ТК "Словосочетание"
план-конспект урока (4 класс)

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельнос ти (Ф- фронтальная,

И-индивидуальная,

П-парная,

Г - групповая)

Дидактические материалы, оборудование

Методы

обучения

Методы и формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П - познавательные,

Р - регулятивные,

К- коммуникативные)

Личностные

1Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Организует приветствие, проверку готовности к уроку. Создаёт эмоциональный настрой. Предлагает прочитать эпиграф на доске: «Язык — это история народа». Организует анализ эпиграфа через вопросы: «Как вы понимаете эти слова? Почему важно изучать русский язык?»

Приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места. Читают эпиграф. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Настраиваются на работу.

Ф

Презентация, запись на доске

Метод:

Словесный прием:

Эмоциональный настрой

Форма: фронтальная

Метод: наблюдение

-

Р: (самоорганизация) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

К:(общение) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Ценности научного познания:

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Организует повторение изученного материала: «Что такое предложение? Какие бывают предложения по цели высказывания?»

Предлагает записать предложение: «Белая берёза растёт у дороги», найти в нем грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Задаёт вопрос: «На какие вопросы они отвечают?»

Создает пробное задание: «Выпишите из этого предложения все возможные пары слов так, чтобы одно слово можно было соединить с другим по смыслу и с помощью вопроса. Работаем самостоятельно» Спрашивает: «Все ли пары слов являются словосочетаниями?» Создаёт ситуацию затруднения: дети не могут определить, все ли пары слов являются словосочетаниями (затруднение с основой предложения).

Отвечают на вопросы. Записывают предложение. Называют члены предложения. Выполняют пробное задание: выписывают пары слов. Фиксируют затруднение: не могут определить, какие пары слов являются словосочетаниями, а какие — нет.

Ф, И

Доска, карточка с заданием

Практический (упражнение

«выпиши пары слов»),

Метод проблемного обучения (создание проблемной ситуации)

Форма: фронтальная, индивидуальная

Метод: устный опрос

различать предложение, словосочетание и слово

П: (базовые логические действия);

находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе

предложенного учителем алгоритма К: (общение)

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Р: (самоконтроль) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Ценности научного познания:

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

#1069;тап выявления места и причины затруднения

Подводит детей к мысли: «Почему возникло затруднение? Что мы знаем о словосочетании? Чего мы не знаем?» Вывешивает на доску карточку с темой: «Словосочетание». Задаёт вопросы: «Что мы должны узнать? Чему научиться?»

Анализируют своё затруднение. Приходят к выводу, что не знают, что такое словосочетание. Принимают, что это новое, неизученное понятие. Определяют, что нужно узнать: определение словосочетания, отличие от предложения, как находить главное и зависимое слово.

Ф

Карточка с крупной надписью «СЛОВОСОЧЕТАНИЕ»

Словесный (подводящий диалог к теме)

Наглядный (демонстрация дидактического материала – карточки)

-

-

П: (базовые логические действия) выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма

К: (общение)

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Р: (самоконтроль) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности

Ценности научного познания:

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения

Совместно с детьми формулируют тему урока: «Словосочетание». Предлагает ученикам составить цель урока с помощью приема «Собери цель из слов»

Совместно с обучающимися формулирует задачи урока

Совместно с учителем определяют тему и задачи урока.

С помощью приема «Собери цель из слов» формулируют цель.

Ф

Презентация (power point)

Словесный (определение темы, цели, задачи)

Наглядный (собери цель из слов)

Форма: самоконтроль

Приём (сравнение с эталоном)

-

П: (базовые исследовательские действия)

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового

объекта, речевой ситуации

К: (общение)

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде

Р: (самоорганизация) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий

Ценности научного познания:

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании

#1069;тап реализации построенного проекта

Организует осмысление нового знания с помощью наглядного и практического материала. Предлагает сравнить предложение и набор слов: «В лесу росла стройная ёлочка» и «Лес, стройная, росла, в, ёлочка». Задаёт вопросы: «Что записано на доске? Почему в первом случае это предложение, а во втором — нет?» Далее предлагает сравнить предложение и словосочетание: «Стройная ёлочка» и «Ёлочка росла». Задаёт проблемный вопрос: «Можно ли пару слов «ёлочка росла» назвать словосочетанием? Почему?» Подводит детей к выводу, что словосочетание — это два слова, связанных по смыслу (одно главное, другое зависимое, от главного можно задать вопрос с зависимому), а грамматическая основа (подлежащее и сказуемое) не является словосочетанием, так как от подлежащего и от сказуемого можно задать вопрос. Поэтому они оба будут главным словом. Знакомит с алгоритмом нахождения словосочетания: 1) найди грамматическую основу; 2) от главного слова задай вопрос к зависимому. Даёт определение.

