Семинар на тему " Формирование навыков саморегуляции и самоконтроля у обучающих во внеурочной деятельности класса в начальной школе"
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР № 4 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСВКОГО СОЮЗА

В.П. ТРУБАЧЕНКО» Г. ВОЛЬСКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Семинар на тему: Формирование навыков саморегуляции и самоконтроля у обучающихся во внеурочной деятельности в начальной школе

Выступающая:

Учитель начальных классов

Рачицкас Ульяна Владесовна

Вольск, 2026г

Введение

Современная система образования ставит перед педагогами все более сложные задачи, одной из которых является формирование у младших школьников ключевых жизненных компетенций. Среди них особое место занимают навыки саморегуляции и самоконтроля – фундамент для успешного обучения и адаптации в будущем. Внеурочная деятельность, обладая гибкостью и вариативностью, предоставляет уникальные возможности для развития этих важных качеств, позволяя школьникам применять их в ситуациях, более близких и понятных, чем строгие рамки урока.
Что такое саморегуляция и самоконтроль:
- Саморегуляция — способность управлять своим поведением, эмоциями и вниманием.
- Самоконтроль — умение отслеживать и корректировать свои действия, оценивать результаты.

Эти навыки способствуют:

- повышению учебной мотивации;
- развитию ответственности и самостоятельности;
- формированию позитивных отношений в коллективе.

Основные подходы к формированию навыков во внеурочной деятельности

1 Игровая деятельность (Игры с правилами, командные соревнования, ролевые игры ).
Интеграция игровых методик в процесс формирования саморегуляции позволяет сделать обучение увлекательным и естественным. Ролевые игры, где детям необходимо брать на себя ответственность за определенную роль, принимать решения и отслеживать их последствия, развивают планирование и оценку. Сюжетно-ролевые игры, моделирующие реальные жизненные ситуации, помогают научиться адаптироваться к меняющимся условиям, управлять эмоциями в стрессовых ситуациях и находить конструктивные выходы из конфликтов. В игре возможно создавать высоконравственные эмоции, высоконравственное понимание и нравственные действия, коллективистские навыки, дружественные взаимоотношения, способность руководствоваться игровым законам, единому плану; на занятиях – культуру учебной деятельности, умение вести себя в соответствии с правилами, организованность, дисциплинированность, почтение к слову учителя, к общему заданию.

В игре «Иголка и нитка» избирается руководящий - «иголка». Ребята встают друг за другом, кладут руки на пояс. «Иголка» бегает, огибая преграды, а «нитка» - ребята, - уцепившись за «иголку» и стремясь не отставать, бегают следом.

2 Проектная деятельность

Проектная деятельность, в свою очередь, учит детей целеполаганию и самоорганизации. Постановка цели, разбивка ее на этапы, распределение ролей внутри команды, отслеживание прогресса и презентация результатов — все это требует высокой степени самоконтроля и умения работать как самостоятельно, так и в коллективе. Успешное завершение проекта, даже если оно сопровождалось трудностями, формирует у школьников чувство компетентности и уверенности в своих силах.

Сейчас я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик, о том, как ребята репетируют речь, на защиту проектов. У меня второй класс, и это наш первый опыт

3 Творческие занятия (Рисование, лепка, театрализация, где требуется планирование и оценка результата )

Спортивные секции и творческие мастерские предлагают уникальные возможности для развития физической и эмоциональной саморегуляции. Регулярные тренировки в спорте приучают к дисциплине, настойчивости, умению справляться с неудачами и радоваться достижениям. Творческие занятия, будь то рисование, музыка или театральное искусство, развивают способность к концентрации, самовыражению, эмпатии и пониманию эмоционального состояния других.

Нельзя забывать и о роли внеурочной деятельности в развитии креативности и нестандартного мышления. Задания, требующие оригинальных решений, экспериментирования и применения знаний в непривычных контекстах, стимулируют творческую активность. Это может быть разработка собственного настольного игры, создание авторского мультфильма или даже постановка эксперимента. Такие занятия позволяют детям выходить за рамки шаблонного мышления, развивать фантазию и учиться находить неожиданные, но эффективные решения.

Практические рекомендации для педагога

1. Создавайте ситуации выбора — пусть дети сами решают, как выполнить задание, и несут ответственность за результат.
2. Используйте визуальные опоры — схемы, алгоритмы, памятки для планирования и контроля.
3. Поощряйте самостоятельность — хвалите за проявленную инициативу и умение исправлять ошибки.
4. Проводите групповые обсуждения — анализируйте вместе с детьми, что получилось, а что можно улучшить.
5. Вводите элементы рефлексии — после каждого занятия спрашивайте: «Что было трудно?», «Что помогло справиться?», «Что бы ты сделал иначе?».

Заключение

Таким образом, внеурочная деятельность, грамотно организованная и наполненная соответствующими формами работы, становится мощным инструментом в руках педагога. Она позволяет не только передать знания, но и сформировать у младших школьников базовые жизненные компетенции, которые станут прочным фундаментом для их дальнейшего успешного развития и благополучия.