Особенности проектной деятельности в образовательном процессе детей с ОВЗ
методическая разработка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Яйская общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки»

Особенности проектной деятельности

в образовательном процессе детей с ОВЗ

Спикер:

Матюшинская О.В.,

учитель начальных классов

Яйский муниципальный округ

2023

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по использованию в образовательном процессе детей с ограниченными возможностями развития проектной деятельности

Задачи:

• Повысить профессиональное мастерство педагогов;
• Расширить знания педагогов о значении проектной деятельности в развитии младших школьников с ОВЗ и методах её проведения
• Рефлексия собственного профессионального мастерства по теме выступления

(Слайд 2)

Уважаемые коллеги, именно сейчас, когда мир переполнен информацией, меняются реалии современного общества и для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья нужен хороший социальный опыт. Для его формирования необходимы АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ (нетипичное задание, содержащее проблему из реальной жизни, для решения которой необходима творческая активность). А, как известно проблему лучше решать сообща.

(Слайд 3)

Одной из активных форм обучения является групповая проектная деятельность. В силу особенностей детей с ОВЗ все проекты выполняются под руководством учителя, учитель выступает в роли не только организатора, но и готовит материалы, а значит, в начальной школе решаются в основном проектные задачи.

(Слайд 4)

Что же такое проектная задача? По мнению автора книг о проектной деятельности Алексея Борисовича Воронцова под проектной задачей понимается задача, « … в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий направленных на получение ещё никогда не существующего в практике ребёнка результата («продукта»).

(Слад 5)

Обобщим отличия: прежде всего это кратковременность (выделяется время на 1 – 2 уроках); обязательно проводится в группе: учитель делит детей, распределяет роли – командир, читатель, математик и т.д.; для решения проектной задачи предлагается материалы; вводится при помощи модельной ситуации; выполняется по предложенному учителем плану; и обязательно носит учебный характер.

Рассмотрим теперь, каким же образом на практике удаётся осуществлять деятельность детей с ОВЗ, направленную на решение проектной задачи.

(Слайд 6)

«ПОМОЖЕМ НЕЗНАКОМКЕ ВЕРНУТЬ ПРОПАВШИЕ ВЕЩИ»

Тип проектной задачи: Межпредметная: ( речевая практика, русский язык, математика) Возрастная категория 3 класс

Даётся: #1054;писание конкретно – практической проблемной ситуации.

- Ребята, к нам в класс пришло странное письмо, которое не подписано, поэтому мы не можем узнать, от кого оно. Кто – то очень просит нашей помощи. Нам необходимо узнать, от кого оно и помочь незнакомке вернуть её предметы домой.

2. Формулировка задачи

«Дорогие ребята! От меня убежала вся моя посуда, и забыла, какие ещё предметы. Обещаю, что буду хорошо к ним относиться и соблюдать чистоту! Помогите вернуть все предметы домой! Мне нужна ваша помощь!»

Поможем нашей таинственной незнакомке?

(Слайд 7)

Предлагается 3. Система заданий для решения задачи.

Задание 1. Для того чтобы отгадать, кто же отправил нам письмо, необходимо решить ребус.

(Слайд 8)

Задание 2. Мы узнали, что письмо пришло к нам в класс от бабушки Федоры. От нее убежало много предметов быта. Но тарелки оставили подсказку о том, где они прячутся. Прочитай слово по первым буквам предметов, изображенных на картинках, и отгадайте, где спрятались тарелки.

(Слайд 9)

Задание 3. Федора старенькая, помогите вспомнить какие ещё предметы от неё убежали, ненужные зачеркните

(Слайд 10)

Задание 4 Тарелки рассказали нам, куда сбежало корыто. Но местность окружена непроходимыми лесами, поэтому добраться до него можно только на лодке по реке и озеру. Посчитайте, сколько километров нам придется проплыть до местонахождения корыта, если река по длине 12 километров, озеро – 8 километров.

(Слайд 11 – 12, 13 - 14)

Задание 5 Федора очень рада, что ее друзья вернулись домой и хочет приготовить борщ и блины, но не знает, какие именно продукты использовать. Нужные основные ингредиенты отметь галочкой , ненужные – зачеркните.

(Слайд 15)

Что дает подобный тип задач?

- Задает реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной задачи.

- Учит (без явного указания на это) способу проектирования через специально разработанные задания.

- Дает возможность посмотреть, как осуществляют дети «перенос» известных им способов действий на модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты.

(Слайд 16)

В результате мы получаем «продукт». А ещё мы получаем новые знания и умения.

(Слайд 17)

«Облако слов» служит опорой для выступления детей.

(Слайд 18)

Многие годы работаю с детьми по созданию долгосрочных проектов, неоднократно принимали участие в районной практической конференции «Первые шаги в науку», всероссийских конкурсах.

(Слайд 19)

Хочу остановиться на внутриклассном проекте, который посвящаем 60 - летию района Проект называется «Родовое гнездо семьи Трофимовых», направлен на расширение знаний о своей малой родине.

(Слайд 20)

Была поставлена цель: сохранение и освещение истории своей малой родины.

(Слайд 21)

Определены задачи: - посетить выставку «Путешествие по Кузбассу»; - внимательно прочитать и выслушать материал, предложенный учителем; - интервьюировать земляков об истории своей малой родины; расширить и обогатить свой словарный запас; под руководством учителей трудового обучения изготовить макет избы.

(Слайд 22)

Определено время работы над проектом, выделена самостоятельная деятельность обучающихся: - поиск иллюстраций; выполнение рисунка; разучивание стихотворений.

(Слайд 23)

Определена роль учителя: - предоставление материала, нужной информации; - обучение взаимодействию друг с другом в группе; - создание условий для развития познавательных и творческих способностей.

(Слайд 24)

Подобраны методы исследования. Соблюдены все этапы работы

Результатом стало написание проекта.

(Слайд 25)

Что даёт моим ученикам проектная деятельность?

- Ведётся не формальная коррекционно-развивающая работа, таким образом, происходит компенсация дефектов развития.

- Повышается познавательная активность.

- Формируются социальные навыки и личностные качества:

• умение работать в сотрудничестве,

• принимать чужое мнение, отстаивать своё.

Можно надеяться, обучающиеся с ОВЗ участвующие в проектной деятельности приобретают опыт решения реальных проблем, что очень важно для их самостоятельной жизни.