Сведения о классном руководителе

Проверка плана воспитательной работы.

Программа самостоятельной работы классного руководителя над темой.

 Программа воспитания МБОУ «Образовательный центр «Созвездие» разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания», утверждёнными 02.06.2020 года на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее - ФГОС) общего образования.

Данная программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения, обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа воспитания является обязательной частью основных образовательных программ МБОУ «Образовательный центр «Созвездие» и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу организацией, осуществляющей полноценный, комплексный процесс воспитания.

Вместе с тем, программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, определённых ФГОС:

- формировать у них основы российской идентичности;

- готовность к саморазвитию;

- мотивацию к познанию и обучению;

- ценностные установки и социально значимые качества личности;

- активное участие в социально значимой деятельности школы.

В центре данной программы в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Программа воспитания МБОУ «Образовательный центр «Созвездие» разработана в 2021 году с целью систематизации и модернизации компонентов воспитательной системы образовательного учреждения, является мобильной, корректируемой и изменяемой. Программа разработана с учетом культурно-исторических, этнических, социально- экономических особенностей ЯНАО, запросов семьи, общественных организаций.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

1. Цель и задачи воспитания обучающихся.

В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной.

В настоящее время всё педагогическое сообщество стремится к получению современного национального воспитательного идеала — это высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель воспитания:

• развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитания:

• усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного

опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;

• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.

Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают:

• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;        
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Воспитательная деятельность в школе-интернате планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивной, возраст сообразности.

2. Направления воспитания.

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы-интерната по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:

1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8. Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

Уровень начального общего образования

- основным является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

К наиболее важным из них относятся следующие:

• быть трудолюбивым, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
• быть трудолюбивым, следуя принципу «Делу - время, потехе - час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах; доводить начатое дело до конца;
• знать и любить свою Родину, свой родной дом, улицу, село, город, страну;
• беречь и охранять природу, ухаживать за комнатными растениями как в классе, так и дома; заботиться о своих домашних питомцах, подкармливать птиц, не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы;
• проявлять миролюбие, не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
• соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
• уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
•  быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

        Знание младшими школьниками данных социальных норм и традиций, понимание важности следования не имеет особого значения для ребёнка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

        Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1. Активизировать и разнообразить формы гражданско-патриотического воспитания.
2. Выявлять и развивать индивидуальные творческие задатки и способности детей, включая развитие специальных способностей обучающихся (математических, информационных, естественно-научных, технологических и др.) средствами образовательно-воспитательной среды творческого развития в целом, через вовлечение школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности.
3. Формировать жизненные ценности: понимание добра и зла, смысла жизни; продолжать работу по воспитанию правового сознания, правовой культуры.
4. Приобщать обучающихся к духовным, национальным и общечеловеческим ценностям; воспитывать гражданина с богатым духовно-нравственным потенциалом; формировать прочные основы нравственного и здорового образа жизни.
5. Укреплять взаимодействие семьи и школы, повысить качество педагогического просвещения родителей и учителей школы.
6. Продолжить работу по развитию ученического самоуправления, детского движения, волонтёрских отрядов школы, отряда «Юнармии».
7. Активизировать работу классных коллективов и родителей через участие в общешкольных мероприятиях, в процессе формирования и сплочения ученических коллективов.
8. Организовывать профориентационную работу со школьниками через формирование готовности к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда.
9.  Использовать в воспитании детей возможности школьного урока, музейной комнаты «Истоки», потенциала ШИБЦ.
10.  Развитие национально-регионального компонента в воспитательном процессе, с учетом особенностей школы-интерната.

Комплексная и поэтапная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

1. Основные направления и разделы рабочей программы воспитания класса:

1. Социальный паспорт и психолого-педагогическая характеристика классного коллектива:

1.  Общие сведения о классе

Состав класса по возрасту:

Состав класса, группы по полу:

Состав класса, группы по национальностям:

2. Учебная мотивация (отношение к учению, желание учиться лучше, отношение к успехам и неудачам, стремление выполнять требования и рекомендации учителей, осознание личной значимости учения, наличие представлений о будущей профессии, профориентация).

Дети, требующие индивидуального педагогического внимания, дифференцированного подхода:

Уровень сформированности навыков учебно-познавательной деятельности. Умеют планировать свою учебную деятельность, сформированы навыки составления плана, ответа, сочинения, решения задач, обладают привычкой выполнять все домашние, творческие задания:

Умение осуществлять самоконтроль в учении, уровень собранности, внимательности, работоспособности.

3.  Нравственная воспитанность (сознательная дисциплина, чувство долга, товарищество, честность...):

4.  Общий эмоциональный фон в классном коллективе:

Чаще всего в классе эмоциональный фон спокойный, ровный -  преобладает хорошее настроение.

5.  Социальные роли и позиции учащихся в коллективе:

6.  Наличие в классе неадаптированных детей (причина). -

7.  Психологическая атмосфера (в соответствующие клетки проставляется количество выборов по каждому показателю):

8.  Наличие детей категорий «дети-инвалиды», «дети с ОВЗ», а также с заиканием, двуязычием, недоразвитием речи, нарушением звукопроизношения: -

9.  Манера, стиль общения с окружающими:

10. Особенности поведения учащихся (с обучающимися, педагогами):

11. Характеристика деятельности класса.

-1- Какие виды деятельности предпочитают в классе: учебная деятельность, игровая, творческая.

-2- Могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности: Дуюнов А, Спиренкова С., Минченко М., Сусой И., Матрёхин Р. – частично.

-3- Каков характер взаимоотношений класса с другими школьными объединениями: 6 чел зарегистрировались в РДДМ, 6 человек активные участники вокального объединения «Голоса».

12. По состоянию здоровья дети разделены по группам здоровья:

2. Актив 1 класса (самоуправление). Деятельность в школьных отрядах, отделениях.

3. Участники волонтерских и других школьных отрядов «Лидеры», «Тимуровцы», «Волонтеры Победы», «Хранители природы», «Киберпатруль \ кибердружина», «ЮИД» и активисты первичного отделения РДШ школы-интерната:

2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.

1. Инвариативные модули (обязательные)

1.  Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

На уровне класса:

• изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива);
• проведение классных часов:

- нравственной направленности: «Мы голосуем за дружбу», «Все сумею сделать сам», «Старость надо уважать», «В единстве сила»; занятия 7 треков программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России»;

- тематические классные часы: «День солидарности в борьбе с терроризмом «Трагедия Беслана», «День памяти жертв фашизма», «День народного Единства», «День толерантности», «Хочется мальчишкам в армии служить!», «Армейская смекалка», «Хлеб блокадного Ленинграда», «Пусть будет мир на всей планете!», «Маленькие герои большой войны», «С днем рождения ЯНАО!», «Знатоки космоса», «Никто не забыт! Ни что не забыто!», «День семьи»;

- серия классных часов по профориентации: «Все профессии нужны, все профессии важны!» «Профессии наших мам», урок мужества «Есть такая профессия - Родину защищать»

• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение;
• выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе;
• наполнение портфолио класса;
• организация и участие в ключевых общешкольных делах: «Дни здоровья», «Золотая осень», «День учителя», «День матери», «Новый год стучится в двери!», «День защитников Отечества», «Международный женский день», «День Победы», «День семьи».

На индивидуальном уровне:

• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем;
• коррекция поведения учащихся;
• наполнения с обучающимися портфолио;
• заполнение мониторинга ежедневной посещаемости, выявление отсутствующих на уроках, занятиях и опоздавших учащихся, выяснение причины их отсутствия или опоздания, проведение профилактической работы по предупреждению опозданий и непосещаемости учебных занятий.

1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса.

- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через:

- наблюдение,

- диагностику, анкетирование «Твои увлечения», «Какое настроение бывает у тебя», «Как ты себя оцениваешь»;

2. Организация совместных интересных и полезных дел для личностного развития ребёнка:

- формирование традиций в классном коллективе; «День именинника», концерты для мам, бабушек, пап, «Прощай, начальная школа»;

- создание ситуации выбора и успеха.

3. Индивидуальная работа с учащимися класса.

- заполнение с учащимися «Портфолио»;

- работа с учащимися, имеющими психологические проблемы с привлечением психолога школы;

- перенос учащимися на себя различных социальных ролей;

- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность, а также в деятельность РДДМ

4. Работа со слабоуспевающими учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам:

- контроль за успеваемостью учащихся класса;

- организация учебной взаимопомощи одноклассников.

5. Работа с обучающимися, находящимися в «группе риска», оказавшимися в трудной жизненной ситуации:

- контроль за свободным времяпровождением;

- оказание помощи, через социальные службы школы.

Работа с учителями-предметниками в классе:

1. Регулярные консультации с учителями предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и обучающимися.

2. Привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

На групповом уровне: 

1. Деятельность родительского комитета, Управляющего совета школы, группы «Родительский контроль организации горячего питания».

2. Единые родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе УВП в школе;

3. Общешкольные и классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников.

На индивидуальном уровне:

1. Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

2. Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка, в том числе заседание Совета профилактики;

3. Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности, согласно плану ВР на год;

4. Индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

2.  Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитательный процесс на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности в МКОУ «Мыскаменская школа-интернат» осуществляется через:

• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
• формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
• создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
• поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
• поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности в 1 классе МКОУ «Мыскаменская школа-интернат» происходит в рамках следующих выбранных обучающимися видов деятельности:

3.  Модуль «Школьный урок».

Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями.

На уровне класса:

- организация предметных образовательных событий (предметных недель, тематические перемены, игры, соревнования, конкурсы, мастер-классы и т.д.)

- проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок - путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебно-развлекательных мероприятий (викторина, турнир, образовательный квест, конкурсы плакатов и рисунков, экскурсии и др.);

- использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (учебные занятия на платформах «Учи.ру», мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, проведение Уроков мужества;

- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников (игра «Что? Где? Когда?», брейн-ринг, квесты, игра-эксперимент, игра-демонстрация, игра-состязание);

- групповой работы или работы в парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада каждого в общий результат;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даёт школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях);

- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, историй из жизни современников;

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», других локальных актов школы-интернат, регламентирующих правила поведения и общения в ОУ, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся.

На индивидуальном уровне:

- организацию учебной деятельности с выработкой у обучающихся навыков публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;

- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов.

4.  Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в МБОУ «Образовательный центр «Созвездие» осуществляется через деятельность школьной ассоциации нового самоуправления «ШАНС». В рамках работы детского самоуправления в каждом классе выбираются старосты, а также представители Совета спорта, Совета Мудрецов, Совета культуры, Совета правопорядка, Пресс-центра и МИГов.

На уровне класса:

Классное собрание - высший орган самоуправления в классе, проводится 1 раз в месяц и по мере необходимости. Собрание обсуждает любые вопросы жизнедеятельности своего коллектива, принимает план общешкольных внеклассных, классных мероприятий, избирает Совет класса.

• деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

• деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса.

На индивидуальном уровне:

• вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

• реализации обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль и функции по контролю, за определенным делом (за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.).

5.  Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов, обучающихся и родителей МБОУ «Образовательный центр «Созвездие»  по направлению «профориентационная деятельность» включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб. Задача совместной профориентационной деятельности педагога, ребенка и родителя - подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающихся школы к выбору, педагоги актуализируют его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.

На уровне класса

• профориентационные классные часы и беседы: «Все профессии нужны, все профессии важны!», «Профессии наших мам», урок мужества «Есть такая профессия - Родину защищать»;

• профориентационные игры расширяющие знания обучающихся о различных профессиях викторина «Все работы хороши»; «Все сумею сделать сам»
• участие в Межрегиональном чемпионате ранней профориентации детей дошкольного и младшего школьного возраста «Юный мастер-2026»!

6.  Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МБОУ «Образовательный центр «Созвездие» осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.

Работа с родителями или законными представителями школьников проводится с целью привлечения их к совместной работе в свете требований ФГОС и обеспечивается установлением партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника. Работа с родителями или законными представителями школьников обеспечивает формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На классном уровне:

Вовлечение родителей или законных представителей школьников в образовательный процесс через:

Вовлечение родителей или законных представителей школьников в образовательный процесс через:

- классные родительские собрания, в тематике которых учитываются возрастные особенности детей, раскрывается накопленный опыт семейного воспитания:

- «Организационная работа в начале учебного года»;

- «Эмоциональные состояния взрослого и ребенка. Что стоит за ними?»;

- «Психологический комфорт в семье»;

- участие родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий: Новый год, спортивные соревнования ко Дню пап, 23 февраля, 8 Марта;

- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом.

На индивидуальном уровне:

1. Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности.

2. Индивидуальные консультации родителей или законных представителей школьников со школьными специалистами, педагогами, администрацией c целью координации совместных усилий педагогов и родителей по вопросам реализации ФГОС ОО.

3. Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

4. Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

5. Консультирование родителей по проблемам поведения, обучения детей СОП. для решения острых конфликтных ситуаций, с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

6. Информационное оповещение через классные группы в соцсетях и мессенджерах.

6. Вариативные модули (дополнительные)

1.  Модуль «Ключевые общешкольные дела (классные дела)»

Ключевые дела - это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются непосредственно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.

На уровне класса:

- выборы актива класса;

- участие в реализации общешкольных ключевых дел, проведение в рамках класса анализа проведённых дел:

- День знаний;

- экологическая акция - посадка кустарников перед школой;

- День учителя;

- акция «Мы едины»;

- Посвящение в первоклассники;

 - День толерантности;

- Весёлые старты «Большие гонки»

- Новый год стучится в двери;

- День российской науки;

- День защитника Отечества;

- 8 Марта; 

- День космонавтики;

- День Победы;

- «Прощай, начальная школа»;

- Последний звонок;

- Экоквест «Зелёный патруль»

На индивидуальном уровне:

- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей;

- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

- индивидуальные школьные конкурсы: конкурсы рисунков, работ ДПИ, чтецов, конкурсы исследовательских работ и творческих проектов, чемпионаты профессионального мастерства.

2.  Модуль «Детские общественные объединения»

На данный момент из 16 учащихся членами РДДМ являются 6 человек (Сусой И, Дуюнов А, Дементьева Е, Минченко М.,Бойматова М, Спиренкова С.). По мере возможности ребята участвуют в конкурсах, фестивалях, соревнованиях различных уровней и направленности. Активное участие принимаем почти во всех социальных акциях и кратковременных проектах, проводимых РДДМ (Всероссийская акция «Свеча в окне», акция «Окно Победы», Международный день книгодарения, акция «Подари книгу», проект «Сдай батарейку!», проект «Веселые переменки», проект «Чистое село», «Посылка солдату», «Блиндажная сеть», «Марафон добра» и др.)

В акциях принимает участие чаще весь класс. В некоторых акциях и конкурсах участвуют только зарегистрированные участники РДДМ.

Четвёртый год весь класс принимает участие в программе развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России». Реализовали 7 треков: «Орлёнок-Эрудит», «Орлёнок-спортсмен», «Орлёнок-доброволец», «Орлёнок-эколог», «Орлёнок–хранитель», «Орлёнок–мастер», «Орлёнок–лидер».

  Модуль «Волонтёрство»

Волонтёрство - важное направление воспитательной деятельности МБОУ «Образовательный центр «Созвездие», это участие обучающихся в общественно-полезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения, позволяет обучающимся проявить такие качества, как внимание, забота, уважение, развить ценностно-нравственные качества. Волонтёрство позволяет развивать у обучающихся коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.