Сравнивают предложение и набор слов. Делают вывод о связи слов в предложении. Сравнивают словосочетание и грамматическую основу. Приходят к выводу: что такое словосочетание.

Знакомятся с определением и алгоритмом нахождения словосочетания.

Ф

Презентация(powerpoint), доска

Словесный (объяснение, подводящий диалог)

Наглядный (демонстрация)

-

различать предложение, словосочетание и слово

П: (базовые логические действия) устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения

за языковым материалом, делать выводы

П: (базовые исследовательские действия)

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (

сравнения)

К: (общение)

корректно и аргументированно высказывать свое мнение

Ценности научного познания:

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании

#1069;тап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Организует работу в парах. Предлагает задание: из предложения «В тёмном лесу завывал голодный волк» выписать словосочетания, задавая вопрос от главного к зависимому. Образец на доске: волк (какой?) голодный. Проверяет по эталону.

Работают в парах.

П

Карточка, эталон на слайде

Практический (выполните в парах)

Форма: самоконтроль

Метод: проверка по эталону

сформированность умения находить словосочетания в предложении, задавать вопрос от главного к зависимому.

П: (базовые логические действия) находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе

предложенного учителем алгоритма наблюдения

К: (совместная деятельность)

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы

К: (общение)

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии

Ценности научного познания:

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании

Духовно-нравственное воспитание: проявление сопереживания, уважения и доброжелательности

#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельную работу в карточке (составьте и запишите из данных слов предложение. Из 1 предложения выпишите все словосочетания. «Солнце, за, низкое, скрылось, деревьями. В, берёзы, уборе, золотом,

стоят.»)

Организует взаимопроверку.

Самостоятельно работают в карточке.

Выполняют взаимопроверку.

И

Карточка

Практический (задание в карточке)

Форма: взаимоконтроль

Метод: проверь соседа по парте

сформированность умения находить словосочетания в предложении, задавать вопрос от главного к зависимому.

П: (базовые логические действия) устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения

за языковым материалом, делать выводы

Р: (самоконтроль) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Ценности научного познания:

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании

#1069;тап включения в систему знаний и повторения

Организует работу в группах. «Редакторы текста». Задание: каждая группа получает «испорченный» текст, в котором все словосочетания «разорваны» (слова перепутаны, записаны в начальной форме или без предлогов). Нужно восстановить текст: соединить слова в правильные словосочетания (по смыслу и с помощью вопросов), (бежать, быстрый, река, по, берег, лесной, весенний, ручей) Время ограничено (3–4 минуты). Побеждает группа, которая восстановила наибольшее количество словосочетаний. Задаёт вопрос: «Где в жизни нам пригодится умение находить и восстанавливать словосочетания?»

Играют в группах

Г

Карточки с заданием

Практический (Игра «Редакторы текста»)

-

сформированность умения находить словосочетания в предложении, задавать вопрос от главного к зависимому.

П: (базовые исследовательские действия) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения

К: (совместная деятельность)

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы

Ценности научного познания:

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании

#1069;тап рефлексии учебной деятельности на уроке

Подводит деятельностную и эмоциональную рефлексию. Организует рефлексию с помощью приёма «Лесенка успеха». Вспоминает тему и цель урока. Анализирует, насколько удалось достичь целей.

Принимают участие в рефлексии, оценивают свою работу на уроке

Ф

Карточка «Лесенка успеха»

Словесный (рефлексия деятельности)

Форма: самоконтроль

Метод: самооценка

-

К: (общение)

корректно и аргументированно высказывать свое мнение

Р: (самоконтроль)

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности

Ценности научного познания:

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании