Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Lego-конструирование» (с интегрированным воспитательным проектом «Творчество сегодня – профессионалы завтра»)
методическая разработка (1, 2, 3 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. КРАСНЫЙ ЯР МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КРАСНОЯРСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Lego-конструирование»

(с интегрированным воспитательным проектом «Творчество сегодня – профессионалы завтра»)

технической направленности

Уровень программы: ознакомительный + базовый

Возраст детей: 7 – 10 лет

Срок реализации: 2 года (216 часов)

Разработчик: Плиговка В.П., педагог дополнительного образования

Красный Яр, 2021 г. (с изменениями 202_ г.)

Краткая аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Lego-конструирование» (далее – Программа) включает в себя 6 тематических модулей (2 уровня по 3 модуля). Программа направлена на овладение начальными знаниями в области конструирования, физики и технологии.

Данная программа разработана с учётом интересов конкретной целевой аудитории – обучающихся начального школьного возраста.

Программа может быть освоена ребёнком с ОВЗ при условии составления индивидуального учебного плана. Обучение по индивидуальному плану регулируется соответствующим локальным нормативным актом СП ДОД ДЮЦ ГБОУ СОШ с. Красный Яр.

В рамках реализации программы особое внимание уделяется воспитательному проекту «Творчество сегодня – профессионалы завтра», который интегрируется в содержание модулей. Проект направлен на развитие личностного потенциала каждого ребёнка через наставничество, проектную деятельность (подготовку к конкурсу «Космофест») и создание Lego-мультфильмов.

Пояснительная записка

Одной из разновидностей конструктивной деятельности в школе является создание 3D-моделей из Lego-конструктора, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. Lego-конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы «Lego-конструирование» – техническая.

Актуальность программы заключается в том, что она нацелена на решение задач, определенных в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая 2015 г. № 996-р, направленных на мотивацию к непрерывному личностному росту, коммуникативные и другие социально значимые способности, умения и навыки, обеспечивающие социальное и гражданское становление личности, успешную самореализацию в жизни, обществе и профессии. Данная программа актуальна тем, что раскрывает для младшего школьника мир техники. Lego-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

Lego-конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность учащихся, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности учащихся, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

В рамках реализации программы особое внимание уделяется воспитательному проекту «Творчество сегодня – профессионалы завтра», который интегрируется в содержание модулей. Проект направлен на развитие личностного потенциала каждого ребёнка через наставничество, проектную деятельность (подготовку к конкурсу «Космофест») и создание Lego-мультфильмов. В соответствии с Указом Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 в основу проекта положены традиционные российские ценности: труд, творчество, наставничество. Интеграция позволяет превратить занятия Lego-конструированием из технического кружка в воспитательную среду, где уже в младшем школьном возрасте формируется осознанное отношение к будущей профессии.

Новизна программы состоит в том, что она разработана с учётом современных тенденций в образовании по принципу блочно-модульного освоения материала, что максимально отвечает запросу социума на возможность выстраивания ребёнком индивидуальной образовательной траектории, а также дополнена воспитательным компонентом, включающим наставничество, мультипликацию и проектную деятельность.

Отличительные особенности программы заключаются в её разноуровневости, как в общем содержании (каждый последующий модуль и год обучения программа усложняется), так и внутри каждого модуля. Уровневый подход основывается на особенностях обучающихся, выявленных на основе входной диагностики (возрастных, социальных, психофизических, интеллектуальных).

Программа 1 года обучения относится к ознакомительному уровню, 2 года обучения – к базовому.

В программе каждого года обучения в каждом модуле определены 3 уровня сложности: стартовый (начальный), основной (общий) и углубленный.

Внедрение разноуровневости, которая определяет вариативное структурирование содержания исходя из возможностей и запросов обучающихся, позволяет реализовать право каждого ребёнка на овладение компетенциями, знаниями и умениями в индивидуальном темпе, объёме и уровне сложности, а педагогу уровневая дифференциация позволяет акцентировать внимание на работе с различными категориями детей. Разноуровневость позволяет увеличить охват и доступность данных программ и призвана «обеспечивать выравнивание доступности дополнительного образования для различных категорий детей в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями».

На вводном (обязательном для всех модулей) занятии обязательно в практической части осуществляется входная педагогическая диагностика как для определения уровня мотивации и интересов детей, так и для определения уровня владения предметными ЗУН, по итогам которой выявляются уровни освоения содержания для каждого обучающегося:

1 уровень – стартовый (начальный), предусматривается помощь и коррекция педагога.
2 уровень – основной (базовый), самостоятельная работа, педагог консультирует.
3 уровень – углублённый, самостоятельная работа, педагог оценивает, возможна коллективная оценка.

На последующих занятиях задания уже дифференцируются в зависимости от уровня, определённого для каждого обучающегося.

Во всех темах, связанных с практической деятельностью, обязательно есть уровневая дифференциация.

Назначение модульных учебных блоков – развитие познавательных стратегий самообучения и опыта проектной деятельности в области конструирования. Их выбирают учащиеся, мотивированные в области изучения конструирования, проявляющие высокий уровень самостоятельности и творчества. Такое модульное построение программы дает возможность педагогу моделировать индивидуальный образовательный маршрут учащегося с учетом его склонностей, способностей, интересов и предпочтений.

Педагогическая целесообразность заключается в применяемом на занятиях деятельностном подходе, который позволяет максимально продуктивно усваивать материал путём смены способов организации работы. Тем самым педагог стимулирует познавательные интересы учащихся и развивает их практические навыки. У детей воспитываются ответственность за порученное дело, аккуратность, взаимовыручка. В программу включены коллективные практические занятия, развивающие коммуникативные навыки и способность работать в команде. Практические занятия помогают развивать у детей воображение, внимание, творческое мышление, умение свободно выражать свои чувства и настроения, работать в коллективе.

В процессе реализации программы «Lego-конструирование» используются мультимедийные материалы по всем темам образовательной программы. Аудиовизуальная информация, представленная в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулирует непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике. Информационно-коммуникационные технологии позволяют увеличить поток информации по содержанию предмета и методическим вопросам.

Цели и задачи Программы

Цель: Развитие у учащихся первоначальных конструкторских умений на основе Lego-конструирования, а также личностного потенциала (самостоятельности, ответственности, рефлексии) через наставничество, проектную деятельность и творческую самореализацию (создание Lego-мультфильмов, участие в конкурсе «Космофест»).

Задачи:

Образовательные:

• Формирование знаний по физике (простые механизмы, возобновляемые источники энергии, пневматика);
• Формирование общенаучных и технологических навыков конструирования;
• Формирование у учащихся представлений о системе управления автоматического объекта.

Развивающие:

• Развитие логического, абстрактного и образного мышления;
• Развитие научно-технического и творческого потенциала личности ребенка путем организации его деятельности в процессе интеграции начального инженерно-технического конструирования;
• Развитие умения довести решение задачи до работающей модели;
• Развитие проектного мышления (умение ставить цель, планировать этапы, контролировать результат);
• Развитие креативности через создание Lego-мультфильмов (сценарий, раскадровка, съёмка, озвучка);
• Развитие коммуникативных навыков в системе «наставник – подопечный».

Воспитательные:

• Формирование творческого подхода к поставленной задаче;
• Формирование учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
• Совершенствование коммуникативных навыков детей при работе в паре, в коллективе; выявление одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;
• Формирование у учащихся адекватной самооценки и способности к рефлексии через систему «Дневник личностного роста» и наставнические беседы;
• Развитие навыков взаимопомощи и наставничества (умение объяснить, помочь, проконтролировать) – в разновозрастных парах;
• Воспитание ответственного отношения к результату труда (доведение проекта до конкурсного уровня);
• Формирование первоначального интереса к инженерным и анимационным профессиям через участие в конкурсе «Космофест» и встречи с внешними наставниками.

Критерии (предметные, метапредметные, личностные) / объём и сложность

Применяемые формы, методы и технологии

Для стартового уровня доминирующим является объяснительно-иллюстративный метод. Для основного уровня характерен репродуктивный метод, возможно применение частично-поискового метода. На углублённом уровне основными являются частично-поисковые или эвристические методы, а также активно используются творческие, исследовательские, проективные методы. Используются современные групповые формы: ролевые или организационно-деятельностные игры, технология творческих мастерских, методы тьюторского и наставнического сопровождения.

В рамках интеграции проекта дополнительно применяются:

• Наставничество (разновозрастные пары, «Школа юного наставника»);
• Игровые технологии (Lego-квесты, ролевые игры);
• Рефлексивные практики (дневник личностного роста, «Лесенка успеха», чек-листы самооценки);
• Метод мультипликации (stop-motion – создание Lego-мультфильмов).

Ожидаемые результаты

Включают в себя три группы параметров (предметные, метапредметные и личностные результаты).

Личностные результаты (дополненные):

• Адекватная самооценка (не менее 65% детей);
• Способность к рефлексии (называют свои успехи и трудности);
• Навыки наставнической работы (объяснить алгоритм младшему);
• Устойчивый интерес к инженерно-творческим профессиям.

Метапредметные результаты (дополнительные):

• Умение ставить цель проекта, разбивать её на задачи (целеполагание и планирование);
• Умение работать по чек-листу самоконтроля;
• Умение создавать короткий Lego-мультфильм (до 1 минуты).

Предметные результаты расписаны по модулям.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 7 – 10 лет.

Сроки реализации: программа рассчитана на 2 года, объём – 216 часов (по 3 модуля каждый год по 36 часов каждый).

Режим занятий – 2 раза в неделю (по 1 и 2 часа) в группе.

Форма обучения – очная, а также допускается дистанционное обучение (индивидуальные и групповые on-line-консультации и on-line-сессии, дистанционные мастер-классы, ведение группы в социальной сети, подготовка и участие в дистанционных конкурсах и интернет-выставках).

Формы организации деятельности: групповая (весь коллектив), малыми группами по уровням освоения программы, индивидуальная (работа учащегося с педагогом или сверстником-наставником). Осуществляется индивидуальное сопровождение учащихся в процессе подготовки к конкурсам и выставкам.

Занятие по типу может быть: комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим, тренировочным и др.

Возможные формы проведения занятий:

• занятие-консультация (индивидуально и в группе, просмотр и анализ выполненных работ, рекомендации);
• занятие-практикум (практическая работа, отработка навыков по заданной теме);
• занятие-экскурсия (посещение выставок и мероприятий, связанных с инженерным делом);
• занятие-проект (работа над самостоятельными творческими проектами);
• занятие-мультстудия (создание Lego-мультфильмов).

Учебные занятия могут проводиться со всем составом объединения (праздники в объединении), по группам и подгруппам (учебная, практическая и проектная работа), а также индивидуально (с наиболее способными детьми при подготовке к конкурсным мероприятиям или с детьми с особыми возможностями здоровья).

Планируемые результаты (сводная таблица)

Предметные результаты описываются в каждом модуле.

Модули

Программа включает 6 основных содержательных модулей:

Ознакомительный уровень (1 год обучения, 108 ч):

1. «Базовые модели»
2. «Увлекательные механизмы»
3. «Проекты. Творческие задания» (с интегрированными элементами проекта)

Базовый уровень (2 год обучения, 108 ч):

1. «Простые механизмы»
2. «Физика и технология»
3. «Возобновляемые источники энергии»

Примечание по интеграции проекта: во все модули обоих уровней добавлены творческие задания на создание Lego-мультфильмов (stop-motion) по темам модулей, а также элементы наставничества и рефлексивные практики. Наиболее насыщен интеграцией модуль «Проекты. Творческие задания» (ознакомительный уровень), где реализуется полный цикл проекта: модель + мультфильм + подготовка к конкурсу «Космофест».

1 год обучения (ознакомительный уровень)

Учебно-тематический план программы «Lego-конструирование», ознакомительный уровень (108 часов)

Модуль 1. «Базовые модели» (36 ч)

Цель: Формирование системы знаний, умений и навыков продуктивной деятельности в области конструирования.

Учебно-тематический план модуля «Базовые модели»

Содержание тем – согласно исходной программе. В рамках каждого занятия добавлены рефлексивные практики (5 мин) и, по возможности, фотофиксация этапов для портфолио. Дифференциация по уровням сохранена.

Модуль 2. «Увлекательные механизмы» (36 ч)

Цель: Формирование творческих способностей в процессе конструирования и проектирования.

Учебно-тематический план модуля «Увлекательные механизмы»

*Содержание – согласно исходной программе. В тему 2 добавлено творческое задание: создание короткого Lego-мультфильма (до 30 сек) «Как работает кулачок» (механический молоток). В тему 3 – наставническая сессия: учащиеся основного и углубленного уровней объясняют принцип работы измерительной тележки младшим.*

Модуль 3. «Проекты. Творческие задания» (36 ч) – с интегрированным проектом

Цель: Формирование творческих способностей в процессе конструирования и проектирования, развитие личностного потенциала через проектную деятельность и мультипликацию.

Учебно-тематический план модуля (интегрированный)

Содержание тем по существу соответствует исходному, но практическая часть дополнена указанными элементами проекта. Дифференциация по уровням (стартовый, основной, углубленный) сохраняется: углубленный уровень выполняет более сложный сценарий мультфильма и полное сопровождение наставника.

2 год обучения (базовый уровень)

Учебно-тематический план программы «Lego-конструирование», базовый уровень (108 часов)

*Во все модули базового уровня добавлены творческие задания на создание Lego-мультфильмов по изученным механизмам (например, «Работа ветряной мельницы», «Пневматический захват»). Также в модуле «Простые механизмы» проводятся наставнические сессии (учащиеся 2 года обучения помогают первогодкам).*

Модуль «Простые механизмы» (2 год, 36 ч)

Цель: Формирование творческих способностей в процессе конструирования и проектирования.

Учебно-тематический план модуля

Предметные результаты модуля – согласно исходной программе.

Модуль «Физика и технологии» (2 год, 36 ч)

Цель: Развитие творческих способностей в процессе конструирования и проектирования.

Учебно-тематический план модуля (с интеграцией)

Содержание тем – согласно исходной программе, дополнено указанными активностями.

Модуль «Возобновляемые источники энергии» (2 год, 36 ч)

Цель: Развитие творческих способностей в процессе конструирования и проектирования с использованием возобновляемых источников энергии.

Учебно-тематический план модуля

Содержание тем – согласно исходной программе.

Организация наставничества и проектной деятельности

(новый раздел, добавленный в программу)

Наставничество в рамках программы

• Формируются разновозрастные пары (дети 9–10 лет – для детей 7–8 лет) на добровольной основе сроком на один учебный год.
• Проводится «Школа юного наставника» (5 занятий по 20 мин в рамках основного времени или отдельно).
• Наставнические сессии (10–15 мин в конце каждого занятия): обсуждение результатов, помощь, рефлексия.
• Наставник ведёт «Наставнический дневник», фиксируя, кому и в чём помог.

Проектная деятельность и мультипликация

• Каждый учащийся за год реализует один полный проект (модель + мультфильм) для участия в конкурсе «Космофест» (школьный или муниципальный этап).
• Используется технология stop-motion: камера/планшет на штативе, простая программа (Stop Motion Studio, Movavi и т.п.).
• Промежуточные этапы фиксируются в портфолио.
• Критерии оценки мультфильма: оригинальность сценария, качество съёмки, соответствие теме, техническая сложность модели.

Рефлексивные практики

• Дневник личностного роста – заполняется после каждого занятия (смайлики, шкалы, незаконченные предложения: «Сегодня я узнал…», «Мне было трудно…», «Я помог…»).
• Чек-лист самоконтроля – для проверки готовности модели, соблюдения этапов работы.
• «Лесенка успеха» – визуальная самооценка (приклеивают фигурку на соответствующую ступеньку).

Условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение:

• Набор для конструирования 9686 Lego Education
• Lego «Набор простых механизмов»
• Lego набор «Технология и физика»
• Lego набор дополнительных элементов «Пневматика»
• Lego набор «Возобновляемые источники энергии»
• Компьютеры
• Дополнительно для интеграции проекта:

• штатив для камеры/планшета (1 шт. на 2–3 человека);
• зелёный фон для съёмки;
• ноутбук с программой для покадровой съёмки (Stop Motion Studio, Movavi и т.п.);
• «Дневники личностного роста» (печатные бланки);
• чек-листы и карточки рефлексии (смайлики, незаконченные предложения).

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, имеющий опыт в Lego-конструировании и владеющий основами stop-motion анимации (или прошедший курсы повышения квалификации).

Формы аттестации и оценочные материалы

Существующие формы: тестирование, анкетирование, экспресс-опрос, наблюдение, игра-зачет, выставка-презентация, конкурс, соревнование.

Дополнительные формы (в рамках проекта):

• Защита Lego-мультфильма (критерии: оригинальность сценария, качество съёмки, соответствие теме, техническая сложность модели).
• Наставнический дневник (фиксация помощи младшему товарищу).
• Портфолио личностного роста (вклеиваются чек-листы, «Лесенка успеха», фото этапов проекта, отзывы наставника).
• Участие в конкурсе «Космофест» (оценка жюри – зачёт/незачёт; призовые места фиксируются как высшее достижение).

Виды контроля:

• Входной – собеседование, анкетирование, диагностика мотивации и навыков.
• Текущий – проверка усвоения на каждом занятии (опросы, самостоятельные работы, викторины).
• Периодический – по окончании каждого модуля.
• Итоговый – в конце каждого года обучения (выставка, защита проекта, презентация мультфильма).

Методические материалы

Методы: исследовательский; частично-поисковый; проблемный; проективный; синектика; наставничества; игровой (Lego-квесты); рефлексивный.

Формы: работа в парах и малых группах, творческие задания; консультирование; дискуссия; ТРИЗ; игры; мультстудия; «Школа юного наставника»; рефлексивные практики.

Приёмы и типы заданий – четырёхступенчатый подход (Введение – Конструирование – Исследование – Проектирование) дополнен этапами «Съёмка» и «Презентация».

Авторские разработки педагога (прилагаются):

• Сценарии Lego-квестов «Космическая стройка», «Режиссёр и конструктор», «Испорченный телефон + Lego».
• Чек-лист самоконтроля (для детей 7–10 лет).
• Шаблон дневника личностного роста (смайлики, шкалы, незаконченные предложения).
• Памятка юного наставника (в картинках).

Список литературы (дополненный):

• Альбомы заданий к конструкторам и играм.
• Бедфорд Аллан «Большая книга LEGO», Манн, Иванов и Фербер, 2014.
• Комарова Л.Г. Строим из Лего. «ЛИНКА-ПРЕСС» – М. 2007.
• Дыбина О.В. «Творим, изменяем, преобразуем»; М.: Творческий центр «Сфера», 2002.
• Филипов С.А. «Lego-конструирование для детей и родителей» – СПб.: «Наука», 2010.
• Образовательные материалы и Книги учителя c LEGO® Education: https://education.lego.com/ru-ru/
• Интернет-ресурсы:

• https://clck.ru/ER7HH
• https://drive.google.com/drive/folders/11TpUXI1LxOo3fFI7j2AZV1z0HXqtNgLP?usp=sharing
• https://clck.ru/WkLof , https://clck.ru/WkLtz и др. (по ссылкам из исходной программы)

Дорожная карта интеграции для педагога

*Программа составлена на основании Федерального закона «Об образовании в РФ», Национальной образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА», Сан ПиН 2.4.2.2821-10, Конвенции о правах ребенка, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ФГОС основного общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897), а также с учётом Указа Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 и Стратегии развития воспитания в РФ.*