ТКМатематика2кл.
план-конспект урока (2 класс)

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельнос ти (Ф- фронтальная,

И-индивидуальная,

П-парная,

Г - групповая)

Дидактические материалы, оборудование

Методы и формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавател ьные,

Р - регулятивные,

К- коммуникативные)

Личностные

1Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Пусть труден путь, но мы идём,
Ответы верные найдём.
И в математике, и в слове
Мы к знаниям всегда готовы!

Научимся наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

«Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку? На ваших столах лежат рабочие листы. За правильные ответы вы будете получать

"+", кто наберет 5 и более "+'

получит отличную оценку».

Для ОВЗ: выдает карточку-визуальный план урока (слушаю → смотрю → выполняю).

Не забываем следить за посадкой.

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на урок. Знакомятся с рабочим листом.

Ф

Презентация, рабочие листы, визуальные карточки.

словесный

-

Р - Планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий

проявление познавательного

интереса к новому учебному материалу, организованность и самостоятельность в

начале урока.

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Организует актуализацию знаний по прошлой теме и фиксирует индивидуальное затруднение в пробном действии.

«Давайте вспомним тему прошлого урока.

Просит вспомнить сложение
одинаковых слагаемых. На доске - 2 тарелки, в каждой по 3 яблока. «Сколько всего яблок? Запишите сложением». (3+3=6). Кто выполнил верно поставьте + в карточке.
Создание затруднения:
Учитель даёт задание:
«Разложите 6 кружков на 3 тарелки поровну.
Попробуйте!»
Для ЗПР: Учитель дублирует инструкцию индивидуально, даёт 6 реальных палочек и З квадрата.

Вспоминают тему прошлого урока, выполняют задание индивидуально в рабочих листах. сталкиваются с проблемной ситуацией при выполнения задание.

Ф, И

Презентация, рабочие листы, палочки, квадраты, кружки

Словесная оценка

называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления (делимое, делитель, частное)

Р

- фиксировать возникшее

индивидуальное затруднение при выполнении пробного действия.

Осознание необходимости изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям

#1069;тап выявления места и причины затруднения

Организует выявление места и причины затруднения.

Задаёт вопросы: «Почему не получилось разложить поровну? Чего мы ещё не знаем?

Нам нужно новое действие
-ДЕЛЕНИЕ

Какая тема урока? Какую цель поставим? Как вы думаете где нам пригодится это в жизни?»

Коля за активное участие в диалоге поставь себе + в рабочем листе.

Для ЗПР Учитель проговаривает тему очень чётко, показывает крупный знак «:» на доске. «Сегодня мы будем учиться делить.

Отвечают на вопросы учителя. Осознают причину ошибки. Формулируют тему,цель.

Ф

Презентация, рабочие листы

Устный опрос

называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления (делимое, делитель, частное)

Р

Планировать

действия по

решению

учебной

задачи для

получения

результата

К

конструировать простые речевые высказывания в устной форме, отвечать на

вопросы.

Проявление любознательности.

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения

Организует построение проекта выхода из затруднения

Как вы думаете какие шаги нам нужно совершить чтобы познакомиться с делением?

Учитель предлагает составить план действий совместно с детьми:
1. Узнать, что такое деление.
#1055;ознакомиться с компонентами деления.
3. Применить знания, выполняя задания.
Для ЗПР: Учитель показывает карточки c картинками (рука, предмет, поровну, знак «:»), проговаривает план медленно.

Слушают учителя

Рассуждают по вопросам учителя

Совместно выстраивают план.

Ф

презентация.

Словесная оценка.

называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления (делимое, делитель, частное)

Р

Планировать

действия по

решению

учебной

задачи для

получения

результата

К

слушать партнера по диалогу, проявлять уважительное отношение к мнению

учителя и сверстников.

слушать партнера по диалогу, проявлять уважительное отношение к мнению

учителя и сверстников.

#1069;тап реализации построенного проекта

.

Организует реализацию построенного проекта.

Ребята, а что же такое деление? Предлагаю собрать определение, которое разбилось у вас на партах. Работаем в паре. Кто выполнит поднимайте руки. Проверку выполним со слайда. Деление — это арифметическая операция, которая является обратной умножению.

Кто выполнил верно поставьте + в рабочем листе.

Какие бывают компоненты деления посмотрим видеоролик.

Учитель демонстрирует на доске: 6 кружков и 3 тарелки.
Раскладывает по одному кружку в каждую тарелку.
Записывает: 6 : 3 = 2.
Для ЗПР: Учитель даёт ребёнку 6 палочек и 3 квадрата. Работает рядом, направляет его руку, если нужно. Проговаривает с ним каждый шаг: «Беру один, кладу в первый, беру один
— во второй...

Работают в парах.

Выполняют задание.

Ф, П

Карточки, презентация, видеоролик

Словесная оценка, взаимопроверка в парах.

Знание алгоритма деления, умение выполнять деление на основе практических действий.

Р

выполнять учебные действия в соответствии C заданной инструкцией учителя; удерживать цель деятельности.

К

применять правила совместной деятельности в парах;

П

Построение логической цепи рассуждений

Осознание необходимости изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям

#1069;тап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Организует комментированное задание в парах, на интерактивной доске. Одна пара выходит к интерактивному оборудованию, остальные работают на планшетах Вспоминают правила работы с интерактивной доской.

Вызывает учеников к доске. Задание: Один раскладывает яблоки на тарелку, другой проговаривает, затем меняются.

Для ЗПР: Учитель работает с ребёнком индивидуально.
Даёт 8 карандашей и 4 круга. Требует громкого проговаривания: «Беру один карандаш, кладу в первый круг...».

Кто выполнил задание верно поставьте + в рабочем листе.

По очереди выходят к доске, прикрепляют картинку в нужный столбик

И

проговаривают вслух объяснение по правилу, используя изученную терминологию.

Ф,П

Интерактивная доска,

Словесная оценка

Формирование первичного умения делить на равные части

П

формулировать утверждение по образцу; соотносить конкретный объект с абстрактным понятием.

К

комментировать процесс построения ответа C

использованием изученной терминологии;

аргументировать свой выбор.

развитие навыков публичного выступления, уверенности в себе, уважения к ответам одноклассников.

#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону на слайде.

Учебник «Школа
России» стр. 58, Nº 1
(рисунок: 10 яблок и 2 тарелки). Задание:
разделить яблоки поровну, записать пример.
Для ЗПР: Учитель даёт отдельную карточку с крупными картинками (10 грибов и 2 корзины).
Инструкция: «Соедини линиями грибы с корзинами по одному. Запиши пример».
После выполнения - открывает эталон на доске:
10 : 2 = 5 и рисунок (в каждой корзине по 5)

Кто справился?

У кого возникли затруднения?

Поставьте + те у кого всё получилось

Я вижу вы устали, давайте немного отдохнём.

Проводит физминутку

Самостоятельно

ВЫПОЛНЯЮт

задание с учебника. Сверяют свои результаты с эталоном на экране. Ставят «+» за верное выполнение

каждого пункта.

И

Презентация, рабочие листы, учебник математики 2 класс. «Школа России»

Самопроверка

самостоятельно

применять полученные знания о делении

П

применять

базовые логические универсальные действия (анализ, сравнение, исключение лишнего).

Р

находить ошибки в своей работе, сравнивать свой результат с готовым эталоном, оценивать правильность выполнения задания.

формирование самостоятельности,

ЛИЧНой ответственности за

результат своей работы; объективное отношение к собственным ошибкам.

#1069;тап включения в систему знаний и повторения

Организует включене знаний и повторений

Учитель связывает новое знание с жизнью: «Задача:
8 конфет раздали 4 детям поровну. Сколько конфет получил каждый?»
Для всех: Решают устно.
Запись на доске: 8 : 4 = 2.
Для ЗПР: Учитель даёт возможность решить с опорой на пальчики или счётные палочки (лежат на парте).
Вопрос на сравнение:
«Чем похожи примеры
6:3=2 и 8:4=2?» (Везде поровну, везде получилось
2).

Давайте вспомним какая была тема? А какая была цель?

Достигли мы её? С помощью чего?

Решают устно, отвечают на вопросы, сравнивают примеры

Делают выводы

Вспоминают изученный материал,.

Вспоминают тему, цель и план урока.

Ф

Презентация,

Устный опрос

Закрепление смысла деления

П

Обобщать полученные знания, осуществлять перенос знаний из учебной ситуации в жизненный контекст

Р

Оценивать рациональность своих ответов под руководством учителя

Понимание практической значимости математики в жизни

#1069;тап рефлексии учебной деятельности на уроке

Предлагает подвести итоги.

«Посчитайте свои

"+". У кого 5 и более - вы получаете отличную оценку!

Оцените работу на уроке сигнальной карточкой: Зеленая

- все понял, желтая -

сомневаюсь, красная - нужна помощь».

Для ОВЗ:

использует упрощенную

шкалу из двух смайликов

(улыбается - все получилось, грустит - было трудно).

Считают плюсы на рабочих листах. Оценивают свою работу и понимание материала с помощью сигнальных карточек.

Ф

Сигнальные карточки, смайлики

Словесная оценка

Р- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей