

- Воспитывать культуру общения и умение работать в команде.

Планируемые результаты:

Личностные:

- Интерес к исследовательской деятельности (мотивация с Капитошкой, проведение опытов, создание «Книги водных открытий»).

- Бережное отношение к воде (рефлексия, беседа о важности воды, наклейки-капельки).

Метапредметные:

Познавательные:

- Наблюдать за изменениями свойств воды (опыты №1–5).

- Сравнивать предметы по тяжести и плавучести (опыт №4).

- Фиксировать результаты с помощью зарисовок («Лист исследователя», создание страницы для общей книги).

Коммуникативные:

- Слушать учителя и одноклассников (организационный этап, обобщающий этап).

- Работать в группе, договариваться, распределять роли (исследовательский этап, продуктивный этап).

- Представлять результат своей работы (обобщающий этап — выступление представителей групп).

Регулятивные:

- Организовывать своё рабочее место (организационный этап, заключительный этап).

- Выполнять опыты по инструкции (исследовательский этап).

- Оценивать свою работу (рефлексия).

Предметные:

- Знание свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять вещества.

- Знание того, что в солёной воде плавать легче, чем в пресной.

- Умение проводить простые опыты с водой под руководством учителя.

- Умение фиксировать результаты наблюдений с помощью зарисовок.

Оборудование: «Лист исследователя» (по количеству учеников), цветные карандаши, салфетки, стаканы с водой (3–4 шт. на группу), ложки, гуашь, сахар, соль, камешки, пенопласт, деревянные палочки, скрепки, 2 яйца, 2 прозрачных стакана (с пресной и солёной водой), персонаж Капитошка, наклейки-капельки.

Ход внеурочного занятия

I. Организационный этап

1) Приветствие педагога

У: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Петровна. Я очень рада вас всех видеть. Давайте улыбнёмся друг другу и подарим хорошее настроение. Садитесь на свои места».

2) Проверка готовности к занятию

У: «Проверьте, всё ли у вас готово? На столах у каждой группы есть стаканы, ложки и наши будущие дневники — «Листы исследователя». Всё ли на месте? Молодцы».

3) Мотивация

У: «Ребята, сегодня к нам на занятие пришёл гость. Послушайте загадку и узнаете, кто это.

Я и туча, и туман,

Я и ручей, и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

Кто это?»

О: «Вода!»

У: «Правильно! Это вода. А зовут нашего гостя Капитошка». (Учитель достаёт персонажа — Капитошку)

Капитошка (голосом учителя): «Здравствуйте, ребята! Я — маленькая капелька воды. Я живу везде: в реке, в кране, в дождике. Но я очень хочу узнать: а вы знаете мои секреты? Что я умею? Какая я бываю?»

У: «Ребята, а вы знаете секреты воды?»

О: «Вода мокрая», «Она течёт», «Она прозрачная», «Она замерзает».

У: «Это вы уже знаете. А сегодня мы станем настоящими учёными-исследователями и узнаем ещё больше секретов воды. Работать будем в группах. Давайте вспомним правила работы в группе».

О: «Не шуметь», «Слушать друг друга», «Помогать», «Не спорить», «Работать дружно».

У: «Молодцы! У каждой группы есть «Лист исследователя». В нём мы будем записывать и зарисовывать всё, что узнаем о воде».

II. Подготовительный этап

1) Сообщение темы

У: «Ребята, сегодня мы с вами откроем настоящую лабораторию и узнаем секреты обычной воды. Тема нашего занятия — «Секреты обычной воды: что мы знаем о воде?»».

2) Планирование деятельности

У: «Учёные сначала смотрят, потом проводят опыты и делают выводы. Мы тоже так сделаем. Чтобы узнать секреты воды, мы будем проводить опыты, как настоящие учёные, делать выводы и всё записывать в наши «Листы исследователя». Давайте приступим к исследованиям».

III. Основной этап

1) Опыт 1. Какая вода на вид? (индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Рассмотрите воду в стакане. Какого она цвета?»

О: «Бесцветная», «Прозрачная», «Никакого цвета».

У: «А теперь я добавлю в воду краску. Что изменилось?» (Учитель демонстрирует: в стакан с водой добавляет немного гуаши)

О: «Вода стала синей!», «Она покрасилась».

У: «Какой вывод можно сделать?»

О: «Вода прозрачная, но в ней можно растворить краску, и она станет цветной».

У: «Замечательно! Зарисуйте этот вывод в «Листе исследователя». Слева нарисуйте стакан с прозрачной водой, а справа — с цветной». (Дети индивидуально зарисовывают результат)

2) Опыт 2. Вода — это жидкость (групповая работа + индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Перелейте воду из одного стакана в другой. Что вы видите?»

О: «Вода льётся», «Она течёт», «Не стоит на месте».

У: «Вода течёт, потому что она жидкая. Это свойство называется «текучесть». А если бы вода не текла, она могла бы литься?»

О: «Нет».

У: «Зарисуйте в «Листе исследователя», как вода переливается из стакана в стакан. Нарисуйте стрелочки или волнистые линии». (Дети индивидуально зарисовывают)

3) Опыт 3. Вода — растворитель (сахар и соль) (групповая работа + индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Положите в стакан с водой ложечку сахара. Размешайте. Что произошло?»

О: «Сахар исчез!», «Растворился».

У: «А теперь попробуйте воду. Какая она стала?»

О: «Сладкая!»

У: «А теперь проделайте то же самое с солью в другом стакане. Размешайте. Попробуйте».

О: «Соль тоже исчезла», «Вода стала солёной».

У: «Какой вывод?»

О: «Вода может растворять вещества», «Она становится сладкой или солёной».

У: «Правильно! Вода — это растворитель. Она может растворять многие вещества. Зарисуйте этот опыт: нарисуйте стакан с водой, а рядом сахар и соль». (Дети индивидуально зарисовывают)

4) Опыт 4. Что плавает, а что тонет? (групповая работа + индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Сейчас мы проверим, какие предметы в воде тонут, а какие плавают. Опустите в воду камешек. Что произошло?»

О: «Камешек утонул».

У: «Опустите кусочек пенопласта».

О: «Он плавает!», «Не тонет».

У: «Деревянную палочку?»

О: «Плавает».

У: «Скрепку?»

О: «Утонула».

У: «Почему одни предметы тонут, а другие нет?»

О: «Потому что тяжёлые тонут, а лёгкие — нет».

У: «Правильно! Тяжёлые предметы тонут, а лёгкие — плавают. Зарисуйте в «Листе исследователя» в два столбика: «тонет» и «плавает». Нарисуйте, что у вас тонуло, а что плавало».

(Дети индивидуально зарисовывают)

5) Физминутка «Капельки»

У: «Вы, наверное, устали? Давайте превратимся в капельки. Если я говорю: «Дождик!» — вы стучите пальчиком по ладошке. Если «Ручеек!» — вы «течете» по классу друг за другом. Если «Океан!» — вы кружитесь на месте. Приготовились… Дождик! Ручеек! Океан! Молодцы! Продолжаем наши исследования».

6) Опыт 5. Солёная вода и плавучесть (индивидуальная работа в «Листе»)

У: «А сейчас я покажу вам ещё один секрет. У меня два стакана. В одном — обычная вода, в другом — солёная (я растворила много соли). Опустим яйцо в обычную воду. Что случилось?»

О: «Яйцо утонуло».

У: «А теперь опустим это же яйцо в солёную воду».

О: «Оно плавает!», «Не тонет!»

У: «Как вы думаете, почему?»

О: «Потому что вода солёная», «Потому что соль помогает плавать».

У: «Молодцы! В солёной воде плавать легче. Вот почему в море (а оно солёное) легче плавать, чем в реке. Зарисуйте этот удивительный секрет: нарисуйте яйцо, которое тонет в одном стакане, и яйцо, которое плавает в другом». (Дети индивидуально зарисовывают)

IV. Заключительный этап

1) Подведение итогов (групповая работа — выступление представителей)

У: «Наши исследования подходят к концу. Давайте послушаем, что узнала каждая группа». (Представители групп выходят, показывают свои «Листы исследователя», называют свойства воды)

У: «Какие вы молодцы! Сколько секретов воды вы раскрыли! Капитошка, ты слушал?»

Капитошка (У): «Конечно! Ребята — настоящие учёные. Я и не знал, что у меня, у воды, столько секретов! А вы запомнили главное: что умеет вода?»

О: «Течёт», «Растворяет», «В солёной воде предметы не тонут».

Создание «Книги водных открытий» (групповая работа)

У: «Все свои открытия мы соберём в одну большую «Книгу водных открытий». Каждая группа оформит свою страницу. На ней нужно нарисовать один из опытов, который вам больше всего понравился, и подписать, что вы узнали».

(Дети в группах распределяют, кто что рисует. Учитель помогает с подписями. Готовые страницы приклеиваются на ватман — получается большая книга)

Капитошка (У): «Какая замечательная книга получилась! Теперь все смогут узнать о моих секретах. Спасибо вам, друзья!»

2) Рефлексия (самооценка)

У: «Давайте вспомним, какие вопросы мы задавали в начале?» (Учитель показывает на доске вопросы: «Какая бывает вода?», «Что она умеет?», «Какие у неё секреты?») «Сможем ли мы теперь ответить?»

О: (отвечают на вопросы, перечисляют свойства воды)

У: «А теперь оцените свою работу. Если вы были активным исследователем, всё поняли и узнали новое — похлопайте себе. Если было трудно, но вы старались — погладьте себя по голове. Если ещё остались вопросы — поднимите руку». (Дети выполняют)

Капитошка (У): «Я хочу подарить вам на память маленькие капельки-наклейки. Пусть они напоминают вам о том, как важно беречь воду! А теперь мне пора, но я обязательно приду ещё. До свидания!»

У: «Спасибо за работу. Вы были отличными исследователями! Аккуратно уберите свои рабочие места, вытрите руки салфетками».

Приложение 6

Самоанализ проведенного (разработанного) исследовательского этапа проекта на внеурочном занятии с участием обучающихся школы

(творческое эссе)

Когда в классе появляются стаканчики с водой, баночки с солью и сахаром, а на партах лежат необычные листы для зарисовок, дети мгновенно превращаются в кого-то другого. Исчезают привычные роли учеников — они становятся учёными, исследователями, первооткрывателями. Именно это превращение стало главным событием занятия, посвящённого секретам воды.

С самого начала было важно не просто сообщить детям, что мы будем изучать, а создать ситуацию, в которой они сами захотят узнать ответы. Для этого появился Капитошка — маленькая капелька с глазками, которая пришла к ребятам за помощью. «А вы знаете мои секреты?» — спросил он. И дети, конечно, захотели показать, что знают, а ещё лучше — узнать что-то новое. Так возникла естественная мотивация, без которой любое исследование превращается в простое выполнение инструкций.

Работа была организована в группах. В первом классе это всегда вызов: умеют ли дети договариваться, слушать друг друга, не спорить по пустякам? Мы заранее проговорили правила, выбрали капитанов, распределили, кто за что отвечает. И хотя в одной группе сначала возник спор о том, кто первый опустит камешек в воду, к концу занятия ребята уже действовали слаженнее, подсказывали друг другу, помогали тем, кто не успевал зарисовать результат.

Особенно интересно было наблюдать за тем, как дети проходили через каждый опыт. Первый секрет — прозрачность воды — казался им очевидным. Но когда в воду добавили краску, и она стала синей, раздалось дружное «О-о-о!». В этом простом восклицании было столько искреннего удивления, что стало понятно: дети не просто смотрят, они действительно открывают для себя что-то новое. И тут же появились первые зарисовки в «Листах исследователя»: прозрачный стакан и цветной. Кто-то нарисовал даже несколько капель разного цвета — значит, мысль уже пошла дальше.

Опыт с растворением сахара вызвал настоящий восторг. Сахар исчезал на глазах, и дети недоумевали: куда он делся? А когда попробовали воду и убедились, что она стала сладкой, кто-то сказал: «Он спрятался, но он там!». Это замечательная детская формулировка сложного химического процесса. С солью произошло то же самое, только вода стала солёной. Дети сами сделали вывод: вода умеет растворять, и после этого она становится другой на вкус.

Самый эмоциональный момент наступил, когда мы проверяли, какие предметы тонут, а какие плавают. Камешек утонул — это ожидаемо. Пенопласт остался на поверхности — тоже понятно. А вот когда скрепка, такая маленькая и лёгкая на вид, утонула, кто-то удивился: «Но она же маленькая!». Это удивление стало отправной точкой для вывода: важен не размер, а материал и тяжесть. Дети сами сформулировали правило: тяжёлые тонут, лёгкие плавают.

Финальный опыт — с яйцом в пресной и солёной воде — я показывала сама. Это было похоже на маленькое волшебное представление. Яйцо в обычной воде послушно опустилось на дно. А в солёной… оно всплыло! Класс замер на секунду, а потом раздались возгласы: «Почему?», «Как так?», «Давайте ещё раз!». Пришлось повторить, чтобы все убедились. Объяснение — соль делает воду плотнее — я дала самыми простыми словами, но главное было не в сложности объяснения. Главное, что дети запомнили: в море, которое солёное, плавать легче, чем в реке. И это знание теперь их собственное, добытое через удивление и радость открытия.

После всех опытов наступило время подведения итогов. Каждая группа представила свои «Листы исследователя» с зарисовками. Дети рассказывали, что они узнали. Их ответы были разными, но все говорили о том, что вода прозрачная, но её можно покрасить, что вода растворяет сахар и соль, что тяжёлые предметы тонут, а лёгкие — плавают, что в солёной воде плавать легче. Самое ценное было в том, что они говорили это своими словами, без заучивания, с гордостью за то, что сами всё проверили.

Завершающим этапом стало создание «Книги водных открытий». Каждая группа оформила свою страницу — нарисовала самый запомнившийся опыт и подписала вывод. Когда все страницы собрали вместе, получилась настоящая книга, которую дети с интересом рассматривали после занятия. Это не просто альбом — это свидетельство их собственного исследования, продукт, который останется в классе и будет напоминать о том, как они были учёными.

Оглядываясь на прошедшее занятие, можно сказать, что исследовательский этап удался. Удалось главное: дети не просто узнали свойства воды, они прожили это знание через собственные действия, удивление и радость. Они работали в группах, учились договариваться, слушать друг друга, помогать. Они фиксировали результаты, делали выводы, представляли их перед классом. И всё это — в атмосфере игры и открытия, где не было места скуке и безразличию.

Были и трудности. В одной группе дети никак не могли договориться, кто будет опускать предметы в воду. Пришлось напомнить о роли капитана. В другой группе мальчик пролил воду на стол — это вызвало небольшое волнение, но быстро улеглось. Главное, что все эти трудности были прожиты и преодолены, и к концу занятия даже самые неусидчивые работали сосредоточенно и с интересом.

Капитошка остался в классе. Теперь он живёт на полке и ждёт новых исследований. Дети иногда подходят к нему, берут в руки, вспоминают, какие секреты воды они раскрыли. И это, пожалуй, лучший показатель того, что исследовательский этап достиг своей цели: в детях проснулся интерес к познанию, желание задавать вопросы и искать на них ответы. А это — основа настоящего учения.

ОТЧЕТ

по производственной практике (по профилю специальности)

обучающейся 42-шк. группы

Павловой Анастасии Петровны

База практики: МАОУ «Лицей №5» г. Советск.

Сроки практики: с 19 марта по 28 марта 2026 г.

В начале производственной практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка образовательной организации. Инструктаж проведен руководителем практики от организации, Яковлевой Н.В.

Отклонений от плана практики не было: всё было сделано и сдано вовремя. План производственной практики выполнен в полном объёме: я не пропускала дни практики, выполнила все задания, которые указаны в дневнике практики. Все задания делались только в соответствии с планом, сверх плана ничего не было сделано.

Выполнение плана практики – виды работ, выполненные в период производственной практики:

1. Знакомство с образовательной организацией, классом, учителем, составление визитной карточки школы.

2. Подбор методической литературы и источников информации для подготовки внеурочных занятий по трём направлениям.

3. Наблюдение и анализ внеурочного занятия учителя (тема: «Моя малая родина — Калининградская область»).

4. Разработка конспекта и проведение интегрированного внеурочного занятия «Дружба — это чудо: учимся ценить друг друга».

5. Самоанализ проведённого занятия.

6. Разработка паспорта проекта «Секреты обычной воды: что мы знаем о воде?».

7. Разработка конспекта и проведение внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта «Секреты обычной воды».

8. Самоанализ внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта (творческое эссе).

9. Оформление документации по практике (дневник, отчёт, характеристика, аттестационный лист).

Тематика и краткий анализ внеурочных занятий, самостоятельно проведенных (разработанных) в ходе выполнения практики:

Перечень и краткая характеристика подготовленных учебных и методических материалов:

1. Конспект внеурочного занятия «Дружба — это чудо: учимся ценить друг друга» — содержит подробный ход занятия, цели, задачи, планируемые результаты, описание этапов работы.

2. Презентация к занятию «Дружба — это чудо» — включает слайды с изображением друзей, правилами дружбы, фрагмент мультфильма «Цветик-семицветик».

3. Самоанализ внеурочного занятия — выполнен по алгоритму, содержит анализ содержания, форм, результативности, формирования УУД, педагогического стиля, гигиенических требований.

4. Анализ посещённого внеурочного занятия учителя — выполнен по алгоритму, включает анализ содержания, форм, результативности, формирования УУД.

5. Паспорт проекта «Секреты обычной воды: что мы знаем о воде?» — содержит все компоненты проекта: актуальность, цель, тип, этапы реализации, исследовательский этап, продукт, перспективы.

6. Конспект внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта — подробное описание занятия-исследования с опытами, работой в группах, фиксацией результатов, созданием коллективной книги.

7. Самоанализ внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта — выполнен в виде творческого эссе, отражает личные впечатления, анализ успехов и трудностей, выводы.

8. Наглядные материалы — ватман для коллективной работы.

Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время производственной практики:

За время практики я значительно укрепила уверенность в своих педагогических способностях. Осознала важность тщательной подготовки к каждому занятию. Научилась более тонко чувствовать настроение детей, вовремя переключать их внимание, поддерживать интерес.

Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе учебной         и производственной практики:

- Умение интегрировать несколько направлений внеурочной деятельности в одном занятии.

- Умение разрабатывать паспорт проекта и конспект занятия с исследовательским этапом.

- Умение использовать ИКТ (презентации, видеоматериалы) в соответствии с возрастными особенностями.

Трудности, возникшие в ходе практики:

Организационные: сложность в удержания внимания обучающихся в игре «Волшебный клубок».

Содержательные: подбор материала, соответствующего возрасту и интересам первоклассников

Освоение профессиональных и общих компетенций мне даётся наиболее трудно:

- ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

Практика стала важным этапом в моём профессиональном становлении, благодаря ей формируются педагогические умения и навыки, творческая активность и самостоятельность.

Дата «28» марта 2026 г.

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель организации (базы практики) ____________/Беседа Г.Н./

М.П.

Руководитель практики от образовательной организации _______/Яковлева Н.В./

Руководители группы практикантов ______________/Тюменцева У.А./

ОТЧЕТ

по производственной практике (по профилю специальности)

обучающейся 42-шк группы

Павловой Анастасии Петровны

База практики: МАОУ «Лицей № 5» г. Советск

Сроки практики: 01.09.2025 г. – 06.09.2025 г.

В начале производственной практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка образовательной организации. Инструктаж проведен руководителем практики от организации, Яковлевой Н. В.

Отклонений от плана практики не было: всё было сделано и сдано вовремя. План производственной практики выполнен в полном объёме: я не пропускала дни практики, выполнила все задания, которые указаны в дневнике практики. Все задания делались только в соответствии с планом, сверх плана ничего не было сделано.

Идеи из педагогического опыта учителя начальных классов я буду заимствовать в своей педагогической деятельности: смайлики (наклейки) для оценки работы обучающихся, поощрение творчества обучающихся путём организации конкурсов рисунков и сочинений, проводить урок так, будто обучающиеся находятся в сказке.

На практике мной реализовывался индивидуальный подход к первоклассникам: узнавала про их интересы (многие знают свой адрес проживания, где работают их родители, какой у них любимый цвет, у большинства есть домашние животные, кто на какие секции ходит), замечала, кому нужно больше уделять внимания, чтобы обучающийся активно работал на уроке и поощряла достижения обучающегося, помогала преодолевать трудности.

В процессе практики я приобрела умения и навыки: управление классом и дисциплиной (за хорошее поведение обучающийся получает наклейку, за плохое – ничего не получает), разработка уроков (организовывать урок в игровой форме, применяя демонстрационные материалы).

Освоение профессиональных и общих компетенций мне даётся наиболее трудно:

- ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

- ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

- ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. 

Производственная практика мне понравилась. Данная производственная практика имеет большое значение в моём становлении как педагога, благодаря ей формируются педагогические умения и навыки, творческая активность и самостоятельность.

Предложения по совершенствованию содержания и организации практики отсутствуют.

Дата «06» сентября 2025 г.

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель образовательной организации___________/Беседа Г.Н./

М.П.

Руководитель практики от образовательной организации_______/Яковлева Н.В./

Руководитель группы практикантов ____________/Липустина И.С./

ОТЧЕТ

по производственной практике (по профилю специальности)

обучающейся 42-шк. группы

Павловой Анастасии Петровны

База практики: МАОУ «Лицей №5» г. Советска.

Сроки практики: 01.12.2025 г. – 13.12.2025 г.

В начале производственной практики был проведен Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также с правилами внутреннего трудового распорядка образовательной организации. Инструктаж проведен руководителем практики от организации, Яковлевой Н.В.

Выполнение плана практики. Виды работ, выполненные в период производственной практики: визитная карточка образовательного учреждения-социального партнера, протокол проведенной педагогической диагностики детского коллектива, конспект воспитательного мероприятия, конспект воспитательного мероприятия с оценкой руководителя практики за проведение (видеозапись фрагмента), самоанализ проведенного воспитательного мероприятия в соответствии с предложенной схемой, план работы учителя начальных классов с семьёй обучающегося по результатам наблюдения уроков, методический материал для бесед, консультаций для родителей, конспект тематического родительского собрания, конспект обучающего интерактива для родителей, самоанализ разработанного (проведенного) родительского собрания (обучающего интерактива для родителей), характеристика класса, анализ внеурочного занятия, конспект внеурочного занятия, самоанализ внеурочного занятия, таблица вопросов и ответов: вопросы для беседы с учителем начальных классов о взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания, обучающихся класса.

Тематика и краткий анализ классных часов, воспитательных мероприятий, внеурочных занятий и родительских собраний, самостоятельно проведенных (разработанных) практикантом в ходе выполнения практики:

Перечень и краткая характеристика подготовленных учебных и методических материалов:

1. Конспект воспитательного мероприятия «Добрые дела и добрые мысли» — включает цель, задачи, планируемые результаты, подробный ход занятия с использованием игровых, наглядных и творческих методов.

2. Конспект обучающего интерактива для родителей — содержит теоретическую основу (взгляд Ушинского на жадность), практические кейсы, техники «Я-сообщений», интерактивную таблицу для совместного заполнения.

3. Конспект внеурочного занятия «Зачем нужны деньги?» — построен как исследование с практическими заданиями, направлен на формирование базовых экономических представлений у первоклассников.

4. Материалы для классных часов «Разговоры о важном» — структурированные конспекты с видеоматериалами, интерактивными заданиями, вопросами для обсуждения, направленные на патриотическое и нравственное воспитание.

5. Дидактические материалы (карточки, таблицы) — разработаны для парной и групповой работы, визуализации понятий, активизации познавательной деятельности.

Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время производственной практики: повысилась уверенность в проведении занятий с детьми младшего школьного возраста, развились навыки планирования и организации воспитательных мероприятий с учётом возрастных особенностей.

Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе учебной         и производственной практики: умение проектировать и проводить воспитательные мероприятия, классные часы, внеурочные занятия. Опыт организации работы с родителями: подготовка и проведение интерактива с родителями. Развитие коммуникативных и организаторских способностей в работе с детьми и взрослыми.

Трудности, возникшие в ходе практики:

Организационные: необходимость согласования времени проведения мероприятий с расписанием класса и графиком учителя.

Содержательные: подбор материала, соответствующего возрасту и интересам первоклассников, а также подбор материала для интерактивного взаимодействия с родителями.

Освоение профессиональных и общих компетенций мне даётся наиболее трудно:

- ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

- ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями обучающихся при решении задач обучения и воспитания

Практика стала важным этапом в моём профессиональном становлении, благодаря ей формируются педагогические умения и навыки, творческая активность и самостоятельность.

Предложения по совершенствованию содержания и организации практики отсутствуют.

Дата «13» декабря 2025 г.

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель организации (базы практики) _________/Беседа Г.Н/

М.П.

Руководитель практики от организации (базы практики) ________/Яковлева Н.В./

Руководитель группы практикантов ____________/Хмельницкая О.И./