На уровне класса:

обучающиеся 4 класса принимают участие в реализация мероприятий в рамках направлений воспитательной деятельности школы-интерната, включая профилактику, пропаганду и информативность.

-мероприятия в рамах Дня знаний;

-мероприятия в рамках Дня пожилого человека;

-мероприятия, посвящённые Дню учителя (акция «Поздравь учителя»);

-мероприятия в рамках Дня народного единства;

-акция «День внезапной доброты», посвященная Всемирному дню доброты;

-мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества;

-весенняя неделя добра;

-мероприятия в рамках Дня Победы;

-акция «Посылка солдату»

- Проект «Сдай батарейку!»

- Проект «Веселые переменки»

- Проект «ЗОЖ»

3. Модуль «Школьные и социальные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется с использованием следующих видов и форм деятельности:

- школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-группу Вконтакте с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к проблемам и нуждам школы, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы. Размещаются посты по итогам проведения значимых событий и проведенных мероприятий «Покормите птиц зимой», реализация 7 треков программы «Орлята», участие в конкурсе чтецов «По произведениям Есенина» и др., «Прощай, начальная школа!»), тематические поздравления («Сюрприз Деду Морозу», «Поздравление с 8 Марта», «Поздравление с Днем семьи»)

- школьное телевидение «Заполярье». Видеоработы центра размещаются в социальных сетях, видеохостинге и на официальном сайте школы. (Видео с конкурсов чтецов, «Я – исследователь», и т.д.)

- выпуск стенгазет к праздничным датам (День учителя, День народного единства, День толерантности, День матери, День защитников Отечества, Международному женскому дню).

4.  Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда обогащает внутренний мир ребёнка, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком образовательного учреждения.

Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

- благоустройство пришкольного участка; 

- уход за комнатными растениями;

- благоустройство классного кабинета: в классе имеется классный уголок, уголок «Наша родина Россия. Наша родина – Ямал», уголок чтения, игровой уголок, уголок безопасности, уголок творчества, уголок достижений. В классе постоянно обновляются зоны, способствующие обучению и развитию учащихся, обновляются ростовые размеры мебели, сохраняется мебель. Также в классе имеется зелёный уголок, постоянно ведётся работа по озеленению класса.

- событийный дизайн: украшение класса к праздничным датам, оформление фотозоны;

- оформление тематических стендов к знаменательным датам в классе;

- участие в различных конкурсах;

- выпуск стенгазет к праздничным датам.

5.  Модуль «Библиотека- территория воспитания»

В МБОУ «Образовательный центр «Созвездие» особую роль в воспитании подрастающего поколения играет школьный информационно-библиотечный центр.

Библиотека - место психологической разгрузки, где царит домашняя, дружественная обстановка. Она должна быть открыта навстречу каждому читателю. Библиотека в школе - это место неформального общения. Школьная библиотека - это особая среда развития детей, в которой происходит воспитание культуры личности. Школьная библиотека - место, где ребенок может осуществить свое право на культурное, интеллектуальное и творческое развитие личности, право на специализированную помощь в образовании. 

На классном уровне:

- проведение рейдов по внешнему виду учебников;

- поход в поселковую библиотеку;

- проведение библиотечных уроков, акций: познавательное мероприятие «По следам великих открытий», библиотечный час «Мама, мамочка!», акция «Быть на земле человеком» в рамках Лихачевских чтений, акция «Почитаем сказки», акция «Подари книгу», конкурс чтецов «Стихи как музыка души» в рамках недели детской и юношеской книги «Книги собирают друзей»

- игры-викторины, посвящённые творчеству писателей - юбиляров

На индивидуальном уровне:

- индивидуальные консультации по выбору чтения;

- оказание помощи в самоподготовке к исследовательской деятельности, что способствует познавательной активности, умению выделять главное, существенное;

- руководство чтением «маленьких вундеркиндов», с удовольствием читающих словари и энциклопедии.

6. Модуль «Сохраняя традиции» (национально-региональный компонент)

Как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос. Познавая национальные традиции, обряды, обычаи мы тем самым способствуем сохранению национальной самобытности народа. Если народ теряет связи с прошлым, он теряет силу, теряет своё будущее. Формирование у обучающихся национального самосознания необходимо для сохранения и передачи будущим поколениям собранной по крупицам, уникальной многовековой самобытной культуры ненцев, ведь наши воспитанники – будущие родители и своим детям они смогут передать только то, что знают и умеют сами. Самое главное в работе с обучающимися -  это приобщение их к великой кладовой народной культуры. Очень важно в воспитательной работе школы-интерната сделать доступным и интересным процесс познания прошлого и настоящего родного края - ЯНАО.

Данный модуль включает в себя следующие формы: интеллектуальные игры, мастер-классы; игры-путешествия, подвижные игры, ролевые игры, театрализованные представления, семейный час, круглый стол, интеллектуальный марафон, эко-квест, конференции, тематические конкурсы и фестивали, реализацию социальных проектов, акций, тематических Недель и др.

На классном уровне:

- проведение классных часов, внеклассных мероприятий, направленных на формирование знаний о Ямало-Ненецком автономном округе.

- выставка поздравительных плакатов «Люблю тебя и восхищаюсь твоим величием, Ямал!»;

- классные часы «Моя малая родина – Ямал», «Земля побед и достижений»

- игра «Арктическое путешествие» в рамках акции «Письмо полярнику»

На индивидуальном уровне:

- участие в выставках, фестивалях, конкурсах декоративно-прикладного искусства, художественных ремесел, направленных на формирование знаний о традиционной культуре народов Ямало-Ненецкого автономного округа, преемственности в области художественных промыслов и ремесел среди подрастающего поколения:

- конкурс «Гостеприимный Ямал»

- фестиваль «Дыхание Арктики»

- конкурс рисунков «Традиции моей семьи»

- конкрус «Экологических рисунков»

8. Модуль «Профилактика социально-негативных явлений»

Целью профилактической работы школы является создание условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного учреждения.

Одними из приоритетных направлений работы в целях профилактики являются:

- обеспечение выполнения закона 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в образовательном учреждении;

- организация деятельности по своевременному выявлению несовершеннолетних, с которыми необходима индивидуальная профилактическая работа в соответствии со ст. 5, 6 вышеуказанного закона;

- организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков (с созданием программы лагеря дневного пребывания);

- работа по обеспечению полной занятости обучающихся во внеурочное время.

В отдельных случаях при необходимости к работе классного руководителя подключается педагог-психолог, который составляет психолого-педагогическую карту подростка. В пределах своих компетенций с выявленными учащимися и их родителями (законными представителями) проводятся индивидуальные беседы при администрации школы, оказывается социально-психологическая и педагогическая помощь несовершеннолетним и семьям, применяя определенные методы воспитательного воздействия. При этом, из категории учащихся, которые систематически нарушают правопорядок как в школе, так и вне её, а также по информации, полученной из отделов полиции, формируются списки для представления на Совет профилактики.

Таким образом, система работы классного руководителя с учащимися, находящимися на различных видах учета, а также попадающими в группу риска, включает следующие этапы работы:

- первый этап - диагностика совместно с психологом школы;

- второй этап - выбор методов и приемов коррекционной работы;

- третий этап - проектирование работы с учетом личностных качеств школьника;

- четвертый этап - индивидуальная профилактическая работа;

- пятый этап - корректирование, оценка результатов.

Также классными руководителями и социально - психологической службой школы используются различные формы и методы индивидуальной профилактической работы с учащимися:

- изучение особенностей личности подростков, занятия с психологом по коррекции их поведения;

- посещения на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в свободное от занятий время (по запросу и сложившейся ситуации);

- посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки учащихся к занятиям;

- психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников с целью выработки подходов к воспитанию и обучению подростков;

- индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;

- вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализацию воспитательно-образовательных программ и проектов;

- вовлечение учащихся в систему объединений дополнительного образования с целью организации занятости в свободное время.

Мероприятия, проводимые с классом

Индивидуальная работа

Работа с родителями:

9. Модуль «Безопасность жизнедеятельности (пожарная безопасность, дорожная безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика распространения инфекционных заболеваний, употребления ПАВ, алкоголя и др)»

Модуль «Безопасность жизнедеятельности» реализуется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы.

Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного модуля, представленный в и индивидуальных планах воспитательной работы.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:

− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;

− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения (коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;

− Участие во всероссийских уроках безопасности, акциях в формате «Безопасность детства», «безопасная Арктика» и др. тематические единые дни;

-  Месячники безопасности и гражданской обороны;

− Реализация программ дополнительного образования направленных на формирование ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, о здоровом питании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.

На классном уровне:

На индивидуальном уровне:

2.10 Модуль «Тропинками природы» (экология)

В данном модуле представлена работа МБОУ «Образовательный центр «Созвездие» по экологическому воспитанию. Чаще всего под «экологическим воспитанием» понимают воспитание любви к природе, однако воспитательная работа в школе была построена так, что основными компонентами экологической культуры личности должны были стать экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.

Основная цель экологического воспитания - формирование экологически культурной личности, которая должна не только на уроках экологии, но и во внеурочное время приобретать экологические знания по основным разделам как экологии в целом, так и экологии родного края (знать природу своего родного края, местные природные условия; реки и водоемы, ландшафты, типичные растения и животные, птицы, рыбы, климат; охраняемые природные объекты).

Задачи школы по экологическому воспитанию:

• формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
• формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;
• формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.

На классном уровне:

- Участие в акциях:

«Посади дерево»

«Чистый двор. Чистая школа»;

«Акция «Покорми птиц зимой!»

«Зеленый школьный уголок»;

«Зелёный день»;

«День Земли»;

- экологические уроки: «Наш дом. Ничего лишнего», «Наши питомцы»,

- классные часы и беседы: «Зимующие птицы нашего края», «Природа не прощает ошибок», «Комнатные растения. Уход за ними», «Вода – залог здоровья»

- онлайн-олимпиада по окружающему миру и экологии на образовательной платформе Учи.ру;

- реализация трека «Орлёнок-эколог» программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России»

- игра «Арктическое путешествие», экоквест «Зелёный патруль»

На индивидуальном уровне: 

- участие во всероссийском фестивале «Вместе ярче», Всероссийских конкурсах рисунков «Экологические рисунки», «Рисуем с Экоклассом», «Экология – дело каждого» и др.

3. Портфолио достижений класса

Портфолио достижений класса

4. Уровень воспитанности класса

Показатели уровня воспитанности октябрь   2025 г.

Высокий уровень (4,4 –5,0) - 6   учащихся

Хороший (3,9 – 4,3) - 4 учащихся

Средний (3,3-3,8)  - 6 учащихся

Низкий (2,7-3,2) – 0 учащихся

Критически низкий (ниже 2,7) -  0 учащихся

Анализ уровня воспитанности и выводы

На конец первой четверти 38 % коллектива достигли высокого уровня воспитанности, 25 % - хорошего, 38 % - среднего, 0 % - низкого, 0 % - критически низкого.  Показателем воспитанности являются конкретные действия каждого ученика в различных ситуациях, его поступки, его ориентиры, отношения к сверстникам, к старшим, а также к самому себе.

Показатели уровня воспитанности апрель 2026 г.

Высокий уровень (4,4 –5,0)_   учащихся

Хороший (3,9 – 4,3)  учащихся

Средний (3,3-3,8) __учащихся

Низкий (2,7-3,2) __учащихся

Критически низкий (ниже 2,7) __учащихся

Анализ уровня воспитанности и выводы

Сравнительный анализ (ноябрь и апрель) уровня воспитанности

Общий вывод: