Классные часы для учащихся начальной школы
классный час по зож (2 класс) по теме

Классный час

в начальной школе

ТЕМА:  " О девочках и мальчиках"

Цели: 

1. Воспитывать в мальчиках мужественность, самостоятельность, уважение к девочке, женщине;
2. Учить взаимопониманию, формировать соответствующее половое самосознание “Я мужчина”;
3. Пробудить желание у мальчиков воспитывать в себе лучшие качества;
4. Учить тому, что и мальчики и девочки должны быть хорошими друзьями, уважать друг друга; показать какие хорошие черты должны воспитывать у себя девочки.

ХОД  КЛАССНОГО  ЧАСА:

1. Орг.момент:

“Из чего наш мир состоит, из дубка, что в поле стоит
Из высоких гор с сединой, и ещё, и ещё из тебя со мной
Из мальчиков и девочек, из книжек и затей,
А главное, а главное, из взрослых и детей”

2. Сообщение темы классного часа

С этой замечательной песни, мы начинаем классный час. Сегодня мы с вами поговорим о взрослых и детях, о мальчиках и о девочках, о том какими бы мы хотели видеть и мальчиков и девочек, о том какие они в нашем классе.

Но, сначала- посмотрите друг на друга улыбнитесь, пусть на протяжении всего занятия в классе доброта, спокойствие и радость.

3. “Разговор о мальчиках”.

Ребята, скажите с кем у вас ассоциируются понятия сила, мужественность, решительность?

Конечно с мужчинами – нашими защитниками!

Перед вами картина, как она называется? (Богатыри)

Кто такие богатыри?

Какими их изобразил художник?

Во все времена на Руси жили богатыри, готовые прийти на помощь, защитить

И так сложилось, что образ мужчины олицетворял собой силу, мужественность, ум, благородство.

Так много на свете дел, которыми занимаются мужчины. Какие вы знаете профессии, где не обойтись без мужской помощи?

Да, настоящие мужчины строят, водят корабли и самолёты, совершают научные открытия, служат в армии, защищая свою Родину, занимаются бизнесом. Вообще, деловые они люди – настоящие мужчины.

Послушаем стихотворение, которое посвящено мальчикам и называется Деловой человек

Деловой человек.

Когда звенит будильник, он вскакивает вмиг:
Сегодня понедельник, вам в школу, ученик.
Он делает зарядку и моется по грудь.
В портфеле всё в порядке, позавтракал – и в путь.
Смотрит мама на сына! Аккуратно одет -
Настоящий мужчина – деловой человек.
Приходит точно к сроку, хоть проверяй часы.
Готов всегда к уроку – всё знает, что спроси.
Хорош в любой работе, послушно всё ему,
А коль попросит кто- то, поможет он тому.
Смотрит мама на сына: Начинает свой век
Настоящий мужчина – деловой человек.

Богуславская Н.Е

Почему мама считает, что сын растёт настоящим мужчиной, деловым человеком?

Как она относится к сыну? Что в нём ценит?

А сейчас я задаю вопрос нашим девочкам, какими бы они хотели видеть мальчиков?

• Я, считаю, что мальчики должны быть умными и деловыми, как в этом стихотворении
• Мальчик должен быть крепким, заниматься спортом.
• Мне нравятся воспитанные ребята, которые уступят место в транспорте женщине или девочке, не сядут за стол раньше девочки, поможет выйти из автобуса, надеть пальто
• А мне не нравятся грубияны, настоящий мальчик не должен грубить и обзываться. Мальчики должны быть вежливыми, особенно с девочками.
• Мне бы хотелось, чтобы мальчики дружили с девочками и защищали нас.

4. Итог “беседы о мальчиках”

На доске появляются слова (ум, сила, воспитанность, вежливость, умение защитить)

Мальчики, вы видите, какими вас хотят видеть девочки.

Наши мальчики умные и сейчас вам покажут, какие они сильные спортивные и мы проверим, кто умеет отжиматься от пола

Конкурсные задания.

• Отжаться от пола

Молодцы! Настоящие мужчины! Важна сила для мальчика, но ведь мужчина –это будущий хозяин, который должен много уметь: гвоздь забить, сходить в магазин, приготовить вкусный обед. Послушайте стихотворение, которое называется “Мужчина в доме”

Стихотворение-инсценировка.

Мужчина в доме.

Папа на аэродроме мне сказал:
- Четыре дня будешь ты мужчина в доме,
Остаёшься за меня.
Покатился самолёт, папа вырулил на взлёт.
Я вбежал в квартиру нашу,
В кухне свет велел зажечь, усадил за стол домашних,
Произнёс такую речь:
- Бабушка, сказал я строго, -
Бегаешь через дорогу. Знает каждый пешеход:
Есть подземный переход.
- Ухмыляешься некстати, – пальцем пригрозил я Кате, -
Вот что, старшая сестра, мой посуду будь добра.
- Мама, ну а ты не очень, не грусти и не скучай.
А уходишь, между прочим, -
Газ на кухне выключай!

Я. Аким

Какое содержание вкладывает мальчик в понятие “Мужчина в доме”?

Кому он подражает?

Одно из самых утомительных дел в домашнем хозяйстве. А кто из наших мальчиков помогает маме чистить картошку? Проверим это.

Конкурсное задание.

• Самая длинная кожура.

Мальчики, вы поняли – каким должен быть настоящий мужчина?

В каком возрасте нужно становится настоящим мужчиной? Что для этого надо делать?

Никогда не исчезнут с нашей земли настоящие друзья, мужественные и благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого; люди сильные, смелые и благородные –настоящие рыцари!

Я, считаю, что наши мальчики это будущие рыцари, они воспитаны, сильны, умны, уважают девочек и женщин. Девочки – вручите ребятам ордена – будущих рыцарей.

Вручение орденов “Будущего рыцаря”

5. Беседа “О девочках”

Ну, а теперь, поговорим о прекрасном.

Как ни хороши наши мальчишки, но без девочек они не смогут прожить ни дня.

У людей всех народов и наций, представительниц женского пола любят, окружают вниманием и заботой. А сколько различных произведений девочкам, девушкам, женщинам. Женщина – это всегда что-то прекрасное и загадочное.

Посмотрите, ребята, какими художники изображают на своих полотнах женщин.

(Нежными, милыми, добрыми, красивыми)

Спросим мальчиков: как вы думаете, какой должна быть девочка, как она должна себя вести?

• В девочке должно всё нравиться, она должна быть опрятной и аккуратной. Красиво одеваться и делать хорошую причёску.
• Девочка должна быть доброй, трудолюбивой, помогать маме, уважать мужчин и мальчиков.
• Каждая девочка это будущая хозяйка, поэтому она должна уметь готовить, убираться, стирать, мыть посуду.
• Девочку хочется видеть вежливой, чтобы она не кричала, не произносила грубых слов.
• Мне бы хотелось, чтобы девочки были весёлые и добрые.
• Мне нравятся девочки, похожие на принцесс. Когда рядом со мной такая девочка- то мне хочется походить на принца.

(На доске вывешиваются слова: аккуратность, трудолюбие, вежливость, доброта, хозяйственность)

Все наши девочки похожи на принцесс, они достойны, получить орден “Маленькой принцессы”

Вручение орденов девочкам.

Мальчики! Посмотрите на наших девочек, какие они красивые, добрые, весёлые, опрятные и трудолюбивые. На стенде поделки, которые девочки сделали своими руками.

Всеми мужскими профессиями успешно овладевают и женщины! Есть женщины-космонавты, хирурги, лётчики, мужественные спортсменки.

Но, у каждой женщины есть самое главное предназначенье, самая важная профессия –быть… Угадали?

Быть мамой!
С первых дней с тобою мама,
Рук её тепло.
Если мама с нами рядом
Нас не тронет зло.
Мир души её высокой,
Ласка и игра.
Помни мамины уроки – мира и добра!

Когда ваши мамы были маленькими, они, как и все девчонки, любили играть в куклы. А мы сейчас попробуем заглянуть в будущее и посмотреть, какие мамы получатся из наших девочек.

Соревнование “А ну-ка, мамочки!”

Конкурсы:

• Запеленай малыша. Мама должна уметь быстро и красиво одеть своего малыша.
• “Ласковая колыбельная”. Чтобы уложить спать малыша, нужно спеть ему колыбельную песенку.

Молодцы, девочки и умницы, а уж какие красавицы!

Но об этом расскажут мальчики. Каждый мальчик получил домашнее задание – нарисовать цветок, с которым он ассоциирует одноклассницу и постараться объяснить, почему именно с этим цветком схожа девочка.

(Мальчики выходят и вручают картинку-цветок девочке)

Вика похожа на цветок “Анютины глазки”.

Она такая же яркая и у неё озорные и весёлые глаза. В тоже время она скромная девочка.

Алена, ты похожа на ромашку – очень нежная, скромная, застенчивая. Так же, как и ромашка, радуешь взгляд.

Катя, как фиалка. Задумчивая, скромная, невысокая, красивая и умная.

А Маша, как мне кажется, схожа с сиренью. Такая же яркая, с хорошим вкусом, воспитанная, благородная.

Нелла – похожа на мак. Она кокетка и любит выделяться из всех девчонок чем-нибудь.

Катя мне напоминает цветок – орхидею. Эта девочка – загадка. Она может быть и весёлой, озорной, а иногда сидит и ни к кому не подходит, думает о чём-то своём.

Наташа это пион. Она яркая, пышная, немного деловая. Любит руководить, что бы все ей подчинялся. Эта девочка – как королева!

Арина похожа на подсолнух. Она высокая, светлая. От неё все исходит доброта и тепло, как от солнышка.

Таня схожа с розочкой. Эта девочка красивая, изысканная, иногда не много горделивая.

Даша мне напоминает ландыш – беленькая, скромная, застенчивая, романтичная.

Вероника похожа на колокольчик. У неё звонкий голос, она весёлая и энергичная.

Наташа как нарцисс. Она такая же изысканная, утончённая, аккуратная и красивая.

Даша похожа на хризантему, потому что она красивая, умная и бывает строгая, с характером.

Настя это василёк. Скромная, весёлая и симпатичная.

Какой прекрасный букет у нас получился. Мне очень хочется пожелать вам счастья, радости. Пусть на ваших лицах всегда сияют улыбки!

Сегодня мы с вами поговорили о мальчиках и о девочках. Много есть разных и похожих черт характера у мужчин и женщин. Самое главное это уметь уважать друг друга и ладить между собой.

Вам предстоит учиться вместе много лет, и мальчики должны выполнять свой рыцарский долг, а девочки по достоинству оценивать мальчиков. И когда между вами будут дружеские отношения всем будет уютно и хорошо в классе.

Закончим наш классный час прекрасной песней о дружбе.

Песня “Ты, да я, да мы с тобой”

Литература: 

1. Богданова О.С., Петрова В.И. “Методика воспитательной работы в начальных классах” Москва 1980 год
2. Романюта В.Н. “Ты и твои друзья” Учим детей общаться Москва 2002 год.

Мы за здоровый образ жизни.

Классный час

ТЕМА: "Умей сказать: "Нет!"(4-й класс)

Цели и задачи классного часа: 

• воспитывать потребность в здоровом образе жизни;
• продолжить воспитание отрицательного отношения детей к наркотическим веществам;
• выяснить, какие качества личности повышают риск возникновения наркотической зависимости, а какие помогают воздерживаться от употребления одурманивающих веществ;
• показать роль самооценки в отказе от употребления наркотических веществ;
• учить учащихся находить у одноклассников положительные качества личности, ценить позитивные свойства и достоинства своей личности.

Наглядность:

На доске висит плакат со словами: “Умей сказать: “Нет!”, плакаты “Воздействие наркотиков на человека”, рабочие листы “Что бы ты сказал?”, выставка детских рисунков на тему: “За здоровый образ жизни”, музыкальная аудиозапись “Живая планета”.

Ход классного часа.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей классного часа.

3. Просмотр плакатов о воздействии наркотиков на человека.

(Звучит музыка “Живая планета”)

4. Вопросы после просмотра плакатов. 

• Когда Игорь впервые познакомился с действием наркотиков?
• В какой ситуации появилось желание употребить наркотическое вещество снова?
• Какие причины подтолкнули Игоря к этому?
• Когда вам плохо, что вы делаете для улучшения самочувствия?
• Трудно ли вам отказать кому-либо, если вас просят о чём-то? (Ответы детей)

5. Беседа.

Вам предлагают попробовать наркотик, причём в очень вежливой форме. В этой ситуации некоторым людям бывает трудно отказать, и они, сами того не желая, делают то, чего не должны делать, нанося себе вред.

 Каждый человек должен помнить о своих неотъемлемых правах:

• право делать то, что ему лучше;
• право принять решение;
• право передумать, поменять решение.

6. Сценка “Два персонажа”.

Один ученик уговаривает другого попробовать сигарету с “травкой”, другой должен отказаться.

Затем происходит обсуждение ситуации. Учащиеся предлагают свои варианты отказа. Делается запись на классной доске:
Никогда не колебаться, а решительно и твёрдо сказать: “Нет!” При этом смотреть прямо в глаза собеседнику.

7. Обсуждение проблемы: “Самооценка, как регулятор поведения”.

Вначале проводится тестирование, причём учащимся не сообщается, что целью его является определение самооценки.

На доске в столбик выписаны следующие качества:

беспечность

вспыльчивость

жизнерадостность

застенчивость

капризность

медлительность

мнительность

настойчивость

нервозность

осторожность

пассивность

смелость

терпеливость

увлекаемость

упрямство

уступчивость

холодность

нерешительность

энергичность

энтузиазм

Если учащимся непонятны значения некоторых терминов, то учитель должен пояснить их.

Учащимся даётся такая инструкция: приведён ряд положительных и отрицательных качеств личности. Разделите страницу на три колонки следующим образом:

А) Идеал.

Б) Антиидеал.

В)Я – реальное

В первую колонку выпишите из написанного на доске списка те качества, которые, по вашему мнению, соответствуют идеальной личности.

Во вторую колонку выпишите отрицательные качества, которыми идеальный человек, по вашему мнению, не должен обладать.

В третью колонку выпишите из написанного на доске списка те качества, которыми, по вашему мнению, обладаете вы сами.

Просьба работать самостоятельно, в данном случае важно ваше личное мнение, а не мнение соседа.

Теперь в третьем списке обозначьте знаком “+”, те качества, которые совпадают с идеалом, и знаком “-” те качества, которые совпадают с антиидеалом. Подсчитайте следующие значения:

Н – количество качеств, совпадающих с идеалом “+”.

М – количество слов в столбике “Идеал”.

Вычислите коэффициент К по формуле: К=Н:М.

Затем учащимся сообщается, что с помощью этого теста они определили свою самооценку, и предлагается проанализировать результаты, руководствуясь следующими критериями:

если К > 0.5 – самооценка завышена

если К< 0.5 – самооценка занижена.

Пределы нормы К от 0,45 до 0,55 - в этом случае самооценка считается адекватной.

8. Теоретический материал для учителя: “Самооценка как регулятор поведения”

Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей. Самооценка является важным регулятором поведения личности. От неё зависит отношения с окружающими, критичность, требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам.

Если самооценка занижена, то человек:

• склонен чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия;
• хуже приспосабливается к условиям жизни;
• трудно сходится со сверстниками;
• неуверен в себе, от критики приходит в отчаяние;
• слишком критичен к себе;
• имеет повышенный уровень тревожности.

При заниженной самооценке наркотические вещества могут стать для человека возможностью самоутвердиться, доказать себе и другим свою значимость.

Если самооценка завышена, то человек:

• слишком уверен в себе, в своей правоте и исключительности;
• не проявляет критичности и требовательности к себе;
• ставит себя выше других, что может привести к конфликтам;
• теряет внутренний стимул для развития личности.

К сожалению, завышенная самооценка тоже является фактором риска употребления наркотических веществ.

Самый низкий риск употребления наркотических веществ у учащихся с адекватной самооценкой.

Если самооценка адекватна, то человек:

• делает ошибки и учится на них;
• принимает свой физический облик таким, как есть, даже если он несовершенен;
• исследует новые возможности и интересы, используя их как потенциал для роста;
• пребывает в гармонии с собой, не чувствуя превосходства над другими людьми;
• с уважением относится к другим;
• заботится о своём физическом здоровье.

9.  Обсуждение проблемы: “Как можно повысить самооценку?”

Разбить класс на группы по 5 человек. Всем учащимся даётся задание написать суждение о каждом из членов своей группы, включая себя, в которых речь шла бы о положительных сторонах личности каждого. При этом не имеет значения, знаете ли вы с хорошей стороны этого человека или нет, нравится он вам или нет.

Затем один человек из группы садится в центре на “горячий стул”, он будет получать “мощные бомбардировки” - слушать, как остальные говорят в его адрес то, что ценят в нём превыше всего. Слушающий должен благодарить каждого из говорящих, выбирая один из трёх вариантов ответов: “Благодарю вас”, “Спасибо, я с вами согласен”, “Спасибо, это звучит так хорошо, что хочется услышать ещё раз”. Затем “мощную бомбардировку” получает каждый член группы по очереди.

10. Вопросы учителя. 

• Что вы переживали, слушая положительные оценки в свой адрес?
• Что из сказанного было для вас неожиданностью?
• Какое из высказанных мнений вам понравилось больше всего?
• Трудно ли обдумывать то, что вы цените в одноклассниках?
• Трудно ли говорить об этом?
• Как вы считаете, влияют ли мнения и высказывания других в ваш адрес на то, что вы думаете о себе?
• Как, по-вашему, ход мыслей о самих себе влияет на ваши поступки?
• Считаете ли вы, что люди, которые о себе хорошего мнения, склонны воздерживаться от употребления наркотических веществ?

11. Вывод.

У каждого человека имеются все основания чувствовать хорошее отношение к себе. Мы должны заботиться о себе, что предполагает отказ, от одурманивающих веществ.

12. Выставка детских рисунков.

Учащиеся показывают свои рисунки на тему: “За здоровый образ жизни” (о вреде наркотических веществ). Подводятся итоги. Называются лучшие детские рисунки.

13. Звучит музыка “Живая планета”. Дети читают стихи.

Глупость ошибку повторит не раз,
Сделает это всем напоказ,
Глупость себя подведёт и друзей,
Пусть поумнеет она поскорей.

 Печально, коль тебе в делах
Вдруг без причин мешает страх,
Но может страх от бед сберечь,
Тогда ему ты не перечь.

В беду попасть совсем несложно
Тем, кто забыл про осторожность.
Ты осторожностью своей
Спасёшь себя, спасёшь друзей.

 Внимание – друг наш надёжный, прекрасный,
Оно помогает заметить опасность,
Внимание доброе всем нам знакомо,
И наше внимание нужно любому.

 В дождь, в ураган, в нелёгкий час
Спасёт товарищество нас.
И вам запомнить с детства нужно:
Ведёт товарищество к дружбе.

14. Подведение итогов классного часа.

А теперь подумайте, какие качества личности помогают воздерживаться от употребления одурманивающих веществ?

Ответы детей:

• внутренний самоконтроль
• целеустремлённость
• умение постоять за себя
• умение обращаться за помощью к другим
• умение прогнозировать последствия своих поступков
• Умение сказать: “Нет!”

Список литературы:

Баженова И.Н. Педагогический поиск. – М.: Педагогика. 1995

Логинова Н.А. Детская тайна. – М.: Педагогика. 1999

Мухина В.С. Детская психология. – М.: Просвещение. 2002

Формирование толерантности

в начальной школе

В последнее время всё чаще возникают разговоры о толерантном мире, мире без насилия и жестокости, мире, в котором главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность.

Несомненную важность этой темы подтверждает наличие Международного дня толерантности, отмечаемого 16 ноября, и принятая ЮНЕСКО “Декларация принципов толерантности”.

Однако в сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, национализма. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойственен максимализм, стремление решать сложные социальные проблемы “просто и быстро”. Последние годы характеризуются катастрофическим ростом всевозможных форм асоциального поведения среди молодежи и подростков. Растет количество антиобщественных молодежных организаций радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские группировки.

Возникает вопрос: с какого возраста следует начинать формирование толерантности?

Мы считаем, что формирование толерантности – длительный и сложный процесс, начинающийся с появления детей на свет, длящийся в период дошкольного и школьного детства и в какой-то мере протекающий в течение всей жизни. Этот процесс идет под воздействием множества факторов, и решающими среди них являются семья и образование. И если члены семьи не принимают толерантность как собственную установку, то и ребенок, попадая в школу, не будет готов принимать других людей такими, какие они есть. А ведь каждый год к нам в школу приходит все больше детей разных национальностей, разного социального статуса семей, детей с разными материальными возможностями. И учителю начальных классов важно донести до каждого учащегося мысль о том, что разные индивидуальные качества людей лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и поэтому прекрасный мир.

Толерантность нужно воспитывать с первых дней пребывания ребенка в школе. Воспитание этого качества происходит ежедневно – это и осознание ребёнком неповторимости своей личности, а также личности каждого одноклассника, и формирование чувства сплочённости классного коллектива. И развитие желания ребенка становится лучше. Самосовершенствоваться. И формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия. Не будем забывать о том, что образцом толерантного поведения всегда должен оставаться учитель.

Для знакомства с термином “толерантность” учащихся четвертого класса была проведена деловая игра “Что такое толерантность”.

Цели и задачи:

1. Познакомить с понятием “толерантность”, его составными частями, происхождением термина.
2. Формировать умение действовать слаженно, сообща, прислушиваться к мнению одноклассников.
3. Прививать интерес к культуре разных народов через игры, задачи, пословицы.
4. Учить уважать личность каждого, а различия между людьми принимать как положительный факт.
5. Развивать творческие способности учащихся.

Оборудование:

- кроссворд “толерантность”, апельсины (по количеству участников), две вазы, нож, карточки с загадками, пословицами и поговорками; атрибуты для инсценировки “Сказочки о счастье”, листы, фломастеры.

Место проведения: классная комната, свободная от столов.

Предварительная подготовка:

• Инсценировка сказки;
• Рассказ ученика, деление класса на две команды.

Песня в начале игры.

“Сегодня мы ребята собрались для того, чтобы поиграть. И для этого мы будем соревноваться и разгадывать кроссворд. И все это для того, чтобы узнать, что такое толерантность. А самые активные, смекалистые и настойчивые за работу получат апельсины.

Итак, кто из вас когда-нибудь слышал это слово, от кого?

Толерантность – это качество личности. Это качество проявляется, когда взаимодействуют 2 или больше человека, и эти люди чем-либо отличаются друг от друга - цветом кожи, взглядами и вкусами, поведением. Толерантным будет считаться тот человек, который принимает другого таким, какой он есть. А 16 ноября – День толерантности. Вы хотите узнать, откуда такое название?

Ученик: “На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличался тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относится, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам”.

Ведущий: Хорошо или плохо быть толерантным? Будем разгадывать наш кроссворд.

1. Посмотрите и послушайте “Сказочку о счастье” внимательно, приготовьтесь отвечать на вопросы.

- Каким был король в начале истории?

- Почему изменился король?

- Всегда ли в жизни происходят такие замечательные изменения?

- Чему нас учит эта сказка?

В кроссворде появляются слова: “помогать”, “понимать”.

2. А сейчас вы станете артистами японского театра “Кабуки”. По аналогии с игрой “Камень, ножницы, бумага” - Самурай, дракон, принцесса. Перед каждым раундом командам дается одна минута на то, чтобы решить, какую фигуру будут показывать. Действует следующий принцип: Дракон похищает принцессу, принцесса очаровывает самурая, а самурая, а самурай зарубает дракона”.

- Чему учит эта игра? Что помогало вам в игре?

В кроссворде появляются слова: “уметь договариваться”.

3. Этноигры. Под этой цифрой нас ждут загадки и пословицы разных народов. Мы их разгадаем и ответим на вопросы:

- Как относиться к разным народам?

Каждая команда получает по две карточки с загадками:

1)

Казахская - “50 шалунов мне легли на ладонь, отпущу одного – сразу вспыхнет огонь”. (спички)

Татарская - “Старик – мужик, на улице стоять не велит, за нос домой тянет” (Мороз).

Русская - “Через речку лег, мне бежать помог”. (Мост)

Удмуртская - “Придет черная корова и всех повалит” (Ночь)

- Как вы думаете, для чего взрослые люди придумывают загадки для своих детей?

Загадки разных народов учат детей быть внимательными, наблюдательными, заставляют думать, размышлять.

2) А сейчас я посмотрю, как вы сумеете, объяснить пословицы удмуртского народа:

• Вместе и естся вкуснее, и работа идет быстрее.
• Человек, меняющий лошадей, без лошади останется.
• У кузнеца – руки – золотые, у поэта – слова.
• Доброму человеку все хороши, плохому – все плохи.

Мудр удмуртский народ? Как же относится к разным народам?

3) Объяснить пословицы разных народов:

Рус. В чужой монастырь со своим уставом не ходят.

Яп. Отправляясь в чужую страну, узнай, что там запрещено.

Англ. Когда находишься в Риме, поступай как римлянин.

Абх. В чей обоз сел, песни и пой.

Итал. В стране, в которой бываешь, соблюдай обычай, который встречаешь.

Рус. В какой народ приедешь, такую шапку и наденешь.

- что общего?

- выводы?

В кроссворде появляются слова: “уважать народы”.

4. Апельсины дождались своей очереди. Подойдите ко мне 4 человека и выберите себе по одному апельсину. Запомните хорошенько, как он выглядит. А сейчас я их заберу, перемешаю, и попробуйте угадать, который из них ваш.

Как вам это удалось? А сейчас отвернитесь. Ведущий разрезает один апельсин на части и спрашивает – Чей это апельсин? – Почему трудно определить?

Вывод: Внутри все апельсины одинаковые. Вот так же и люди. Снаружи - все разные, а внутри – одинаковые: ранимые; хотим, чтобы к нам относились по-доброму, с уважением; не оскорбляли, не смеялись, не обижали.

В кроссворде появляются слова: “внутри одинаковые”.

5. А сейчас отдохнем и поиграем в игру “Техасские объятия”.

Все встают в круг лицом внутрь очень плотно, кладут руки друг другу на плечи, поднимают правую ногу, вытягивают её к центру круга. И по команде все делают шаг внутрь.

- Вам было весело играть?

- Получится так весело у одного, двух человек?

В кроссворде появляются слова: “вместе веселее”.

Рефлексия.

Вот и разгадан наш кроссворд, выполнены все задания. Поняли ли вы, что такое быть толерантность? В кроссворде стались свободные буквы. Какие еще слова можно туда добавить?

“Любовь”, “добро” и т. п.

Молодцы. В конце нашей игры ответьте пожалуйста, на самые трудные вопросы.

• Люди какой национальности мудрее – русские, удмурты, англичане или французы?
• Кого надо уважать, слушаться – у кого громкий голос, крепкие кулаки или больше денег?
• Хорошо или плохо, что все мы разные?
• Как жить в мир, где столько разных людей?

Что такое толерантность? Нарисуйте, что вы представляете, когда слышите слово “толерантность”. Обсуждение рисунков, высказывания детей.

Пришел самый приятный момент – награждение апельсинами всех участников игры. Не забывайте, пожалуйста, что внутри-то мы все одинаковые. Берегите, цените, уважайте людей, с которыми вас сводит жизнь.

< Рисунок1>

Список литературы 

1. Палаткина Г. В. Формирование этнотолерантности у младших школьников. / Палаткина Г. В. // Начальная школа. – 2003. - № 11. - С. 65-72.
2. Иванова Е. М. Формирование новой культуры отношений: воспитание толерантности у учащихся начальных классов. / Иванова Е. М. // Начальная школа. – 2006. - № 3. - С. 11-15.
3. Иванова Т. А. Все мы разные: классный час для средних классов. / Иванова Т. А. , Борисоглебская Е. В. // Классный руководитель. – 2006. - № 4. – С. 92-96.
4. Бесонов А. Б. Толерантная личность: классный час для учащихся старших классов. / Бесонов А. Б. // Классный руководитель. – 2006. - № 4. – С. 96-102.
5. Гревцева И. В. Классный час “Что такое толерантность?” // Классный руководитель. – 2006. - № 4. – С. 81-88.

Классный час

ТЕМА: "Культура поведения в школе и школьный этикет"

Цели: Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета, проработанными и внедренными самими учащимися в результате групповой работы по темам классного часа.

Мотивация выбора данной темы: учащиеся сами должны прийти к правилам поведения в школе и школьному этикету, сами должны осознать их необходимость, чтобы потом более осознанно всего этого придерживаться.

Подготовительная работа: Учащиеся на кружке отрабатывают умения и навыки по работе над созданием презентаций в графическом редакторе PowerPoint.

Оснащение и оборудование:

• Столы со стульями для групп
• Задания для групп для обсуждения одной тем
• Подсказки по каждой теме (общие для всех)
• Бумага и фломастеры для записи
• Для каждой группы свой компьютер и дискета
• Мультимедиа проектор, подключенный к учительскому компьютеру для демонстрации презентаций учащихся.

Форма проведения: работа учащихся в группах по выработке правил поведения в школе, школьного этике, а также разработка обязанностей дежурного класса.

Содержание классного часа:

Класс делится классным руководителем на 4 группы с учетом пожеланий учащихся. Ребята рассаживаются за свои столы. Классный руководитель вводит учеников в курс дела: сообщает тему классного часа, рассказывает в какой форме будет он проходить.

Каждая группа получает задание, написанное на приготовленной карточке. Темы выбираются каждой командой вытягиванием заданий из рук учителя.

Темы:

1. Школьный этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость)
2. Правила поведения учащихся на занятиях и мероприятиях
3. Правила поведения в школе
4. Обязанности дежурного класса

Подсказки

• Форма
• Прическа сменная или вторая обувь
• Приветствие учеников и взрослых
• Обращение к друг другу
• Мусор
• Бережливость
• Вежливость
• Опоздания
• Прогулы
• Плееры и сотовые телефоны
• Повседневная речь в школе
• Манера общения
• Чужие вещи
• Поведение в столовой
• Поведение во время линеек и мероприятий
• Приход в школу
• Пропуск уроков
• Школьное имущество
• Соблюдение правил безопасности
• Забота о младших и слабых
• Решение спорных вопросов
• Курение в школе
• Поведение на уроках
• Поведение на переменах
• Употребление непристойных выражений
• Обязанности старшего дежурного по школе
• Обязанности дежурного класса
• Поведение на школьных вечерах и дискотеках

Задание

В течение 15-20 минут идет обсуждение темы, вносятся предложения и рекомендации, обсуждается их формулировка. Все это записывается на предоставленной бумаге. Затем учащиеся отбирают наиболее важные пункты. Из отобранного материала учащиеся готовят презентацию, которую защищают перед классом, отстаивая свои наработки и доказывая необходимость того или иного пункта. На подготовку и защиту презентаций отводится 25 минут.

По окончании классного часа принимается решение.

Решение

Выйти с предложением к другим классам провести подобные классные часы с такими же темами для выработки таких правил поведения в коле, чтобы их выполняли уже все учащиеся школы.

Примеры презентаций учащихся.

• Школьный этикет
• Дежурство в школе
• Правила поведения в школе

Классный час

ТЕМА: "Наша школа — наш второй дом".

Цели: 

1) развитие воображения, фантазии, творчества, образности мышления учащихся;
2) формирование у учеников представления о разнообразии природы Земли;
3) закрепление навыков коллективного труда;
4) воспитание правильного понимания экологических проблем, бережного отношения к природе;
5) привитие интереса к учёбе, любви к школе;
6) показать учащимся, как из частей складывается единое целое.

Оборудование: лего-конструктор.

ХОД  КЛАССНОГО  ЧАСА:

1. Объявление темы и целей классного часа.

Ребята, сегодня мы проводим классный час в виде конкурса. Во время конкурсов всегда бывают победители. В нашем конкурсе победителями могут стать все участники, если вы объедините свои старания и сумеете построить школу будущего.

2. Вступительная беседа.

Наша школа – наш второй дом, потому что мы в нём проводим большую часть времени, здесь мы учимся дружить, здесь мы получаем знания. Мы хотим, чтобы наша школа стала центром экологического образования. Сейчас наша цель – представить проект нашей школы в будущем, где будет необыкновенная лаборатория по изучению и исследованию флоры и фауны нашей планеты.

Мы все – единая команда. Название команды: “Мур-мяу”, что означает: “Мы – умелые ребята, мы – ясные умы”.

Учитель: – Вы были заранее ознакомлены с темой и задачами классного часа и каждая группа получила задания. А теперь, объединившись, мы построим вместе школу будущего.

Команда была разделена на три группы: “Океанарий”, “Плоскогорье” и “Высокогорье”.

3. Представление групп.

“Океанарий”:

– Меньше слов, больше дела,
Чтоб в руках всё кипело.
Помни – рядом команда,
Не бойся заданий.
Вместе можно построить
Много Лего-зданий.
Главное, чтобы каждому было интересно.
Важно, чтобы трудности преодолели вместе.

“Плоскогорье”:

– Мы хотим радостно жить,
Мы хотим вместе играть,
Мы хотим крепко дружить,
Мы хотим учиться на 4 и 5!
Мы умеем задачи решать,
Мы умеем без ошибок писать,
Мы можем на помощь прийти
И силы приложим, чтоб счастье найти.
Мы любим трудиться на благо людей,
Мы любим слушать, как поёт соловей,
Мы любим читать и в компьютер играть,
Мы любим в конкурсах побеждать!

“Высокогорье”: (Звучит фонограмма “Школьный вальс”, муз. И.Дунаевского)

– Кругом новостройки, а нам - 50!
В школе учились сотни ребят.
Каждый из них благодарен за это судьбе.
За то, что обучен, воспитан был здесь,
Смело по жизни шагают они,
Трудом и творчеством наполняют дни.
А мы занимаемся Логомирами,
А мы своё будущее сочиняем,
А мы фантазируем – и Легоигра
В этом – помощница.
А мы занимаемся Логомирами,
А мы своё будущее сочиняем,
А мы фантазируем – и Легоигра
Нам нужна!

Учитель: – Каждая группа должна построить свой этаж и рассказать о своей лаборатории.

4. Работа с Лего-конструктором.

Группы собирают из Лего-конструктора свою “лабораторию”, а затем выстраивают три этажа: “океанарий”, “плоскогорье” и “высокогорье”.

5. Представление своего проекта каждой группой.

Учитель: – Вы построили прекрасное здание.

Расскажите, чем занимаются здесь ученики.

1-я группа (“океанарий”).

- Приглашаем всех пройти в наш школьный океанарий. Навстречу нам выплывает дельфин Флиппер – он наш помощник, а сегодня он дежурный по океанарию. Подойдём к переговорному устройству. Дешифратор поможет нам понять речь дельфина.

- Привет, Флиппер! Как тебе живётся в школьном океанарии?

- Отлично!

- Ты привык выполнять наши поручения?

- Мне это очень нравится.

- Чем ты сейчас занимаешься?

- Я собрал для вас коллекцию морских раковин и моллюсков, ведь у вас завтра

- А какая обстановка сейчас на глубине?

- Всё нормально. Флора и фауна океанария находятся в естественных условиях.

- Где сейчас твой друг Лидинг?

- Он поплыл к коралловым рифам. У него есть “маячок” и вы можете выйти с ним на связь.

- Включаем экран монитора. Давайте посмотрим, какое задание выполняет дельфин Лидинг. Вот мы видим обтекаемое тело дельфина, а на его плавнике – термометр. Значит, Лидинг производит замер температуры воды в районе коралловых рифов.

2-я группа (“плоскогорье”).

- Давайте перейдём на плоскогорье. Завтра у ребят 4-х классов по окружающему миру будет тема “Лесная зона”.

Наблюдаем за волком. Обратите внимание на его серьёзный вид, на то, как медленно и важно он идёт. Наверное, он обдумывает какое-то задание.

Включим переговорное устройство.

Акела, приветствуем тебя! Ты не знаешь, кто сегодня дежурный по “Красной книге”? Мы хотели узнать, нет ли в лесу истребления редких растений?

- Только что мимо меня пролетела рассерженная пчела. Наверное, где-то сорваны медоносные растения.

- Акела, а ты что сейчас делаешь?

- Я, как санитар леса, обследую свой участок – нет ли загрязнённости.

- Ну и как?

- Всё в порядке! Мой участок экологически чистый.

- Спасибо тебе, Акела. До встречи!

3-я группа (“высокогорье”).

- А теперь давайте поднимемся в горы. Включаем установку ионизации воздуха и, таким образом, мы оказались высоко в горах, на высоте 1000 метров над уровнем моря. Над нами парит осторожный и величественный орёл. Он снижается, и мы видим его мощные крылья и слышим его гортанный клёкот. Что он хочет нам сказать? Включаем переговорное устройство.

- Орёл-зоркий глаз, какие прогнозы на ближайшее время?

- Ребята, будьте осторожны! Начинается таяние снегов и возможны лавины.

- Спасибо за предупреждение, Орёл-зоркий глаз.

Учитель: – Молодцы, ребята! Вы сумели сделать прекрасный проект школы будущего.

6. Итог.

- Да, наша школа – это наш второй дом, потому что, самое главное – здесь мы учимся сохранять и строить наш общий большой дом, в котором всем нам предстоит жить в 21 веке. И помогает нам в этом Лего.

В заключении звучит песня В. Дубравина “Огромный дом построила природа”.

Классный час

во 2-м классе

по профилактике правонарушений.

ТЕМА: «Правила поведения учащихся в школе и на улице».

Цели: Учить детей правильно себя вести в школе и на улице.

Педагогическая технология: технология сотрудничества.

Задачи:

• образовательные: приобретение учащимися знаний о правилах поведения в школе и на улице (дороге),
• развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности; умение находить решение проблемы, используя знания; разностороннее развитие личности: тренировка памяти, наблюдательности.
• воспитательные: развитие нравственного, правового воспитания; формирование толерантного (терпимого) сознания школьников; воспитание ответственности подростков за правонарушения; воспитание грамотности.
• социальные: формирование навыка сотрудничества.

Методы обучения:

• словесно – эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;
• частично – поисковый – выполнение работы в группах;
• наглядно – образный – плакаты, иллюстрации, аудио, отрывки из литературных произведений.

Форма проведения: классный час с применением педагогической технологии: технологии сотрудничества, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Оборудование: плакаты, иллюстрации, аудио, отрывки из литературных произведений, толковый словарь.

Подготовительная работа: учащиеся подбирают литературные произведения, в которых задета тема «права», рисуют иллюстрации по правилам поведения учащихся в школе и на улице, заучивают отрывки стихотворений о правилах поведения, самостоятельно работают с толковым словарём, энциклопедиями.

Проводится встреча с работниками ОДН, ГИБДД. Родители оказывают помощь детям при сборе информации, обработке данных.

Ход урока:

1.Организационный этап.

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И конечно не шумим.

Оздоровительная минутка.

Дети сидят за партами (3 группы). Положите руки в удобное положение. Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим состоянием. Так вы творите вокруг себя поле любви, мира и добра. Эти минуты вернутся к вам. Откройте глаза.

Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже?

Пусть у вас сохранится хорошее настроение на весь день.

2. Сообщение темы и целей урока.

Рассмотрите внимательно рисунки на доске. Расскажите что на них изображено?

На какие группы можно их разбить?

1) поведение в школе.

2) поведение на улице.

Вы правы, разбив рисунки на такие группы. Что в них общего?

Проблемный вопрос:

Почему же так происходит? (Дети не знают правил поведения в школе и на улице).

Попытайтесь из всего сказанного сформулировать тему классного часа. (Выслушиваются варианты ответов).

Тема классного часа: «Правила поведения учащихся в школе и на улице».

Ребята, наше занятие будет построено в группах. Мы исследуем ситуации, вы сделаете выводы, для чего нужно соблюдать правила поведения.

Сегодня на нашем занятии присутствуют гости – это ваши родители, они будут представлять 4 экспертную группу. В конце занятия они вынесут решение, какой группе удалось точнее и ярче раскрыть тему классного часа, чьё выступление прозвучит убедительнее.

а). Организуя совместную работу, вспомним наш девиз:

«Помогая другим, учимся сами!
Давайте попытаемся!»

б). Помните о правилах работы в группе!

• выслушивать до конца своего товарища, не перебивать его;
• вежливо и доброжелательно обращаться с партнёрами;
• помогать, если возникнут проблемы;
• работать активно, серьёзно относясь к полученному заданию;
• испытывать чувство ответственности не только за свои успехи, но и за успехи своих партнёров, всего класса.

3. Распределение обязанностей по группам.

Все 3 группы получают конверты с изображением:

Ребята 1 группы попробуют изложить в стихах правила поведения в школе, изменят рисунки так, чтобы было правильно.

Ребята 2 группы попытаются решить ситуацию, изложенную в конверте.

Составят правила поведения на улице с помощью рисунков.

Ребята 3 группы поработают с толковым словарём и объяснят значения слов: нарушитель, закон,

Расскажут о том, как возникли наши законы, подумают и напишут 6 прав, которыми, по их мнению, должен обладать ребёнок.

В каждой группе есть свои редакторы, оформители, составители, корректоры. Вспомним значение каждого слова. Что обозначают эти роли? Обратитесь к толковым словарям (Определяют значение каждого слова, распределяют обязанности)

4. Самостоятельная работа в группах.

Каждая группа оформляет свой накопленный материал на листах ватмана, где используют иллюстрации, подтверждающие тот или иной факт. В это время звучит музыкальный ряд.

5. Презентации групп.

Защита 1 группы.

Анализ ситуации Б. Заходер «Перемена».

Читает стихотворение 1 ученик.

«Перемена, перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бо-о-ольшая перемена!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом, сделал всё, что мог!
Не угонишься за Вовой!
Ну а тут – опять звонок.
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём.
Он, гляди, какой бедовый!
- Ничего, - вздыхает Вова,
- На уроке отдохнём.

- Какие ошибки в поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать. (10).

2 ученик. Вова допустил 10 ошибок, потому что не знает, что на перемене нужно подготовиться к следующему уроку и отдохнуть.

Мы попробуем изложить правила в стихах. Мы будем называть первую строчку, а класс – последнее слово.

Правила поведения учащихся.

3 ученик.

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай не …(перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё …(понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают)
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не … (кричи).

И в заключении мы представляем вашему вниманию правила поведения учащихся в школе на плакате. На нём мы попытались показать, как нужно правильно себя вести. Вот тогда не будет нарушений в школе.

Учитель: Спасибо. Молодцы, ребята!

6.Оздоровительная минутка.

Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

А сейчас слово предоставляется 2 группе.

Защита 2 группы.

Анализ ситуации.

Читает 1 ученик. Николай Николаевич Носов «Автомобиль» - в сокращении. Инсценирование.

Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда – то ушёл. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть. «Проедем немного и спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит: - Я спрыгну! И уже начал опускать одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились: - Не видишь, что у тебя сзади делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в переулок…

Выводы учащихся:

Мы считаем, что герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали не только свою жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.

Ни в коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю – это опасно для жизни!

2 ученик. Сообщение.

Неприятности с уличным движением начались с тех пор, как люди поселились в городах. Автомобилей тогда, конечно, ещё не было – по улицам медленно ездили колёсные повозки, запряжённые лошадьми и быками. Но пешеходы и транспорт уже в то время стали мешать друг другу. Затем появились трамваи, легковые автомобили, автобусы. И сейчас разнообразный транспорт, пешеходы с утра до вечера двигаются по улицам города. Движение не прекращается даже ночью.

Нетрудно вообразить, что было бы, если бы каждый водитель и пешеход двигался, как ему вздумается. Если бы никто не подчинялся никаким правилам, происходили бы сплошные столкновения. Для этого существуют единые Правила дорожного движения.

3 ученик читает стихотворение:

«По городу, по улице не ходят просто так.
Когда не знаешь правил ты, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход».

4 ученик Мы дарим памятки правила поведения на улице

1. Не играть на проезжей части улицы.
2. Переходить улицу только в положенном месте и только на зелёный свет.
3. Изучать правила дорожного движения.
4. Не цепляться к транспорту.
5. Если ты катаешься на самокате или велосипеде, не выезжай на проезжую часть.
6. Вышел на прогулку – не ходи со двора!

Учитель: спасибо ребятам за их содержательный рассказ.

Физминутка.

А сейчас, чтобы не было нарушений на улице, мы поиграем в игру «Светофор»

Я читаю стихи С. Михалкова, вы хором говорите недостающие слова.

Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться … (опасно).
Жёлтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для … (движенья).
Свет зелёный говорит:
«Проходите, путь … (открыт).

- Когда я покажу зелёный сигнал светофора, все маршируют на месте

Когда жёлтый – все хлопают в ладоши, а когда красный – стоите неподвижно.

(После игры учитель дарит всем детям огоньки светофора)

Чтобы не было нарушений, люди создали законы. И сейчас ребята 3 группы расскажут, что такое закон и когда они возникли.

Защита 3 группы.

1 ученик читает толкование слов из энциклопедии.

ЗАКОН, в праве — нормативный акт, принятый высшим органом государственной власти в установленном конституцией порядке. Обладает высшей юридической силой.

ПРАВОНАРУШЕНИЕ, виновное противоправное деяние, совершенное вменяемым человеком, достигшим установленного законом возраста. Правонарушения делятся на преступления и проступки (гражданские, административные, дисциплинарные).

Нарушитель – лицо, не выполняющее, не соблюдающее что-либо условленное, установленное. Мешающий, нормальному состоянию, развитию.

2 ученик рассказывает «Как возникли наши законы?»

Правосудие, или закон, возникло, когда люди вступили в какие – то общественные отношения между собой. Например, Робинзон Крузо, живший в одиночестве, совсем не нуждался ни в каких законах. Ему было не с кем выяснять отношения. Но как только появился Пятница, возникла возможность споров между Робинзоном и его слугой. Стал нужен закон.

Цель закона – установить и ясно определить отношения между отдельными людьми и отношения человека с обществом. Закон старается дать человеку столько свободы действий, сколько не повредит свободе других.

Законы обычно развивались из привычек людей. Самая ранняя система законов была сформирована около 1700 года до н.э. Хаммурапи, царём Вавилона. Он выработал полный свод законов, в котором определил права личности. Позже законы вытекали из решений, принятых судами, и из книг, в которых юристы излагали всё, что они изучили.

Великими творцами законов были римляне. В эпоху средневековья действия людей регулировала церковь.

В 12 веке римское право начало изучаться в Италии и распространилось по всей Европе.

3 ученик рассказывает «О правах ребёнка».

Знаете ли вы, что у вас с самого рождения есть права, которые защищает самая

главная организация на нашей планете – Организация Объединённых Наций (ООН). Права детей записаны в очень серьёзном документе – Конвенции о правах ребёнка. Она была принята в 1989 году. Конвенцию подписали почти 150 стран мира, в том числе и Россия.

Этот документ призывает взрослых и детей строить отношения на уважении.

Основные права детей.

1. Право на образование.
2. Право на охрану здоровья.
3. Право на отдых и досуг.
4. Право на личную жизнь.
5. Право свободно выражать своё мнение.
6. Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством.

4 ученик предлагает детям задание: по иллюстрации назвать, какие права были нарушены у сказочных героев – Буратино, сестрицы Алёнушки и братца Иванушки, Колобка, Заюшки, Золушки, Чиполлино.

- Замечательно! Вы очень многое друг от друга узнали, каждая группа поведала нам свои открытия.

Попробуйте сделать вывод: Для чего нужно соблюдать правила?

Ответы учащихся: для того чтобы меньше было нарушений нужно соблюдать правила поведения в школе; прислушиваться к советам родителей и учителей; учить и соблюдать правила дорожного движения;

Вывод: Соблюдая правила, мы устанавливаем порядок и бережём своё здоровье и здоровье окружающих. Помните об этом.

6. Анализ выступлений групп.

При анализе делаются выводы, указываются достоинства или недостатки работы. Чей проект наиболее удачен? Ярок? Полностью ли раскрыта тема?

Вывод (учителя): Сегодня мы попытались ответить на вопрос «Для чего нужно соблюдать правила поведения в школе и на улице».

Думаю, что все вы со мною согласитесь, нужно соблюдать правила и не нарушать закон. Надеюсь, что каждый из вас уйдёт с частичкой знаний по этой теме и желания как можно больше знать, чтобы сделать правильный вывод и выбрать в жизни правильный путь. Я желаю всем мира и добра. Спасибо всем.

Результаты: организованна выставка рисунков и проектов в классе на стенде «это интересно». Данное занятие проведено для учащихся начальных классов с целью профилактики правонарушений среди учащихся школы.

Классный час

во 2-м классе

по профилактике правонарушений.

ТЕМА: «Правила поведения учащихся в школе и на улице».

Цели: Учить детей правильно себя вести в школе и на улице.

Педагогическая технология: технология сотрудничества.

Задачи:

• образовательные: приобретение учащимися знаний о правилах поведения в школе и на улице (дороге),
• развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности; умение находить решение проблемы, используя знания; разностороннее развитие личности: тренировка памяти, наблюдательности.
• воспитательные: развитие нравственного, правового воспитания; формирование толерантного (терпимого) сознания школьников; воспитание ответственности подростков за правонарушения; воспитание грамотности.
• социальные: формирование навыка сотрудничества.

Методы обучения:

• словесно – эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;
• частично – поисковый – выполнение работы в группах;
• наглядно – образный – плакаты, иллюстрации, аудио, отрывки из литературных произведений.

Форма проведения: классный час с применением педагогической технологии: технологии сотрудничества, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Оборудование: плакаты, иллюстрации, аудио, отрывки из литературных произведений, толковый словарь.

Подготовительная работа: учащиеся подбирают литературные произведения, в которых задета тема «права», рисуют иллюстрации по правилам поведения учащихся в школе и на улице, заучивают отрывки стихотворений о правилах поведения, самостоятельно работают с толковым словарём, энциклопедиями.

Проводится встреча с работниками ОДН, ГИБДД. Родители оказывают помощь детям при сборе информации, обработке данных.

Ход урока:

1.Организационный этап.

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И конечно не шумим.

Оздоровительная минутка.

Дети сидят за партами (3 группы). Положите руки в удобное положение. Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим состоянием. Так вы творите вокруг себя поле любви, мира и добра. Эти минуты вернутся к вам. Откройте глаза.

Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже?

Пусть у вас сохранится хорошее настроение на весь день.

2. Сообщение темы и целей урока.

Рассмотрите внимательно рисунки на доске. Расскажите что на них изображено?

На какие группы можно их разбить?

1) поведение в школе.

2) поведение на улице.

Вы правы, разбив рисунки на такие группы. Что в них общего?

Проблемный вопрос:

Почему же так происходит? (Дети не знают правил поведения в школе и на улице).

Попытайтесь из всего сказанного сформулировать тему классного часа. (Выслушиваются варианты ответов).

Тема классного часа: «Правила поведения учащихся в школе и на улице».

Ребята, наше занятие будет построено в группах. Мы исследуем ситуации, вы сделаете выводы, для чего нужно соблюдать правила поведения.

Сегодня на нашем занятии присутствуют гости – это ваши родители, они будут представлять 4 экспертную группу. В конце занятия они вынесут решение, какой группе удалось точнее и ярче раскрыть тему классного часа, чьё выступление прозвучит убедительнее.

а). Организуя совместную работу, вспомним наш девиз:

«Помогая другим, учимся сами!
Давайте попытаемся!»

б). Помните о правилах работы в группе!

• выслушивать до конца своего товарища, не перебивать его;
• вежливо и доброжелательно обращаться с партнёрами;
• помогать, если возникнут проблемы;
• работать активно, серьёзно относясь к полученному заданию;
• испытывать чувство ответственности не только за свои успехи, но и за успехи своих партнёров, всего класса.

3. Распределение обязанностей по группам.

Все 3 группы получают конверты с изображением:

Ребята 1 группы попробуют изложить в стихах правила поведения в школе, изменят рисунки так, чтобы было правильно.

Ребята 2 группы попытаются решить ситуацию, изложенную в конверте.

Составят правила поведения на улице с помощью рисунков.

Ребята 3 группы поработают с толковым словарём и объяснят значения слов: нарушитель, закон,

Расскажут о том, как возникли наши законы, подумают и напишут 6 прав, которыми, по их мнению, должен обладать ребёнок.

В каждой группе есть свои редакторы, оформители, составители, корректоры. Вспомним значение каждого слова. Что обозначают эти роли? Обратитесь к толковым словарям (Определяют значение каждого слова, распределяют обязанности)

4. Самостоятельная работа в группах.

Каждая группа оформляет свой накопленный материал на листах ватмана, где используют иллюстрации, подтверждающие тот или иной факт. В это время звучит музыкальный ряд.

5. Презентации групп.

Защита 1 группы.

Анализ ситуации Б. Заходер «Перемена».

Читает стихотворение 1 ученик.

«Перемена, перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бо-о-ольшая перемена!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом, сделал всё, что мог!
Не угонишься за Вовой!
Ну а тут – опять звонок.
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём.
Он, гляди, какой бедовый!
- Ничего, - вздыхает Вова,
- На уроке отдохнём.

- Какие ошибки в поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать. (10).

2 ученик. Вова допустил 10 ошибок, потому что не знает, что на перемене нужно подготовиться к следующему уроку и отдохнуть.

Мы попробуем изложить правила в стихах. Мы будем называть первую строчку, а класс – последнее слово.

Правила поведения учащихся.

3 ученик.

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай не …(перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё …(понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают)
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не … (кричи).

И в заключении мы представляем вашему вниманию правила поведения учащихся в школе на плакате. На нём мы попытались показать, как нужно правильно себя вести. Вот тогда не будет нарушений в школе.

Учитель: Спасибо. Молодцы, ребята!

6.Оздоровительная минутка.

Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

А сейчас слово предоставляется 2 группе.

Защита 2 группы.

Анализ ситуации.

Читает 1 ученик. Николай Николаевич Носов «Автомобиль» - в сокращении. Инсценирование.

Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда – то ушёл. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть. «Проедем немного и спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит: - Я спрыгну! И уже начал опускать одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились: - Не видишь, что у тебя сзади делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в переулок…

Выводы учащихся:

Мы считаем, что герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали не только свою жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.

Ни в коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю – это опасно для жизни!

2 ученик. Сообщение.

Неприятности с уличным движением начались с тех пор, как люди поселились в городах. Автомобилей тогда, конечно, ещё не было – по улицам медленно ездили колёсные повозки, запряжённые лошадьми и быками. Но пешеходы и транспорт уже в то время стали мешать друг другу. Затем появились трамваи, легковые автомобили, автобусы. И сейчас разнообразный транспорт, пешеходы с утра до вечера двигаются по улицам города. Движение не прекращается даже ночью.

Нетрудно вообразить, что было бы, если бы каждый водитель и пешеход двигался, как ему вздумается. Если бы никто не подчинялся никаким правилам, происходили бы сплошные столкновения. Для этого существуют единые Правила дорожного движения.

3 ученик читает стихотворение:

«По городу, по улице не ходят просто так.
Когда не знаешь правил ты, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход».

4 ученик Мы дарим памятки правила поведения на улице

7. Не играть на проезжей части улицы.
8. Переходить улицу только в положенном месте и только на зелёный свет.
9. Изучать правила дорожного движения.
10. Не цепляться к транспорту.
11. Если ты катаешься на самокате или велосипеде, не выезжай на проезжую часть.
12. Вышел на прогулку – не ходи со двора!

Учитель: спасибо ребятам за их содержательный рассказ.

Физминутка.

А сейчас, чтобы не было нарушений на улице, мы поиграем в игру «Светофор»

Я читаю стихи С. Михалкова, вы хором говорите недостающие слова.

Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться … (опасно).
Жёлтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для … (движенья).
Свет зелёный говорит:
«Проходите, путь … (открыт).

- Когда я покажу зелёный сигнал светофора, все маршируют на месте

Когда жёлтый – все хлопают в ладоши, а когда красный – стоите неподвижно.

(После игры учитель дарит всем детям огоньки светофора)

Чтобы не было нарушений, люди создали законы. И сейчас ребята 3 группы расскажут, что такое закон и когда они возникли.

Защита 3 группы.

1 ученик читает толкование слов из энциклопедии.

ЗАКОН, в праве — нормативный акт, принятый высшим органом государственной власти в установленном конституцией порядке. Обладает высшей юридической силой.

ПРАВОНАРУШЕНИЕ, виновное противоправное деяние, совершенное вменяемым человеком, достигшим установленного законом возраста. Правонарушения делятся на преступления и проступки (гражданские, административные, дисциплинарные).

Нарушитель – лицо, не выполняющее, не соблюдающее что-либо условленное, установленное. Мешающий, нормальному состоянию, развитию.

2 ученик рассказывает «Как возникли наши законы?»

Правосудие, или закон, возникло, когда люди вступили в какие – то общественные отношения между собой. Например, Робинзон Крузо, живший в одиночестве, совсем не нуждался ни в каких законах. Ему было не с кем выяснять отношения. Но как только появился Пятница, возникла возможность споров между Робинзоном и его слугой. Стал нужен закон.

Цель закона – установить и ясно определить отношения между отдельными людьми и отношения человека с обществом. Закон старается дать человеку столько свободы действий, сколько не повредит свободе других.

Законы обычно развивались из привычек людей. Самая ранняя система законов была сформирована около 1700 года до н.э. Хаммурапи, царём Вавилона. Он выработал полный свод законов, в котором определил права личности. Позже законы вытекали из решений, принятых судами, и из книг, в которых юристы излагали всё, что они изучили.

Великими творцами законов были римляне. В эпоху средневековья действия людей регулировала церковь.

В 12 веке римское право начало изучаться в Италии и распространилось по всей Европе.

3 ученик рассказывает «О правах ребёнка».

Знаете ли вы, что у вас с самого рождения есть права, которые защищает самая

главная организация на нашей планете – Организация Объединённых Наций (ООН). Права детей записаны в очень серьёзном документе – Конвенции о правах ребёнка. Она была принята в 1989 году. Конвенцию подписали почти 150 стран мира, в том числе и Россия.

Этот документ призывает взрослых и детей строить отношения на уважении.

Основные права детей.

7. Право на образование.
8. Право на охрану здоровья.
9. Право на отдых и досуг.
10. Право на личную жизнь.
11. Право свободно выражать своё мнение.
12. Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством.

4 ученик предлагает детям задание: по иллюстрации назвать, какие права были нарушены у сказочных героев – Буратино, сестрицы Алёнушки и братца Иванушки, Колобка, Заюшки, Золушки, Чиполлино.

- Замечательно! Вы очень многое друг от друга узнали, каждая группа поведала нам свои открытия.

Попробуйте сделать вывод: Для чего нужно соблюдать правила?

Ответы учащихся: для того чтобы меньше было нарушений нужно соблюдать правила поведения в школе; прислушиваться к советам родителей и учителей; учить и соблюдать правила дорожного движения;

Вывод: Соблюдая правила, мы устанавливаем порядок и бережём своё здоровье и здоровье окружающих. Помните об этом.

6. Анализ выступлений групп.

При анализе делаются выводы, указываются достоинства или недостатки работы. Чей проект наиболее удачен? Ярок? Полностью ли раскрыта тема?

Вывод (учителя): Сегодня мы попытались ответить на вопрос «Для чего нужно соблюдать правила поведения в школе и на улице».

Думаю, что все вы со мною согласитесь, нужно соблюдать правила и не нарушать закон. Надеюсь, что каждый из вас уйдёт с частичкой знаний по этой теме и желания как можно больше знать, чтобы сделать правильный вывод и выбрать в жизни правильный путь. Я желаю всем мира и добра. Спасибо всем.

Результаты: организованна выставка рисунков и проектов в классе на стенде «это интересно». Данное занятие проведено для учащихся начальных классов с целью профилактики правонарушений среди учащихся школы.

Классный час.

ТЕМА: «Турнир знатоков пословиц».

Цель: расширение кругозора учащихся через афористическое средство при помощи пословиц и поговорок.

Задачи:

• Способствовать пониманию детьми мудрости  содержания пословиц и поговорок.
• Уметь пользоваться в жизненных ситуациях афористическими средствами.
• Формировать положительное отношение к устному народному творчеству.

Активом класса накануне было предложено учащимся подобрать в библиотеке пословицы и поговорки, формирующие нравственные ориентиры – «доброта, красота, истина»

Под музыку ученики пробуют выстроить ассоциативный ряд (Как выглядит каждое понятие?) Добро – это все хорошее, положительное, полезное. (С.И.Ожегов) Красота – совокупность качеств, доставляющих наслаждение взору, слуху; все красивое, прекрасное. (Ожегов)  Истина – то, что существует в действительности, отображает действительность, правда. Суждение, проверенное практикой, опытом. (Ожегов)

Предлагается найти определение этих понятий по словарям.

Беседа с ребятами о том, что значит быть умным, добрым, красивым в нашей «Школе Мудрости»?

Ведущие объявляют начало турнира знатоков пословиц и поговорок. Выбирается жюри или приглашается из другого класса. Учащиеся делятся на группы по четыре человека, садятся за столы.

Ведущий спрашивает, какие законы города «Доброграда» можно использовать на сегодняшнем турнире: (доброжелательность, отзывчивость, решительность, активность)

1 этап. Предлагается за 3 - 4 минуты вспомнить пословицы, в которых прославляет русский народ доброту. (Работа в группах)

Руководитель каждой группы объявляет свои пословицы, а на доске открываются несколько вариантов на эту тему.

Добро побеждает зло.

Спеши делать добро.

Сделав добро, не попрекай.

От добра добра не ищут.

Доброе слово – красное слово, а доброе дело – красное дело. И т.д.

Побеждает группа, назвавшая большее количество, сумевшая дать правильное толкование пословиц на усмотрение жюри.

Ребятам предлагается обсудить значение самых трудных пословиц на их взгляд. Учитель спрашивает, в каких ситуациях в классе, дома, в общении с друзьями можно использовать данные миниатюры мудрости.

2 этап. Ученики в группах вспоминают и зачитывают свои варианты пословиц о красоте. Жюри подводит итоги. На доске варианты:

Красота и здоровье – родные сестры.

Красота приглядится, а ум пригодится.

По одежке встречают – по уму провожают.

В красоте и доброте жить хорошо.

Неча на зеркало пенять, коли рожа кривая.

Учитель предлагает ребятам найти меткие выражения, выражающие главную мысль пословиц. Какое отношение людей к красоте с давних пор нравится русскому народу?

3 этап. Ученики подбирают и высказывают найденные пословицы и поговорки об истине, о знаниях. Жюри подводит итоги. На доске варианты:

По трудам и награда.

Корень учения горек, да плод его сладок.

Не помучишься – не научишься.

Везде успевай, знания сам добывай.

Ученье – свет, а неученье – тьма.

Учитель предлагает обсудить, какие пословицы можно использовать в нашем классе, когда, как часто? Выясняется смысл 1, 2, 5 пословицы.

Вывод. Что можно сказать о коротких произведениях устного народного творчества?

В чем мудрость русского языка?

Великий русский народ веками создает меткие, четкие произведения, вкладывая в них глубокий смысл. А что если и нам попробовать создать свои примеры пословиц.

Ребята предлагают   собственные варианты:

Учись не для отметок, но для ума.

Уметь считать да писать – в трудные минуты побеждать.

В школу спеши, там знания получи.

Раньше встанешь – больше успеешь.

Творческое задание домой. В книжку – малышку записать пословицы. Можно подумать над новыми вариантами и принести в класс.

Релаксация. Сегодня на классном часе мне понравилось…….

Запомнилось….

Пригодится…..

Было неинтересно…..

КЛАССНЫЙ  ЧАС

В  НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ТЕМА: «Язык мой – друг мой»

Цель:

1. Понимание смысла пословиц и поговорок о культуре общения.
2. Освоение и усвоение правильной речи.
3. Умение сказать каждому собеседнику добрые слова, чтобы людям было приятно  с тобой общаться.

Ход  занятия:

Приветствие учителя (Пожелание успехов в новой учебной неделе, краткая беседа о самых ярких впечатлениях в выходные дни) – 2 мин.

Предложение учащимся выбрать из пословиц, напечатанных на доске те, смысл которых ребятам понятен.

Язык голову кормит, он же и до беды доводит.

Язык до Киева доведет.

Сначала подумай, а потом говори.

Слово может убить,
Слово может спасти,
Слово может полки за собой повести.

Анализ смысла пословиц. (Работа в группах – ребята обсуждают пословицы, затем выносят свое мнение для всего класса. Учитель корректирует, направляет рассуждения, все вместе делают вывод.)

Главное: В каждом человеке есть доброе, красивое, умное. Люди должны уважать друг  друга, правильно общаться, подбирать умные, значащие слова, чтобы им было интересно  разговаривать в любых ситуациях.

Вопрос. А от кого зависит  умение разговаривать вежливо, корректно, умно?

Должна учить этому школа.

Семья  обязана прививать эти знания и умения.

Я сам должен контролировать свою речь, уважать собеседника, сказать принципиальные вещи, а когда надо и подержать язык за зубами.

Обсуждение совместное с учителем привело к выводу:  все пункты подходят для освоения  правильной организации речи.

• Игра. Желающий выходит за дверь. Ребятам предлагается  сначала высказать нарочито негативные слова в адрес вошедшего, а затем  преобразовать их в добрые и положительные. Наблюдаем за реакцией ученика и делаем нужный вывод – говорить о добром и хорошем здорово!
• Вывод: Русский народ в своих пословицах и поговорках  высказывает мудрые мысли об общении людей, о значении слов в нашей жизни.
• Предложение: Можно ли придумать сейчас свои пословицы и поговорки о языке?

Работа в группах – создание «народной « пословицы»

Говори, разумей, да голову на плечах имей.

Читай, читай – родную речь изучай.

Книги читать – красоту, доброту, мудрость познавать.

В школе поучишься – всему научишься.

Рефлексия.  Предложено ребятам продолжить фразу: Сегодня на занятии я понял, что……

Задание домой:  Подумать о словах, которые я могу говорить маме, друзьям. Взрослым.

На уроке чтения учились красиво и правильно пересказывать текст. Ребята сами оценивали ответы учеников, исправляли ошибки в речи, находили слова – «паразиты». В начале урока  ребята друг другу на ушко сказали доброе слово.

На уроке русского языка записали пословицы. Находили  знакомые орфограммы  в них. Отрывок из стихотворения записали по памяти.

На уроке математики  количество букв «о», встречающееся в пословице «Язык голову кормит, он же и до беды доводит»  увеличивали  в 15, 30, 100 раз, уменьшали на 7, увеличивали на 456, 23456 и т.д.  

На уроке труда ученики сделали книжки – малышки, чтобы записывать туда  пословицы и поговорки, которые найдут в словарях, в сборниках пословиц.

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА  ЗАНЯТИЯ

1. Название: воспитательское  занятие «Моя семья»

2. Краткая аннотация. Изучение семьи через проектную деятельность решено начать с самого доступного для детей – с личности самого ребёнка, жизни его семьи.

Изучение ребёнком своей семьи способствует не только духовному сближению взрослых членов семьи и детей, но и является для ребёнка первым шагом в познании Родины, её истории, традиций.

Знакомясь с биографиями своих родителей, бабушек, дедушек, дети учатся понимать связь времён, преемственность поколений, поколений, ощущать свою причастность к историческим событиям.

Но эта работа имеет смысл лишь при условии, если родители будут помощниками и союзниками педагогу и своему ребёнку.

Цели:

1.Обновить работу с родителями, добиваться того, чтобы в основу этой работы лег вопрос о культуре  общения  между родителями и детьми.

2.Помочь родителям в воспитании нравственности школьников.

3.Формирование у детей позитивного отношения к себе и другим.

4.Развивать чёткие представления ребёнка о самом себе и своих возможностях, умения адекватно оценивать свои достижения, качества и свойства.

5.Способствовать повышению педагогической культуры родителей.

6.Формирование представлений о важности каждого члена семьи, о роли семьи в жизни человека.

6.Прививать желание активно участвовать в выполнении домашних обязанностей, оказывать помощь старшим, заботиться о младших.

Оборудование:

Празднично оформленное помещение, газеты по теме занятия, эмблема «Моя семья», магнитофон, аудиозаписи.

Ход занятия:

Звучит песня о Маме.

Ведущий:

Начинаем праздник «Моя семья». Мы очень искренне рады видеть наших мам, пап, бабушек  в нашей школе. Каждая семья имеет свои традиции, друзей, хобби, секреты и т.д.

Семья – это самая благородная форма существования человека.

Мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра – это 7-я. 

Все члены в семье главные, но хранительница семейного очага – это…(хором) МАМА!.

Стихотворение «Вера наших матерей»

в исполнении детей:

О, вера наших матерей,

Вовек не знающая меры

Святая, трепетная вера

В нас, подрастающих детей.

Ее, как свет в березняке,

Не вытравит никто на свете.

Не единицы в дневнике,

Не злые жалобы соседей.

Уж матери – такой народ,

Вздохнут, нас долгим взглядом смеря.

Пусть перебесятся, пройдет

И снова верят, верят, верят…

Так верят матери одни,

Взыскательно и терпеливо.

И не крикливые – они

Не посчитают это дивом.

А просто нипочем года

Их вере, трепетной и нежной

Вот только мы—то не всегда

Оправдываем их надежды.

Ведущий:

Начинаем конкурс между родителями и детьми. Чем больше выигрывают родители, тем ближе победа детей. Чем больше баллов получат дети, тем ближе победа родителей. Делаем вывод: каждая команда заинтересована набрать большее количество баллов, т.к. родители и дети очень любят друг друга и будут бороться за победу.

1 конкурс «Любимое блюдо моей семьи».

Вызываются ребенок и мама, встают друг к другу спиной. Мама пишет, а ребенок отвечает. Затем мамы рассказывают о любимом блюде.

2 конкурс «Любимая песня моей мамы»:

Родители поют куплет, а дети должны угадать чья семья любит эту песню.

Дети поют, - угадывают родители.

3 конкурс «тактильный»:

Мама с завязанными глазами по ушкам должна узнать своего ребенка.

Ребенок с завязанными глазами должен узнать сумочку мамы.

4 конкурс «Блиц-опрос»:

1. Жилище Бабы-Яги (избушка).

2. Кто съел Колобка (лиса)

3. Кто помог вытащить репку (мышка).

4. Какое лакомство предпочитает Карлсон (варенье).

5. Имя мальчика, которого унесли гуси-лебеди (Иванушка).

6. Кто из обитателей болот стал женой царевича (лягушка)

7. Аппарат, на котором Баба-Яга совершает полет (ступа)

8. Что потеряла Золушка на балу (туфельку)

        Вопрос детям:

С рождения и каждый день заботу проявляют (родители)

        Вопрос родителям:

О ком тревожитесь любя, кого вы любите всегда (дети).

5 конкурс «Узнай дитя»:

В каждом четверостишии отражено поведение, хобби, общение со сверстниками ребенка.

Задача родителей узнать своих сына или дочь. Дети себя узнали с первого раза.

Продолжи предложение:

Жюри подводит итоги.

6 конкурс «Мама, узнай себя»:

На стенде нарисованный портрет мамы, а с оборотной стороны фотография.

Стихи для наших мам,  бабушек:

Голос ласковый и нежный

Вьется птицей надо мной

Как легко и безмятежно

Рядом с мамочкой родной.

Я теперь послушным стану

Хулиганить перестану

Помогать тебе я буду

Подметать и мыть посуду.

Кто нам лучше бабушки

Испечет оладушки?

Сказку добрую расскажет

И царапину помажет.

Кто поймет и кто утешит?

Кто кудряшки мне причешет?

Кто добрее всех на свете?

Бабушку так любят дети!

Раньше всех я утром встану

Никого будит не стану

Я на полках пыль протру

Все в порядок приведу.

Мама милая проснется

Мама солнцу улыбнется

А потом меня заметит

И со мною утро встретит.

Ведущий:

Кто вам лучшая подружка?

На ночь кто целует в ушко?

Для кого цветут цветы?

Хором:

Да, мамуля, это ты!

Шкаф тяжелый кто поднимет?

Кто розетки нам починит?

Кто все полочки прибьет?

В ванной утром кто поет?

Хором

Папа!

Итоги жюри.

Песенка в исполнении детей:

Если вы нахмурясь вышли вдруг из дома,

Если вам не в радость солнечный денек

Здесь вы отдохнули, душу встрепенули

Мы желаем чаще видеть в нашей школе вас

И улыбка, без сомненья, вдруг коснется ваших глаз

И хорошее настроение не покинет больше вас.

Ответное слово родителей.

Дети:

Хорошо, все будет хорошо.

Все будет хорошо, мы это знаем

Хорошо, все будет хорошо

И слушаться мы вам обещаем.

Ведущий:

Дорогие мамы, мы поздравляем вас с Днем Матери.

Мы желаем вам здоровья,

ясных теплых дней в жизни.

А 26 ноября в День Матери:

Пусть ваши милые домашние

Простят обиды вам вчерашние

Вам купят торт, вам стол накроют

Обнимут вас и успокоят.

Спасибо.

Классный час

на тему Наркомания "Все в твоих руках".

Добрый день! Сегодняшний урок, я хочу провести с вами вот в такой неформальной обстановке.
- А кто знает, почему мы сели вкруг? (в кругу нет ведущей фигуры, все равны)
Но, перед тем, как начать, давайте установим правила, которыми мы все будем пользоваться в течении следующих 45 минут.
- Искренность
-Активность
-Открытость
-Не перебиваем
-Можем дополнять
- Ставим мобилки на вибро-вызов
- Помогаем любому в сложной ситуации

Этим правилам мы сегодня следуем все.
Я предлагаю начать с того, что каждый из вас по очереди представится и назовет свое самое лучшее качество, начинающиеся на ту же букву, что и имя..
Пример: Анна – артистичная.
Безусловно, в каждом из нас есть много хорошего! Часто мы и сами не догадываемся на что мы способны, чего по-настоящему стоим…. Так, почему же многие из нас так часто идут в другом направлении? А другие, с безразличием смотрят, думая, что это их никогда не коснется ?
Сегодня мы с вами постараемся понять причины и найти выход из многих сложных ситуаций.

Посмотрите, пожалуйста на «доску».

- Давайте прочтем то, что там написано.

Нажимаю кнопку «стоп»
Абсолют сойдется в точке…
Расcпадается полет…
Километры, лягут в строчки…
и Оскалится душа,
Мкрокосмос свой теряя…
А я буду умирать,
На осколках псевдо рая…
И теперь с объятий ада,
Я прошу тебя: не надо…

О чем здесь идет речь? (о наркомании)
Все вы, конечно же знаете о вреде наркомании, я не буду сегодня говорить много об этом, скажу лишь, что:
• 91 % ВИЧ – инфицированных – наркоманы;
• к окончанию школы 40 % детей пробовали наркотики, “сидят на игле” – 9% мальчиков, 5 % – девочек;
• 1 наркоман за год втягивает в “порочный круг” до 4 человек.
Ответьте на вопрос: Люди, пробующие наркотик особенные или такие же как мы?
Так давайте попробуем теперь разобраться в причинах, которые толкают человека к наркотикам:
- Из любопытства. У каждого человека в жизни должна быть цель, каждый из нас должен к чему-то стремиться. Я хочу рассказать вам одну историю:
Одна пловчиха, решила переплыть самую бурную реку, чтоб попасть в книгу рекордов Гиннеса. Никто еще не совершал такого подвига. Заплыв был намечен на определенное число, собрались журналисты. На землю опустился сильный туман, но переносить мероприятие было невозможно. И вот девушка взяла старт. Рядом плыла страховочная лодка. Она старалась изо всех сил, но достигнув середины, подала знак, вытаскивать ее.
На следующий день спортсменка с легкостью преодолела бурную реку, на удивление всем. И первый вопрос, который ей задали журналисты, был о том, почему же вчера ей не хватило сил? На что девушка ответила – « Я не видела цели.»
И, ведь, действительно, живя бесцельно человек, ничего не может добиться, он даже не знает, в какую сторону надо двигаться.

Я предлагаю вам выбрать из списка человеческих стремлений пять, которые важны для вас.
К чему стремятся люди в жизни.
• Хорошее образование.
• Хорошая работа и карьера.
• Счастливая семья.
• Слава.
• Деньги, богатство.
• Дружба.
• Достижения в искусстве, музыке, спорте.
• Уважение и восхищение окружающих.
• Наука как познание нового.
• Хорошее здоровье.
• Уверенность в себе и самоуважение.
• Хорошая пища.
• Красивая одежда, ювелирные украшения.
• Власть и положение.
• Хороший дом, квартира.
• Сохранение жизни и природы на земле.
• Счастье близких людей.
• Благополучие государства.

Не забывайте, что имея впереди цель вы будите двигаться в нужном направлении.
- От одиночества

Давайте постараемся выяснить: Одиночество, это хорошо или плохо?
Я предлагаю вам список позиций одиночества. Тот пункт, который не несет в себе ничего хорошего, мы будем обозначать «-« . Тот, из которого можно извлечь пользу «+»

Состояние депрессии
Возможность разобраться в себе, своих чувствах, мыслях
Не с кем поговорить
Не к кому прикоснуться
Возможность разобраться в своих ошибках.
Возможность приобретения нового опыта
Возможность раскрытия определенных склонностей.
Понижение самооценки
Возможность саморазвития
Возникновение страха, апатии и других губительных ощущений
Возможность для творчества.
Какой из этого мы можем сделать вывод? От нас самих зависит, как мы воспримем одиночество. Как используем это время: для саморазвития или саморазрушения.

- В знак протеста. Чтоб снять напряжение, злость.
Очень часто в нашей жизни происходят конфликты, в том числе и с родителями и с любимыми. В знак протеста уничтожать себя, просто глупо, можно придумать массу других возможностей высказать свое возмущение.
Я предлагаю разбиться всем по четыре человека.
Игра «ВЫХОД».

 Задание каждой группе, найти выход из данной ситуации:
1. Девушка рассталась с парнем. Ей больно, обидно, одиноко. Как можно избавиться от этих ощущении?
2 Дима поругался с мамой, он весь на нервах. Каким способом он может расслабиться?
3 Неля не заметила днем на улице соседку и не поздоровалась, вечером та наговорила ей всяких гадостей. Как девочке сохранить духовное равновесие?
4. Ваня поругался с семьей и ушел из дома. Извиняться он считает ниже своего достоинства. Каким образом можно решить эту проблему?
5Лене всегда в пример ставят ее старшую сестру, ее это уже бесит. Какой она может найти выход?

КАК ЖЕ СНЯТЬ НАПРЯЖЕНИЕ???
Послушать музыку
Пойти подышать свежим воздухом. Жизнь прекрасна вокруг!
Принять ванну, вода расслабляет. (желательно с настоем мяты)
Пошуметь, покричать.
Поплакать, это помогает, но не более 10 минут
Почитать, посмотреть телевизор – переключить внимание
Посчитать до 30 мысленно
Сконцентрировать внимание на постороннем объекте
Постараться не думать ни о чем, в течении 20-30 сек.
Заняться спортом (качать пресс), отличный выход для злости.
Заняться творчеством (писать, рисовать, вышивать и т.д.)
Заглянуть в глубины себя, осознать свою вину.
Обратиться к психологу, родителям, или к любому старшему человеку, которому ты доверяешь. Ведь эти люди уже прошли через это.
Обратиться к друзьям за поддержкой.
Ответить мысленно на вопросы:

- Что я чувствую сейчас(злость) - Из-за чего? (он меня обидел) – что я чувствовала тогда? ( обиду, боль) - Почему меня это задело? ( он мне не безразличен) – Почему? ( он умный, нежный и т.д.) – Мне он дорог? (да) – Какой должна быть я, чтобы он любил меня?
Вопросы можно составить различные к каждой ситуации. Важно то, что отвечая на них, ты разбираешь конфликт, заставляешь себя задуматься и в итоге, прийти к правильному решению.

- Влияние друзей, или авторитетных личностей
Игра «подруги»
Я приглашаю сюда двух желающих. Становятся на стульчики. Берутся за руки. Одна будет Аней, другая Аллой. Это две подруги, они с первого класса вместе. Они делили все обиды и радости на двоих.
-Но вот у Ани появились какие-то новые непонятные друзья. Она стала меньше времени уделять подруге и долго гулять вечерами (Аня сходит со стульчика)
- Проходит еще немного времени, Аня перестает выполнять уроки, просто списывает у Аллы ( немного приседает), Алла, как хорошая подруга, ничего никому не говорит, а сама старается вернуть подругу.
- Вот Аня начала прогуливать уроки, от нее часто стало веять спиртным (еще больше приседает), но Алла не бросает подругу.
-Аню ищут родители, школа, милиция, она ушла из дома, начала употреблять наркотики. (Аня полностью присела), но все еще Аллу считает своей подругой
Как вы думаете, кому легче потянуть к себе подругу, Анне, или Алле? (конечно Анне)
Безусловно, влияние друзей очень велико, и человеку потребуется настойчивость и сила воли, чтоб сказать однозначно «нет». В первую очередь отказаться надо внутри себя, принять однозначную позицию.
Игра «скажи: НЕТ»
Давайте попробуем сказать «нет» на практике.
Рассчитайтесь на 1-ый - 2-ой
Работа идет в парах. Один из учащихся предлагает попробовать наркотик, другой отказывается. Отказ должен быть тактичным, но твердым. Затем учащиеся в паре меняются ролями. Время отведенное на работу в паре 5 минут.
Варианты отказа:
“Спасибо, нет. Я знаю, что это опасно для меня”
“Спасибо, нет. Я уже пробовал, и это мне не понравилось”.
“Спасибо, нет. Я не хочу конфликтов с родителями, учителями”
“Спасибо, нет. Это не в моем стиле”
“Спасибо, нет. Мне надо на тренировку”
“Спасибо, нет. Если я это сделаю, потеряю власть над собой”.
Умей сказать “Нет”!
После завершения упражнения следует обсудить два вопроса:
- Как чувствовали себя участники в ролях?
Легко ли подбирать достойные отказы?

А в заключении, я хочу вам рассказать еще одну интересную историю:
Притча о бабочке
В древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей. Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: “Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся”. Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: “Все в твоих руках”.
Так каждый человек, сделав свой выбор, сам определяет свою судьбу.
Вот и подошел к концу наш урок, и мне бы хотелось знать:
Что нового вы сегодня для себя открыли? Что вам понравилось?

Классный час

ТЕМА:«Я и мои друзья»

Оборудование: Пословицы о дружбе, стихи, песни.

I. Вступительная беседа по вопросам

* Что такое дружба?
* Что вам нравится в вашем друге?
* За что вы иногда обижаетесь на него?
* Как вы сами относитесь к своему другу?
* Помогали вы другу, когда ему было трудно?
* Помогал ли вам друг в трудную минуту?
* Каким бы вы хотели видеть своего друга?

Много пословиц и поговорок сложено о дружбе. Вот некоторые из них.

(Ученики читают пословицы и объясняют их смысл)

«Нет друга – ищи, а найдешь – береги!», «Друг познается в беде», «С другом веселее при удаче, легче в беде», «Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось».

Учитель. С чего же всё началось? Как возникло само слово «друг?». Давайте послушаем стихотворение, которое так и называется «Слово «друг».

Когда ещё никто не знал ни слова –
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова» -
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и тоже),
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, умнее руки
И человек придумал слово «друг»
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спокойно за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю
Не для того наш предок шёл сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга, я кричал: «Дурак!»
Показывал язык или кулак
И корчил рожи (что одно и тоже)
А злое слово я приберегу,
Пускай оно достанется врагу!

- К сожалению, грубые слова иногда приходится слышать и в нашем классе, а иногда бывает и так, как в стихотворении «Два козла». Может быть, прослушав это стихотворение, кто-то узнает себя, а узнав, постарается не быть похожим на этих персонажей.

(Ученик читает стихотворение)
Однажды на лужайке подрались два козла.
Подрались для забавы, не то, чтобы со зла
Один из них тихонько приятеля лягнул,
Другой из них легонько приятеля боднул.
Один лягнул приятеля немножко посильней
Один разгорячился, лягнул что было сил!
Другой его рогами под брюхо подцепил
Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку, а всерьез.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной
На школьной переменке такой же вспыхнул бой

-Да, такие отношения дружескими не назовёшь
Лучше, если всё происходит, как в песне «Вместе нам веселей»
(Учащиеся поют хором песню)

Учитель. В.И.Даль в своём знаменитом «Толковом словаре» приводит такое определение слову «дружба»: «бескорыстная стойкая приязнь». На первом месте знаменитый учёный и писатель ставит бескорыстие.

(Инсценировка «Ни за то и ни за это»)

Ученик: Костя сделал скворечник и позвал Вову
Костя: Посмотри, какой птичий домик я сделал
Ученик: Вова присел на корточки
Вова: Ой, какой. Совсем настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя, сделай и мне такой. А я тебе за это планер сделаю.
Костя: Ладно, только давай ни за то и ни за это, а просто так: ты сделаешь планер, а я скворечник.
Учитель. Что же такое бескорыстная дружба?
(Ответы учащихся)

Можно ли дружить с героями этих стихов
(Учащиеся читают стихи «Сонечка» и «Жадина»)
Тронь её нечаянно – сразу:
-Караул
Ольга Николаевна, он меня толкнул!
Ой, я укололась, - слышен Сонин голос
Мне попало что-то в глаз,
Я пожалуюсь на вас!
Дома снова жалобы: - Голова болит…
Я бы полежала бы – мама не велит,
Сговорились мальчики: - Мы откроем счет
Сосчитаем жалобы– сколько будет в год
Испугалась Сонечка и сидит тихонечко.

«Жадина»
Кто держит конфету свою в кулаке,
Чтоб съесть её тайно от всех в уголке
Кто выйдя во двор, никому из соседей
Не даст покататься на велосипеде,
Кто мелом, резинкой, любою безделицей
В классе ни с кем никогда не поделится?
Имя тому подходящей дадено
Даже не имя, а прозвище Жадина!
Жадину я ни о чем не прошу
В гости я жадину не приглашу
Не выйдет из жадины друга хорошего,
Даже приятелем не назовёшь его
Поэтому – честно, ребята, скажу –
С жадными я никогда не дружу

Так каким же должен быть настоящий друг?
Может быть таким, как в песне которая так и называется «Настоящий друг»
(Учащиеся поют песню)

- Хорошо, когда рядом есть надежный верный друг, с которым можно поиграть, поговорить или просто погулять.
Говорят, что друг познаётся в беде. В этом случае, особенно остро проявляются такие качества, как бескорыстие, доброта, отзывчивость. Такого друга, который был у Павлика в рассказе «Теремка», наверное хотел бы иметь каждый.

(Учитель читает рассказ «Теремка»)
С каким другом никакие трудности не страшны. Можно даже на медведя пойти.
(Учащиеся поют песню «Если с другом вышел в путь»)

Учитель. Чаще всего дружба бывает крепкой, верной и долгой, если у людей одинаковые интересы, вкусы, им нравятся одинаковые игры, занятия.

Сейчас поиграем в игру «Я и мой друг»
Играют здесь парами. Я буду задавать вопросы и давать три ответа на них. Каждый из вас пишет тот вариант ответа, который ему больше нравится. После игры я соберу листочки. Пара у которой совпадает больше ответов, станет победителем в нашей игре.

Вопросы к игре.

1. Назови свой любимый цвет? (Красный, желтый, зеленый)
2. Что тебе больше нравится? (Яблоки, бананы, груши?)
3. Какой из предметов любимый? (Математика, чтение, русский язык)
4. На чём больше любишь кататься? (На коньках, на лыжах, на санках)
5. Чем больше нравится рисовать? (Карандашами, красками, фломастерами)
6. Какое время года любимое? (Зима, весна, осень)
7. Какой вид спорта любите? (Фигурное катание, теннис, футбол)
8. Что больше по вкусу? (Торт, шоколад, конфеты)
9. Какой для вас лучший подарок? (Игрушки, книги, одежда)
10. Что бы ты подарил другу? (Игрушку, книгу, сувенир, сделанный своими руками)
11. Кем хочешь стать, когда вырастишь? (Учителем, врачом, бизнесменом)
12. Кого бы ты хотел иметь дома? (Кошку, собаку, попугая)
13. Какие книги любишь читать? (О животных, сказки, фантастику)
14. Твой любимый день недели? (Пятница, суббота, воскресенье)
15. Какой бы фильм посмотрел сейчас? (Приключенческий, сказку, мультики)

Классный час

«Здоровье – бесценное богатство».

1. Постановка учебной задачки.

- Здравствуйте, дорогие ребята!

При встрече люди издревле хотели друг другу здоровья:
* «Здравствуйте, хорошего здоровья!»
* «Как ваше драгоценное здоровье?!»

И это не случайно. Ведь ещё в Старой Руси говорили
* «Здоровья не купишь»
* «Отдал бы здоровья, а счастья найдёшь»


- Что означает быть здоровым ?
- Жить без заболеваний, вести нормальную деятельность, быть живым.
- Здоровье в большей степени зависит от вас самих?
- Что может воздействовать на состояние здоровья?

1. Образ жизни
2. Состояние окружающей среды – природы
3. Питание

Древние Греки к примеру, не достаточно болели, однако долго жили!
-От чего же им так везло?
-Пищу ели растительную, мяса употребляли не достаточно, табака не знали, вино пили разбавленным, много двигались.
-Но основное закалялись.

В школе полдня занимались наукой, полдня физкультурой.
-Почему?

II. Игра «Ромашка»

На лепестках ромашки записана 1-ая половина пословицы- продолжить…

1. В здоровом теле ,(здоровый дух)
2. Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
3. Заболел животик, держи (закрытым рот)
4. Быстрого и ловкого (заболевание не догонит)
5. Землю сушит зной, человека (заболевания)
6. К слабому и заболевание (пристает)
7. Поработал (отдохни)
8. Любящий чистоту – (будет здоровым)

- Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности, ведь пословицы- это народная мудрость.
- Так что все-таки такое здоровье?

III. Мозговой штурм
Детки высказываются на тему:
Здоровый человек- это…

Вывод . 
- Что все-таки мешает быть здоровым?
- Какие вредные привычки преследуют почти всех людей в жизни?
(курение , дебоширство , сквернословие.)

Однако что из этих привычек повторяется раз в час?
- курение !
Однако что все-таки такое курение и табак?

КУРЕНИЕ – это употребление вещества , дающий при горении ароматический дым .

ТАБАК – травянистое растение из семейства маслёновых , с большими листьями.

Табак родом из Америки. Первыми европейцами попробовавшими его в 1492 г., были матросы известной флотилии Христофора Колумба.
В числе подарков обитатели острова Гуанахани, который Колумб назвал Сан- Сальвадор, поднесли сушеные на солнце листья растения «петум». Сами они курили эти листья, свернутые в трубочку. Обитатели Кубы, куда Колумб высадился 27 октября 1492 г., называли травку для курения «сигаро». И хотя в представлении набожных испанцев пускать дым из ноздрей, как это делали островитяне, могли только черти, почти все матросы, ну и сам адмирал, втянулись в это занятие.
В Великобритании, в эру Елизаветы 1, курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шейке.
В Рф, во времена царствования Миши Федоровича Романова, уличенных в курении в 1-ый раз наказывали 60 ударами палок по ступням, во 2-ой раз- обрезанием носа и ушей. Опосля сильнейшего пожара в Москве в 1634 г., предпосылкой которого, как стало понятно, было курение, оно было запрещено под ужасом смертной экзекуции.
Торговля табаком и курение были разрешены в Рф в царствование Петра 1, который стал сам конкретным курильщиком опосля посещения Голландии.

Вопросы.

* Почему табак был завезён в Европу? Дым табака, числился отпугивающим злых духов (лечебной травкой). В 1543 году в одной учебной книжке сказано «Табак вызывает сон, устраняет от усталости, успокаивает боль». В Италии табак числился «забавой беса» (5 монахов покуривших были заживо замурованы в стенки монастыря).
* Почему же табак выращивают до наших лет, и продают сигареты? (Доходная статья для торговцев конкретно они распространили по свету табак)
* Почему людям покурившим однажды совсем тяжело отрешиться от сигареты? Никотин- наркотическое вещество, вызывающее зависимость от табака. Нико Жан- 1560 год- 1-ый завёз табак во Францию.

Совместно с папиросой сгорает и курящий.

Классный час

ТЕМА: «Моя родословная».

(Звучит песня)

 «Семейный Альбом»  Сл. М.Танича Муз. Д.Тухманова

Учитель: Нет человека, который бы появился на свет сам по себе, у каждого есть родители. У них, в свою очередь, тоже есть родители. Часто люди не знают своих предков дальше бабушек и дедушек, однако все мы являемся плодами нашего родословия, и поэтому было бы интересно, а может быть, и важно понять наши корни.

Откуда вы появились? Кто те люди, которые составляли вашу семью на протяжении последних ста лет? Где они жили и что делали? Какие у них были семьи - большие или маленькие? Как они выглядели? Похожи ли вы на них? Говорили ли они на том же языке, что и вы?

Исследователь: В газете «Неделя» под рубрикой «Сенсация» была напечатана заметка «Кто твой предок?». Оказывается каждого новорожденного человечество ждёт в течении полутора веков и готовится к его появлению на свет.

Исследования доказывают, что отдаленные предки влияют на физическое развитие детей. Выяснилось, каждое поколение вносит свой вклад в развитие ребенка, причем наиболее сильно воздействует пятые-деды и бабки прабабок. Ни одна жизнь рожденного ранее не пропадает бесследно.

К сожалению, сведения о предках бывают, как правило, чрезвычайно скупыми.

Чтец: А.С. «Моя родословная»
Понятна мне времен превратность,
Не прекословлю, право, ей:
У нас нова рожденьем знатность,
И чем новее, тем знатней.
Родов дряхлеющих обломок
(И, по несчастью, не один)
Бояр старинных я потомок;
Я, братцы, мелкий мещанин.
Не торговал мой дед блинами,
Не ваксил царских сапогов,
Не пел с придворными дьячками,
В князья не прыгал из хохлов
И не был беглым он солдатом
Австрийских пудреных дружин.
Так мне ли быть аристократом?
Я, слава богу, мещанин.

Учитель: Особое, подчас необъяснимое чувство вызывают у нас люди, передавшие нам свои черты, достоинства и слабости. А что мы знаем о них? По существу, во многих семьях познания о собственном происхождении обрываются уже на третьем колене. Это наша беда. Забылась мудрость пушкинских слов: «уваженье к прошлому - вот черта, отличающая образованность от дикости». Фамильная гордость, интерес к своей родословной – все это ветви одного дерева. Нельзя жить Иванами, не помнящими родства.
Родословная, или, как говорили раньше, «родословие» - это последовательный перечень поколений людей одного рода с основными сведениями о каждом из них.

- Но вы уже знакомы с этой работой. Как вы ее начинали?

Ученик: Работу над родословной я начинала с расспросов мамы, папы, бабушки и дедушки... Мы проследили линию нашего рода, я думаю, что это большое дело не только для меня, но и для будущих моих детей.

Учитель: Как нет одинаковых отпечатков пальцев, так нет и одинаковых семейств. К тому же миллионы из них не составляют своих родословных, а в вашей она будет.

- А сейчас послушаем совет практиков как продолжить начатую работу.

Практик: Приступая к работе, заведите себе папку, конверты, куда вы будете складывать фотографии, документы черновики. Клей лучше не применять, чтобы не портить ценные документы. Для наклеивания нужно пользоваться фотоуголками, липкими краями от марок. Фотографии следует подписать (кто изображен на них, время)
Можно записать любые воспоминания о жизни и поступках членов ваших семей, различные случаи, предания, истории.
- Кто хочет рассказать о своей родословной?
(рассказ детей)

Чтец:
Нам были память и любовь даны,
Чтобы сердцам ушедшим поклониться,
И, может статься, будут неполны
Без этих строк истории страницы.

В нашей республике создана книга памяти, в которую занесены имена наших дедов и прадедов, которые защищали нашу Родину во время ВОВ. Одна из веточек на вашем родословном дереве связана с войной.

- Кто хочет рассказать о военной веточке на вашем дереве?
(рассказ детей)

Слово эксперту – лингвисту:
Родительский дом, родители, род… Итак, род – это ряд поколений, происходящих от одного предка. Синонимами понятия « потомство » является порода, родня, родственники.

Родство бывает
* кровное родовое - по общему предку,
* свойственное (сватовство)- по брачным союзам,
* духовное (крестные, кумовья)- по восприятию от купели

Различают родство по мужскому и женскому колену.

Дети, происходящие от одних и тех же родителей, называется единокровными, родившиеся от одной матери, но от разных отцов – единоутробными.

- Зная все тонкости родства, легко ответить на вопросы:

Кто является золовкой, снохой, деверем и т.д. Во многих семьях не поддерживают отношений далее, чем с двоюродными братьями и сестрами, считая остальных родственников «седьмой водой на киселе».

А сейчас проверим, как мы разбираемся в родственных связях.

Вам предлагаются вопросы викторины.

Викторина
1. В каком родстве состоят свояки? (женаты на сестрах)
2. Твоя сестра вышла замуж. Как зять может называть тебя? (шурин, свояченица)
3. Я тебе не отец, но ты мне – сын. Кто я? (мать)
4. Шел старец. Жили молодец с девицей. Старик и говорит: «Как вам не стыдно жить вдвоем?» Они и отвечают: «Какой нам стыд? Мы большая родня: моя мать – то мать ее матери – родная свекровка». (дядя с племянницей)
5. Кто такие сватья и кумовья? (Родители жениха и невесты – сватовья, кровные родители и духовные – кумовья).

(Звучит мелодия песни «Уголок России – отчий дом»)

Чтец: «Помни одно, князь Андрей: коли тебя убьют, мне старику, больно будет…, а коли узнаю, что ты повел себя не как сын Николая Волковского, мне будет стыдно! »- так напутствует сына один из героев романа Л. Н. Толстого «Война и мир».

Учитель: Мы многое запретили бы себе делать и немало бы сделали. Если бы никогда не забывали, что каждый из нас – звено в цепи поколений. Наши лучшие поступки окрыляют детей и внуков, а просчеты и ошибки лягут на них тяжким бременем. Ведь они наследуют не только цвет наших глаз и волос, рисунок носа и рта, но и историю нашей жизни со всеми ее достоинствами и просчетами.

Чтец: Эту таинственную связь с предшествующими поколениями описал А.С.Пушкин:
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
На них основано от века
По воле Бога самого
Самостоянье человека,-
Залог величия его
Животворящая святыня!
Земля была б без них мертва;
Без них нам целый мир – пустыня.
Душа – алтарь без божества.

Учитель: А сейчас интервью

1. - Представьте, что у вас есть машина времени, на которой вы можете совершить путешествие в прошлое. Представьте, что вы навестили вашу семью, ваших предков.
- Какие они по- вашему? (внешние черты, например, кудрявые волосы, голубые глаза)
- Черты поведения (как говорят, ходят, какие привычки)
- Отдельные черты характера, например, честность, гостеприимство, великодушие.
2. - Замечаете ли вы. В чем вы похожи на своих родственников?
- О чем бы вам хотелось поговорить с ними?
- Расскажете ли вы им, кто вы?
3. А сейчас вернемся в настоящее.
- С кем вместе ты живешь дома?
- А что вы всей семьей вместе делаете?
- Что тебе больше всего нравится в твоей семье?
- А с кем у тебя в семье отношения лучше всего, с кем конфликтов не бывает?
- У вас есть в семье какие-нибудь праздники, которые вы все вместе празднуете? Семейные праздники?
- Похожи ли вы на маму или папу? Чем вы похожи на них? Чем отличаетесь?

(Слово эксперту историку)

Слово «фамилия» в значении «семья» заимствовано из лат.языка – «наследственное семейное имя, переходящее от родителей к детям».

В русском языке это слово появилось в эпоху Петра 1, когда в разных учреждениях людей стали называть по фамилии, имени и отчеству. Фамилия присваивалась на основании единственного признака- родства.
(Лаптев, Ложкин)

Учитель: Но недаром в народе говорят: «Не смотри на кличку, а смотри на птичку». (Как вы понимаете?)
Важно, кто и как носит свою фамилию.

Чтец: 
Вчерашний день, минувший год
Не умирают в человеке
Прошедший век – он нашем веке
Еще звенит, еще поет.
Живут высокие веленья
Ума и сердца прежних лет,
Давно участие волненья
Еще отбрасывают свет,
И фотография в альбоме,
И куст сирени под окном,
И тишина в отцовском доме
Твердят о времени ином.

Учитель: Многие ваши интересы, навыки и таланты перешли к вам по наследству от членов вашей семьи, даже тех, которых вы никогда не видели.
Когда-нибудь и вы станете родителями, бабушками дедушками, и ваши потомки будут оглядываться на вашу жизнь, стремясь узнать, какими вы были.
Мы гордимся членами наших семей, которые при жизни делали добро другим людям.

Я вам желаю прожить так, чтобы ваши потомки гордились вами.
Обобщение: «Я такой же, как люди, жившие до меня, и в то же время, я – это я и никто другой».

Классный час

в начальной школе

"Что нам стоит дом построить".

Вступительное слово учителя.

О, сколько нам открытий чудных,
Счастливых, и порою трудных,
Готовит жизненный наш путь!
Считать пытался кто-нибудь?

Ребенок открывает маму…
Ученый – тайны бытия…
Но в чем сокрыта тайна счастья?
У всех позиция своя.

Сегодня спорить мы не будем,
Здесь неуместен жаркий спор.
Напомнит истины простые
Нам задушевный разговор.

Фонограмма. Тихо звучит лирическая мелодия, настраивающая на задушевный разговор.

Учитель обращает внимание детей на крупные разноцветные кубики, разложенные на коврике, на которых прикреплены таблички со словами:

УВАЖЕНИЕ, ЛЕНЬ, ТЕРПЕНИЕ, ТРУДОЛЮБИЕ, ПРЕДАТЕЛЬСТВО, ВЕЖЛИВОСТЬ, ГРУБОСТЬ, ВЗАИМОПОМОЩЬ, ЗАВИСТЬ, ДОБРОТА, ЖАДНОСТЬ, ЧЕСТНОСТЬ, ПРЕДАННОСТЬ, ВЗАИМОПОНИМАНИЕ, ЗАБОТА, ИСКРЕННОСТЬ, ЛЖИВОСТЬ, ХВАСТОВСТВО, СПРАВЕДЛИВОСТЬ, ЩЕДРОСТЬ, ЛЮБОВЬ, и т. д.

Учитель:

Пред вами кубики – смотрите!
На них слова тихо прочтите,
И каждый для себя возьмите
Лишь то, чем в жизни дорожите.

Каждый ученик выбирает для себя кубик со словом.

Теперь всем кубик покажите,
И выбор этот объясните.

Ученики читают слово, написанное на кубике, как могут, объясняют, почему выбрали именно это слово, что оно для них значит.

Прочитайте теперь те слова, которые вам не понравились..

Почему?

Ответы детей.

Подводя итог первой части урока, учительпоказывает всем кубик со словом«любовь» и объясняет:

А я возьму слово «любовь», потому что без любви невозможны искренность и честность, уважение и терпение, доброта и забота, взаимопомощь и взаимопонимание.

Обидят тебя - тянет тоже обидеть,
И хочется все и везде ненавидеть.
А любят тебя – хочешь тоже любить
И сразу светлее и радостней жить.

А может кого-то не стоит нам ждать?
А лучше всего самому начинать?
Не множить обиды, а прямо с утра
Идти в этот мир по дороге добра.

А что можно построить из кубиков?

Ответы могут быть разные, но обычно дети говорят «ДОМ».

Давайте построим и посмотрим, какой получится у нас дом!

Дети с удовольствием строят дом из кубиков со словами.

Вот он наш счастливый дом!
Тепло, уютно будет в нем!
Но дом тогда лишь дом, друзья,
Когда в том доме есть …семья.

Мы с вами собрали альбом «Познакомьтесь – это я и любимая семья!», где собраны сочинения и фотографии о самых близких вам людях. Угадайте, о ком эти строки?

• «Он справедливый. С ним я чувствую себя спокойно и уверенно».
• «Он терпеливо учит меня играть в шахматы и лото».
• «Вместе с бабушкой он балует всех внучат конфетами»…

Конечно, это наши любимые дедушки!

И мы споём песню для любимых дедушек.

Это может быть песня «Деда - непоседа». Муз. и слова Т. Боковой.

1.

Как заходит про семью
Где-нибудь беседа,
Непременно я пою
Песенку про деда.
У кого-то дед- атлет
Или летчик смелый,
Но такого деда нет
Во Вселенной целой.

Пр.

Потому что с малых лет
Непоседой был мой дед.
И сейчас мой деда -
Тоже непоседа.

А вот ещё предложения из наших сочинений:

• «Она готовит необыкновенно вкусный борщ. Такой борщ больше никто не умеет варить!»
• «Она знает много интересных сказок». «А какие пирожки у моей …!»

Да, именно бабушкам мы посвящаем следующую песню!

Это может быть песня «Бабушка на пенсии». Муз. и слова Т. Боковой

1.

У нашей бабули счастливые годы:
Бабуля ушла на заслуженный отдых.
Не надо теперь на работу ходить,
А можно теперь за здоровьем следить.

Пр.

Диета, зарядка, массажи, походы –
У нашей бабули заслуженный отдых!
А эти замечательные строки о ком?

• «Я очень люблю с ним путешествовать на автомобиле!» « Он возит меня с братом каждое лето на море, где мы по очереди ныряем в воду с его больших плеч! Это так весело!»
• «Он очень много работает. А когда, усталый, приходит домой с работы, мы с сестрой делаем все, что он попросит. Даже, место перед телевизором освобождаем…»

Да, вы правы! Это строки про пап!

И следующие стихи и песни тоже для пап!

Я налью папе теплого чаю,
Расскажу все события дня,
Сяду рядом, и тут замечаю,
Как светлеют у папы глаза.

Папа звонко со мной посмеется
На вопросы все даст ответ.
Папа другом моим зовется,
И надежнее друга нет.

Песня «Мой папа». Муз. и слова Юрия Верижникова.

1.

Давным-давно известно
У каждого друзья.
Без них неинтересно,
Без них никак нельзя.
Сосед имеет друга,
А с ним и вся семья.
А мне дороже папа.
Мы с папою друзья!

Припев.

Мой папа хороший!
На папу очень-очень я похожа.
Он сильный и смелый,
Находчивый, веселый и умелый.

А следующие строки из наших сочинений полны особого чувства признательности и любви.

• «Когда я просыпаюсь утром, она встречает меня с улыбкой. Когда я укладываюсь спать, она с улыбкой поправляет мне одеяло. Как много у неё терпения и любви ко мне!»
• «Я благодарен судьбе за то, что у меня есть заботливая и ласковая, красивая и добрая … мама!»
• «Мамочка, будь счастлива! А я постараюсь тебя не огорчать!»

И эту песню мы посвящаем нашим мамам!

Колыбельная для мамы.

Муз. и слова Т. Боковой.

1.

Баю-баю, мама!
Ляг в кроватку рано.
Ляг. А я тебе спою
Колыбельную свою.
Баю – бай!
Баю – баю, мама!
Знаю, ты устала.
Целый день своим теплом
Согревала ты наш дом.
Баю – бай!

Припев:

Баю, баю, баю – бай!
Спи, мамуля, засыпай.
Спи, как маленькая детка,
Сладко – сладко,
Крепко – крепко.
Спи, как зайка, на боку.
Я тебя постерегу.

Так кому же принадлежат все эти качества? Кто у нас и добрый, и справедливый, и щедрый, и трудолюбивый, и заботливый, и терпеливый, и внимательный и любимый? Это наши родные!

Это те, с кем мы живём под одной крышей, и те, с кем мы общаемся ежедневно. И именно потому, мы должны быть к ним вдвойне внимательны и заботливы. И тогда наш дом будет действительно тем местом, где каждый будет чувствовать себя уютно и тепло!

Семья - это взаимностей круг,
Где каждый - слуга и надежный друг.
В семье без заботы прожить нам нельзя,
Вниманьем, заботой крепка семья.

Забота о ближнем, как лучик солнца, согревает наши сердца. Давайте задумаемся, как мы можем проявить свою заботу о бабушке, маме, дедушке, папе, о братике, сестричке. Мы отправим в путешествие из рук в руки этот лучик света с добрыми словами:

• Я для тебя, друг мой, приготовлю пирог…
• Я для бабушки найду очки…
• Я маму с папой отпущу в гости, а сам посижу с маленьким братишкой…
• Я для папы помою машину. Чисто –чисто!
• А я подам дедушке тапки…
• А я сестрёнке почитаю сказку…

Фонарик отправляется по кругу и возвращается к первому.

Лучик вернулся по кругу к тому, кто сделал доброе дело, проявил заботу и внимание. Действительно, доброе дело всегда возвращается по кругу к тому, кто добр. Сегодня позаботишься ты, а завтра позаботятся о тебе. Ведь каждый из нас хочет любить и быть любимым.

Песня о доме.

Муз. и слова мне, к сожалению, неизвестны.

1.

Синее небо как река,
Плыли куда-то облака.
Шёл человек. Была дорога
Нелегка. (2 раза)
Но путник наш мечтал о том,
Что он построит где-то дом.
И поселится счастье с ним
В доме одном. (2раза)

2.

Даже когда он уставал,
Он непременно напевал
Песню любимую свою,
Ту, что пою. (2 раза)
Дом, как известно всем давно,
Это не стены, не окно,
Даже не стулья за столом,
Это не дом! (2 раза)

3.

Дом – это, то куда готов,
Ты возвращаться вновь и вновь
Яростным добрым, нежным, злым,
Еле живым. (2 раза)
Дом – это там, где вас поймут,
Там где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом –
Это твой дом!(2 раза)

Далее можно провести различные конкурсы. Например: соберите из двух половинок пословицы о семье.

Вся семья вместе,
так и душа на месте.
При солнышке тепло,
при матери добро.
Лучше нет дружка,
чем родимая матушка. И т. д.

Игра «Доскажи словечко».

Только тот надежный дом,
Где все заняты трудом.
Где работают, там «густо»,
А в ленивой семье пусто.

Пусть не будет в семье споров,
Ни скандалов, ни раздоров.
Дом построен. Дружно в нём
Мы порядок наведём.
Чтобы делом всех занять,
Нужно инвентарь раздать.
Кто загадку разгадает,
Тот его и получает.

Чтоб тарелки заблистали,
Чистотою засияли,
Мы, рекламе свято веря,
Всю посуду моем с …. «Ферри».

Зимней свежести белья
Удивилась нынче я.
Кто же в этом нам помог?
Ароматный … порошок.

По кастрюле погуляет,
Всё, что в ней, перемешает.
Любит «погонять» картошку
Озорная …поварёшка.

Коль бюджет семьи подрос,
Покупают пылесос.
Ну, а если мало денег –
Выручает чудо - … веник.

Всех приласкать старается,
При этом раскаляется.
Для белья он – лучший друг-
Электрический … утюг.

Потрудились вы с охотой,
Не боитесь вы работы.
Без труда прожить нельзя.
Дружбою крепка семья!

Можно провести игру «Интервью».

Вопросы всем участникам классного часа.

• День рождения вашей семьи?
• За какую спортивную команду болеет папа?
• Любимое блюдо дедушки?
• Цвет глаз бабушки?
• Любимое занятие мамы?

Итог.

Пусть будет дружба и согласие в семье,
Пусть все невзгоды мимо пронесутся,
Пусть солнце ярче светит на земле
И для детей добрее станут лица.

Классный час

в начальной школе

ТЕМА: "Здоровые зубы — каждому любы"

Цель: дать детям сведения, необходимые для укрепления здоровья, выработать на основе этих знаний необходимые гигиенические навыки и привычки, которые нужны для жизни и труда.

Задачи:

• Расширить знания детей о гигиене полости рта;
• Познакомить с основными правилам ухода за зубами, как правильно и последовательно чистить зубы, пользоваться зубной щеткой;
• Воспитывать доброжелательное отношение к посещению стоматологического кабинета, к встрече с врачом – стоматологом;
• Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью. 

Оборудование: сборник загадок и пословиц, стихи С.Михалкова, С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, иллюстрации: полости рта, строение зуба, лозунги: “Здоровые зубы, каждому любы!”, “Как поел, почисти зубки. Делай так два раза в сутки”, “Гигиена полости рта – это тщательная чистка зубов”.

Ход классного часа:

Учитель: Дорогие, ребята! Сегодня к нам в гости приглашен всеми известный герой из произведения Н. Носова. Кто он вы узнаете из стихотворения.

Ученик:

Добрый врач, бывалый врач.
Чуть услышит детский плач,
В ранний час и в полночь
Поспешит на помощь.
По дороге, по реке.
По опасным тропам
С чемоданчиком в руке
И с фонендоскопом.
И его не устрашит
Ни мороз, ни тряска.
Он и в космос полетит
Делать перевязку.
Потому что он готов
Биться за здоровье.
Надо так без лишних слов
Поделится кровью.

Ученики: Это доктор Пилюлькин!

Учитель: Правильно, сегодня к нам в гости придет доктор Пилюлькин.

(Входит Пилюлькин, дети аплодируют)

Пилюлькин: Здравствуйте, здравствуйте, мои милые девчонки и озорные мальчишки! Я рад новой встречи с вами. Кто из вас любит разгадывать загадки?

1. Когда мы едим – они работают, когда не едим – они отдыхают.
   Не будем их чистить – они заболят.
2. Костяная спинка, жесткая щетинка.
   С мятной пастой я дружу, вам усердно помогаю.
3. Красные звери в пещере моей, белые звери сидят у дверей.
   И мясо, и хлеб – всю добычу мою я с радостью этим зверям отдаю.
4. Что я – сахар иль мука? Сам не знаю я пока.
   Сам я думаю, гадаю, как на зубы попадаю, и эмаль им сберегаю?
5. Чистить зубы каждый день мне нисколечко не лень.
   Чистит быстро, чистит четко в моих руках зубная …. (щетка)

Пилюлькин:

Вы, наверное догадались, что речь пойдет о зубах.

Что вы знаете о зубах?

Дети делятся своими знаниями о зубах.

Пилюлькин:

- Кто знает, сколько у взрослого человека должно быть зубов? (32 зуба)

- Когда человек рождается, у него сначала нет зубов. Затем они постепенно появляются и к 2-3 годам, у него полностью прорезаются его первые зубы. Их называют молочные. Их всего 20. Из них 10 зубов в верхней челюсти и 10 в нижней. Молочные зубы живут лишь несколько лет. Потом они начинают постепенно выпадать, а на их месте вырастают другие – постоянные. Если человек потеряет постоянный зуб, новый на его месте уже не вырастет. Молочные зубы выпадают в разном возрасте.

Пилюлькин:

Ребята, у кого из вас выпадали зубы? Обычно дети не слишком огорчаются оттого, что у них выпадают молочные зубы, даже когда во рту образуется пустое пространство между зубами. Вы ведь прекрасно понимаете: выпадают молочные зубы, значит, вы растёте!

- А что вы делаете, когда у вас выпадает зуб?

Существуют обычаи, связанные с выпадением зубов.

Испанские обычаи. Надо забросить зуб на крышу дома и рассказать маленький стишок, приглашая мышонка прийти, взять зуб и принести ребенку новый. Стишок звучит так: “Маленький мышонок, маленький мышонок, возьми свой зуб и дай мне новый”. (Считают, что молочный зуб должен принадлежать мышонку, потому что он хрупкий и непостоянный, и мышонок принесет взамен постоянный зуб).

В Америке – дети кладут на ночь выпавший зуб под подушку на ночь специально для Зубной Феи, которая может забрать зуб и положить вместо него несколько монеток!

Японский обычай. Когда ребенок теряет зуб, он бросает его в воздух (или на крышу) и кричит: “Превратись в зуб Они”. Они - японское чудовище, у которого очень сильные зубы.

Японский и индонезийский обычаи. Еще один японский и одновременно индонезийский обычай похож на китайский. Разница в том, что здесь делают наоборот: если выпадет нижний зуб, то его бросают на крышу, если верхний - под кровать или под крыльцо

- Когда ребенок вырастает у него должно быть 32 зуба.
- Проведите языком по зубам. Все ли зубы у вас одинаковые по форме, толщине?
- Зубы у нас разные.
- Зубы состоят из твердого вещества, которое есть в нашем организме. Это вещество намного прочнее, чем кости. Зубы должны быть очень прочными, ведь мы пережевываем ими пищу. Давайте, посмотрим, из чего состоит зуб.

Зуб - это живой орган. Каждый зуб состоит из трех основных частей:

• Коронка — часть зуба, которая видна в полости рта;
• Шейка — часть зуба, которая располагается между коронкой и корнем. Она прикрыта десной;
• Корень — часть зуба, которая располагается в челюсти.

Ученик:

Как у нашей Любы разболелись зубы.
Слабые, непрочные – детские молочные.
Целый день бедняжка стонет, прочь своих подружек гонит:
- Мне сегодня не до вас! Мама девочку жалеет,
Полосканье в чашке греет, не спускает с дочки глаз.
Папа Любочку жалеет, из бумаги куклу клеит,
Чем бы доченьку занять, чтобы боль зубную снять?

Пилюлькин:

Как вы думаете, ребята, почему у Любы разболелись зубы? Дырка в зубе – всегда больно! Что вы ощущали в период зубной боли?

Дети рассказывают о своих ощущениях.

Ученик:

Ежик плачет и кричит – Очень сильно зуб болит!
А к врачу идти боится: - Мама, не пойду в больницу!!!
Доктор мне совсем не нужен, может сделать только хуже.
- Не кричи так, милый Ежик, врач полечит и поможет.
Поскорее успокойся и врачей совсем не бойся.
Доктора нужны затем, чтоб помочь всегда и всем

Ученик:

У волчонка зуб заныл, он пошел к врачу
В кресло сел, но вдруг вскочил с криком: - Не хочу!
Зарычал и сгоряча чуть не укусил врача!
Бегать стал от докторов и остался без зубов!
Трудно волчонку добычу ловить, что ж, надо вовремя зубы лечить!
И при леченье уметь потерпеть, чтобы здоровые зубы иметь.

Пилюлькин: О каком враче идет речь? Врач – стоматолог лечит десны, зубы делает их здоровыми. Слова “стома” по-гречески означает “рот”. Рассматривание рис. 3.

Пилюлькин:

Зубы покрыты эмалью. Она твердая, защищает зубы от повреждения. Но если за зубами неправильно ухаживать или неправильно питаться, могут образоваться кариес. Что обозначает слово “кариес”? Как вы думаете, это заболевание или нет? Когда возникает это заболевание? У кого из вас был кариес?

Чтобы зубы были здоровыми – их надо чистить. Это люди поняли давно. Что только они не перепробовали в поисках подходящего для этого средства. Древние греки, например, использовали золу, толченое стекло с песком и даже пемзу. Зубной щеткой им служили шерстяные тряпочки, пропитанные медом, а зубочистками – когти животных. Конечно, такой уход за зубами был мало приятен, однако, по свидетельству античных докторов, зубы древних греков выглядели просто замечательно. Жители Индии нашли более приятный способ – они жевали древесную кору. Её мягкие волокна очищали зубы, а выделяемый сок дезинфицировал полость рта и укреплял десна. В странах Азии, чтобы сберечь зубы, их покрывали чёрным лаком… А жители Ближнего Востока протирали зубы кожурой граната, в Сибири жевали специально обработанную смолу.

В Средние века были изобретены зубные эликсиры, которыми не чистили, а полоскали рот. Кстати, они дошли и до наших дней. Во второй половине ХУП века открыли новое средство – соль! Рекомендовал её голландский учёный Антони ван Левенгук, который открыл неизвестный до тех пор “мир микробов”… Его поразило обилие микробов находящихся у нас во рту, и он сразу принял меры для борьбы с ними… Протерев зубы солью, он отметил, что число их резко сократилось. С тех пор он регулярно чистил ею зубы и рекомендовал это всем. В ХIХ веке начали чистить зубы толченым мелом, со временем его стали тщательно растирать, превращая в порошок, похожий на пудру. Зубная же паста появилась только в двадцатые годы минувшего столетия. Вот так-то, казалось бы, совсем простая вещь и очень необходимая человеку, а изобрели её позже автомобиля, паровоза и многое другое.

Ученик:

Зубы чистим пастой мятной, ароматной и приятной.
Щеткой действуем умело. Зубы станут очень белы!

Ученик:

Надо чистить каждый зуб, верхний зуб и нижний зуб,
Даже самый дальний зуб, очень важный зуб.
Изнутри, снаружи три, три снаружи, изнутри…

Ученик:

Мы чистим, чистим зубы и весело живем,
А тем, кто их не чистит, мы песенку споем.
Эй, давай, не зевай, о зубах не забывай,
Чистить зубы не ленись, снизу вверх, сверху вниз.

Ученик:

Как поел, почисти зубки. Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты, очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил, помни правило такое:
К стоматологу идем в год два раза на прием.
И тогда улыбки свет сохранишь на много лет.

Пилюлькин:

Не реже 2 раз в год надо посещать стоматолога. Обязательно надо полоскать рот после еды и чистить зубы утром и вечером. Рассматривание рис. 4.

Ребята вместе с доктором Пилюлькиным выполняют имитационные движения, как правильно чистить зубы.

Пилюлькин: 

Что надо делать еще, чтобы зубы были здоровые?

• Содержите в чистоте зубную щетку. И обязательно выкидывайте старую, потрепанную зубную щетку, как только она утратит свои качества (каждые 3-6 месяцев или как только щетинки начнут отгибаться).
• Правильное питание: ежедневно употреблять в пищу молоко или молочнокислые продукты, мясо, рыбу, черный хлеб, разнообразные овощи и фрукты во все сезоны года. Употребляйте твердую пищу: это укрепляет десна и зубы.

Ешьте сыр – истребитель бактерий. Если вы съели что-нибудь сладкое, то в первые же 5 минут заешьте его кусочком сыра (25 – 30 г) с низким содержанием жира или совсем нежирного – истребитель бактерий. Небольшое количество сыра стимулирует образование слюны, которая нейтрализует кислоту, вызывающую кариес. Кроме того, в сыре присутствуют особые вещества, способствующие предохранению зубной эмали от разрушения.

Погрызите яблоко. Любые твердые фрукты и овощи замедляют процесс разрушения зубов.

Ешьте больше йогурта. Нежирный натуральный йогурт – великолепный источник кальция, который способствует формированию здоровых зубов в юности, укрепляет кости человека, поддерживающие белоснежные зубы.

Осторожно с пищей, пристающей к зубам. Бананы и изюм полезны для организма человека, но совсем не для наших зубов.

О пользе жвачки. Лучший десерт для зубов – жевательная резинка, не содержащая сахара. Жевание жвачки в течение 20 минут после еды способно уменьшить риск разрушения зубов, если более 20 минут, жвачка способствует разрушению зубной эмали.

Проводится игра “Здоровые зубы”. Из всего количества картинок с изображением различных предметов нужно выбрать предметы, которые сохраняют здоровье зубов. (Орехи, молоко, творог, сыр, семечки, конфеты, шоколад, морковь, зубная паста, яблоки, торт, мармелад, и т.д.)

Давайте сделаем вывод, как же сохранить зубы здоровыми?!

• Ешьте фрукты и овощи!
• Не злоупотребляйте сахаром и сладостями!
• Полощите рот после еды!
• Чистите зубы два раза в день: после завтрака и перед сном!
• Меняйте зубную щётку каждые 3 месяца!
• Дважды в год посещайте стоматолога!

Пилюлькин:

Если у вас будут здоровые зубы, то у вас будет красивая улыбка. Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением! И чем чаще мы это делаем, тем больше человек будут радоваться жизни вместе с нами! Давайте чаще улыбаться!

Дети становятся в круг и исполняют на прощание песню “Улыбка” из мультфильма “Крошка Енот”

Пилюлькин: Внимание! Внимание! Объявляется конкурс на лучший рисунок “Здоровые зубы, каждому любы!”

Классный час в начальной школе

по теме "При пожаре не сидим, набираем 01"

Цель: Отработать последовательность действий в случае возникновения пожара.

Задачи: 

• выявить возможные причины возникновения пожара;
• обобщить и закрепить знания детей о противопожарной безопасности;
• выучить правила противопожарной безопасности;
• развивать осторожность, внимательность;
• воспитывать бережное отношение и правильное обращение со спичками, электроприборами.

Оборудование: 

• выставка детских рисунков о пожаре;
• воздушный шарик или мячик для игры;
• рисунок (фрагмент квартиры);

• таблички "Причины пожара";
• плакат "Правила для учащихся".

• ИГРА СО СПИЧКАМИ
• ДЕТСКАЯ ШАЛОСТЬ
• УДАР МОЛНИИ
• РАЗВЕДЕНИЕ КОСТРОВ НА УЛИЦЕ БЕЗ ВЗРОСЛЫХ
• КОРОТКОЕ ЗАМЫКАНИЕ
• ЗАЖИГАНИЕ СВЕЧЕЙ НА ЕЛКАХ
• ПОВРЕЖДЛЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПРОВОДА
• КУРЕНИЕ
• НАРУШЕНИЕ ПРАВИЛ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОПРИБОРАМИ, ГАЗОМ

• Плакат "Правила для учащихся"

• НЕ ИГРАТЬ СО СПИЧКАМИ.
• ПРЯТАТЬ СПИЧКИ ОТ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ.
• УХОДЯ ОТКЛЮЧИТЬ ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ И ГАЗОВУЮ ПЛИТУ, ВЫКЛЮЧИТЬ СВЕТ.

Используемые источники:

1. Журнал "Досуг в школе" № 3 / 2006 г.

2. А.В. Гостюшин, книга "Основы безопасности жизнедеятельности" 1-4 классы, Москва, АСТРЕЛЬ-АСТ, 2003.

3. Г.П. Попова "ОБЖ 1-4 классы. Школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах, играх и задачах с картинками.", Волгоград.

Ход занятия

Вбегают два ученика.

1 ученик. Чем бы нам с тобой заняться? Скучно...

2 ученик. Да, скучно...

1 ученик. Ой, я, кажется, придумал! (достает спички, зажигает свечку).

Ну-ка, спичка, загорись,
Пламя быстро разлетись,
Гори, гори, ясно,
Чтобы не погасло.

2 ученик. Нет, маленький огонь не интересно. Давай большой костер разведем.

Входит учитель.

- Что вы делаете?

1 ученик. А что вы кричите как на пожаре?

Учитель. Не появись я, и до пожара недалеко.

2 ученик.

Да что вы понимаете?
Огонь - это сила и красота,
Любая подвластна ему высота.

Учитель. 

Огонь - это не только красота.
Еще - это горькие слезы, беда.
Сколько жизней огонь унес.
Кто-то спички случайно принес,
Кто-то бездумно взял и зажег,
И вот уже есть печальный итог.

Учитель. Хватит, давайте сюда спички.

3 ученик.

Ростом спичка - невеличка,
Не смотрите, что мала.
Может сделать много зла.
Крепко помните друзья
Что с огнем шутить нельзя.

1 ученик. Ух, ты, а мы и не знали, что из-за маленькой спички может быть пожар.

4 ученик.

Для забавы, для игры
Спички в руки не бери,
Не шути, дружок, с огнем
Чтоб не пожалеть потом.

5 ученик.

Не бери из спичек жар,
Ведь и он таит пожар
Уголек хоть невеличка,
Но, опасен, как и спичка.

Учитель (обращается к остальным учащимся)

- А вы, как считаете, что такое огонь?

- Какие чувства вызывает у вас огонь? (ответы учащихся).

- Назовите возможные причины возникновения пожара.

(Рассуждения детей записывать по ходу на доску, или готовые заготовки на листах бумаги у учителя вывешивать.) 

• ИГРА СО СПИЧКАМИ
• ДЕТСКАЯ ШАЛОСТЬ
• УДАР МОЛНИИ
• РАЗВЕДЕНИЕ КОСТРОВ НА УЛИЦЕ БЕЗ ВЗРОСЛЫХ
• КОРОТКОЕ ЗАМЫКАНИЕ
• ЗАЖИГАНИЕ СВЕЧЕЙ НА ЕЛКАХ
• ПОВРЕЖДЛЕНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ПРОВОДА
• КУРЕНИЕ
• НАРУШЕНИЕ ПРАВИЛ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОПРИБОРАМИ, ГАЗОМ

- Что же делать, если возник пожар? (ответы учащихся)

Что делать при пожаре в квартире.

Когда возникла опасность, очень важно действовать быстро, без растерянности и точно. Особенно при пожаре.

Пожарные учат взрослых: "Главное - не поддаваться панике".

Надо:

• Позвонить по номеру - 01.
• Вывести из горящей квартиры детей.
• Если есть возможность, начать самостоятельно тушить пожар.

К сожалению, обычно на пожарах даже взрослые действуют не всегда правильно. Чаще всего людям мешает страх и незнание некоторых простых вещей.

Многие, например, не знают, как опасен дым. В кино и по телевизору пожар обычно показывают в виде огромных языков пламени, стены огня. И люди привыкли считать, что это и есть опасный пожар. Но в жизни оказывается, что пожар- это и тлеющие тряпки или электропровода, тихий ползучий дым в квартире или подъезде. На таких пожарах иной раз ничего, в общем - то не сгорит, а жертвы бывают.

Чтобы этого не случилось, надо помнить, что в первую очередь люди гибнут от дыма. Они просто задыхаются. Вспомни, как у костра, если глотнуть дыма, можно закашляться и на глазах появятся слезы. И вот, представь себе, что лестничная площадка или комната в твоей квартире наполнены таким дымом. Несколько глотков дыма подряд, и человек уже не может правильно действовать и даже думать. Он отравлен воздушным ядом. Давай запомним раз и навсегда: дым не дает нам времени делать ошибки. Если в квартире начался пожар, надо за секунду решить, что ты будешь делать дальше, и немедленно спасаться от дыма.

Если в квартире дымно, лучше выбираться к выходу пригнувшись, или даже на четвереньках - внизу дыма обычно меньше. Хорошо бы при этом дышать через мокрую ткань. Схватите первое, что попадется: полотенце, платок, шарф - и немедленно выходи. Ни в коем случае нельзя прятаться. Многие дети, растерявшись и испугавшись, пытаются укрыться под кроватью, под столом или в ванной. Не повторяй этой ошибки!

6 ученик. 

Если где-то загорится,
Если что-то задымится,
По тревоги, как один,
Позвоним по "01"

7 ученик.

Мы ближайшему району
Сообщим по телефону,
Где горит, и что горит,
И кто об этом говорит.

Учитель: Почему номер пожарной охраны "01"?

(Ответы детей: Простой номер, легко запомнить, его легче можно набрать в темноте)

Учитель: В нашей школе каждый знает ученик, что три подряд школьных звонка - это сигнал пожарной тревоги. Также в школе установлена пожарная сигнализация, и если она сработает, то также необходимо срочно эвакуироваться из школы.

Ученик. 

Если близко телефон
И тебе доступен он,
Нужно "01" набрать,
И пожарников позвать.

Учитель:

Огонь! Знайте, в гневе он сердит,
Ничего не пощадит!
Уничтожить может школу,
Поле хлебное, твой дом
И у дома все кругом!
А взметнувшись до небес
Перекинется на лес.

Загадки.

1. Накормишь - живет, напоишь - умрет (Огонь)

2. Средство защиты от огня в помещении, в автомобиле (Огнетушитель)

3.

Я мохнатый, я кудлатый
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром, и заводом,
Над костром и пароходом
Но нигде - нигде меня
Не бывает без огня. (Дым)

4.

Маленькая, удаленькая,
А большую беду приносит. (Спичка)

5.

Стоит дом, пятьдесят сестричек в нем.
Посоветую я детям, не играйте с домом этим! (Спички)

- Ребята, а как мы можем предотвратить пожар? (ответы детей)

Плакат "Правила для учащихся" (вывешивается на доску) 

• НЕ ИГРАТЬ СО СПИЧКАМИ.
• ПРЯТАТЬ СПИЧКИ ОТ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ.
• УХОДЯ ОТКЛЮЧИТЬ ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ И ГАЗОВУЮ ПЛИТУ, ВЫКЛЮЧИТЬ СВЕТ.
• УТРОМ, ВЕЧЕРОМ И ДНЕМ
• ОСТОРОЖЕН БУДЬ С ОГНЕМ!

Учитель: Сейчас поиграем в игру.

Игра - загадка "Если возникнет пожар"

Цель: отработать последовательность действий в случае возникновения пожара.

Ход игры

Дети образуют круг. Игру начинает ведущий. В руках у него воздушный шар. Играющий должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и передать шар другому участнику.

Если участник замедлил с ответом или ответил неправильно, он выбывает из игры, а шар вновь переходит к ведущему.

Ведущий.

Этот шар в руках недаром.
Раньше, если был пожар, -
Ввысь взмывал сигнальный шар,
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет...

Участник. Злой пожар. (Передача шара.)

Ведущий.

Раз, два, три, четыре -
У кого пожар в ...?

Участник. Квартире. (Передача шара.) Ведущий. Дым столбом поднялся вдруг.

Кто не выключил...?

Участник. Утюг. (Передача шара.)

Ведущий.

Красный отблеск побежал.
Кто со спичками ...?

Участник. Играл. (Передача шара.)

Ведущий. 

Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над ...?

Участник. Газом. (Передача шара)

Ведущий. 

Столб огня чердак объял.
Кто там спички...?

Участник. Зажигал. (Передача шара.)

Ведущий.

Побежал пожар во двор.
Это кто там жег ... ?

Участник. Костер. (Передача шара.)

Ведущий. 

Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жег ... ?

Участник. Траву. (Передача шара.)

Ведущий.

Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые...?

Участник. Предметы. (Передача шара.)

Ведущий.

Помни, каждый гражданин,
Этот номер ...

Участник. "01". (Передача шара.)

Ведущий. 

Дым увидел - не зевай.
И пожарных ...

Участник. Вызывай. (Передача шара.)

Ведущий. 

Это всем должно быть ясно,
Что шутить с огнем ...

Участник. Опасно. (Передача шара)

Задание № 1: Отгадайте ребусы

Задание № 2. Найти на рисунке все опасности, которые подстерегают мальчика Андрея в спальне и на кухне.

Ответы: 

• Лампа накрыта тканью.
• Электрокабель лежит посреди пола, (можно споткнуться и упасть).
• Электрокабель лежит под ковриком (существует возможность перегрузки удлинителя).
• Занавеска находится слишком близко от плиты.
• Полотенце для посуды висит над плитой.
• Полка для посуды установлена над плитой.
• Розетка на стене перегружена.
• Коврик лежит неровно (можно споткнуться и упасть)
• Шкаф открыт (можно удариться)

Задание № 3. Обобщающая игра - загадка "Это я, это я, это все мои друзья!"

Учитель.

Кто, задорный и веселый
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От коварного огня?

Учащиеся. Это я, это я, это все мои друзья!

Учитель.

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор? (Ребята молчат.)

Учитель.

Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?

Учащиеся. Это я, это я, это все мои друзья!

Учитель.

Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушел! (Ребята молчат.)

Учитель.

Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?

Учащиеся. Это я, это я, это все мои друзья!

Учитель.

На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил,
Что костер не затушил. (Ребята молчат.)

Учитель.

Видя, кто, сушняк в огне,
Знает точно: быть беде?
Ветку кто не поджигает,
От пожара лес спасает?

Учащиеся. Это я, это я, это все мои друзья!

Учитель: 

Правила пожарные без запинки знай.
Правила пожарные строго соблюдай.

Дети хором:

Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!

Урок здоровья "Эмоции и здоровье".

Класс: 3 «Б».

Учитель: Сердюкова Л.В.

Цель: формировать у учащихся понятие о видах эмоций (положительных и отрицательных).

Задачи:

• обучать приёмам снятия отрицательных эмоций как одному из способов сохранения психического здоровья;
• воспитывать культуру общения.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент:

Учитель: Здравствуйте, друзья, вы гостям рады?

ДЕТИ:

-Да!

Мальчик: Нам очень приятно, что в разговоре о здоровье будете принимать участие и вы –  взрослые.

Учитель: А теперь давайте поздороваемся друг с другом:

Ты пришёл и я пришёл,
Вместе нам хорошо.
Будем думать, отвечать
И друг другу помогать.

II. Оздоровительный массаж :

–  Я очень рада видеть вас, ребята. С каким настроением вы сегодня пришли на урок? Надеюсь, что вы дома сделали зарядку, а сейчас мы с вами повторим комплекс упражнений, чтобы хорошо заработал весь организм.

Комплекс упражнений

1. Соединить ладони перед грудью, интенсивно потереть друг о дружку. (Мобилизация энергетического потенциала.)

2. Массаж головы: “расчёсывание”согнутыми пальцами обеих рук. (Стимулирование памяти.)

3. Растирание лба согнутыми указательными пальцами от середины к вискам, бровей. (Профилактика мигреневых болей, воспаления лобных пазух.)

4. Лёгкий массаж глаз. (Поглаживание.)

5. Массаж крыльев носа косточками больших пальцев вверх до линии волос. Вниз движение свободно. (Нормализуется деятельность нервной системы.)

6. Поглаживание шеи сверху вниз раскрытой ладонью. (Профилактика головных болей.)

7. Растирание затылка и шеи сзади. (Снимается напряжение мышц шеи, умственная усталость.)

8. Простукивание точек на локтевых сгибах: согнуть в локтях руки. Кулаки сжаты, просту кивать костяшками пальцев. (Нормализуется обмен веществ.)

III. Подготовка к учебно-познавательной деятельности

- Чтение отрывка из произведения А.Толстого “Приключение Буратино” или “Золотой ключик”.)
«…Буратино глотает не жуя конфеты, варенье пьёт прямо из вазочки. Мальвина говорит ему строго:
–  Вытащите из под себя ногу и опустите её под стол. Не ешьте руками, для этого есть ложки и вилки. (От возмущения она хлопает ресницами.) –   Кто вас воспитывает, скажите пожалуйста?
–  Когда папа Карло, а когда никто.
–  Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны.
–  Вот так влип!
–  Теперь сядьте правильно, положите руки перед собой. Не горбитесь. Мы займёмся математикой. У вас в кармане 2 яблока.
(Буратино, подмигнув):
–  Врёте ни не одного!
–  Я говорю, предположим, что у вас в кармане 2 яблока.Некто взял у вас 1 яблоко.
–  Сколько у вас осталось яблок?
–  Два!
–  Подумайте хорошенько!
(Буратино сморщился.)
–  Два!
–  Почему?
–  Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!
–  Вы гадкий шалун!Вы должны быть наказаны!
–  Подумаешь, воспитательница нашлась! У самой фарфоровая голова, туловище ватой набитое! Разве так воспитывают детей? Это мученье, а не воспитание!

Учитель: Думаю, что вы вспомнили о том, как правильно себя вести?!

IV. Сообщение темы и цели:

– Девизом нашего  занятия сегодня станут слова:

Я УМЕЮ ДУМАТЬ, Я УМЕЮ РАССУЖДАТЬ.
ЧТО ПОЛЕЗНО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ, ТО И БУДУ ВЫБИРАТЬ.

(Слова написаны на доске, прочитываются хором.)

–  В этом девизе и кроется смысл всех уроков здоровья. Надеюсь, что сегодня наш урок тоже пройдёт с пользой для здоровья. Выберите для себя, что же самое главное в этом девизе.

V. Усвоение нового материала:

1.

–  на доске картинки:

–  А ослик какое чувство испытывает? (Грусть.)
–  А сможем ли мы с вами изобразить эти чувства?
–  При помощи чего мы это сделаем? (Мимики, движения, позы.)
–  Давайте все вместе попробуем изобразить радость. (Используется зеркало.)
–  А теперь –  грусть.
– Поблагодарим себя за артистизм аплодисментами.
–  А на рисунке мы сможем условно отобразить эти состояния?
–  Давайте изобразим состояние мальчика и ослика (один ученик – на доске, а остальные – в рабочих тетрадях).
–  Посмотрите друг у друга.Удалось изобразить? Поблагодарим себя.

2. Знакомство с понятием “эмоции”

–  Как, ребята, назвать эти состояния одним словом? (На доске появляется табличка ЭМОЦИИ.)
– Сегодня мы будем говорить об эмоциях человека.
– Сейчас мы прочитаем объяснение этого слова в различных словарях (читают дети).
– Мы с вами молодцы, правильно называли: чувства, состояния.
– А теперь будем употреблять более взрослое слово –  эмоции.
– Ребята, вернёмся ещё раз к тем эмоциям, которые вы назвали.

– А как по-другому сказать?

(Слова появляются на доске на карточках, вразброс.)

3. Классификация эмоций

– Как вы назовёте эмоции 1 группы? (Хорошие, приятные.)
– Их принято называть –  положительные.
– А эмоции другой группы как можно назвать? (Отрицательные.)

V. Первичная проверка 

Работа в группах. Самовыражение эмоций.

– Давайте сами попробуем выражать в разных ситуациях положительные и отрицательные эмоции. На столе карточки. Прочитайте внимательно ситуацию. Постарайтесь выразить состояние героев при помощи мимики и жестов. (Ученики тренируются перед зеркалом.) Определите, какие это эмоции? Положительные или отрицательные? Громко читаем ситуацию и изображаем эмоции. Другие группы аплодисментами оценивают, удалось или не удалось.

I ситуация: “Не досталось булочки в столовой, перед тобой продали последнюю булочку”.

– Какую эмоцию вы изобразили? (Досада.)
– К какой группе отнесём? (Отрицательная.)

II ситуация: “Не выучил уроки”. (Страх.)

III ситуация: “Получил долгожданный подарок”. (Ликование.)

IV ситуация: “ Получил сразу три пятёрки за один день. Изобрази эмоции членов твоей семьи”. (Восторг, ликование.)

V. ситуация: “К вам приехали долгожданные гости”. (Радость, веселье.)

VI. Физкультминутка:

VII. Закрепление изученного:

Учитель: Итак, задача нашего урока не только различать эмоции на отрицательные и положительные, но и учиться “снимать” отрицательные эмоции, то есть успокаиваться.

1.Обучение приема снятия отрицательных эмоций.

– Представьте ситуацию: нас много в школе, и все мы такие разные. Вдруг вас кто-то обидел, а вам надо идти на урок. Как успокоиться?

Примерные ответы детей: 

1. Сделать дыхательную гимнастику. (Глубокий вдох, задержка дыхания и медленный выдох: “Раз Егорка, два Егорка..”)
2. Сходить в столовую, выпить стакан сока, чая, съесть булочку.
3. Сделать несколько физических упражнений.
4. Сходить в “Зимний сад”, пообщаться с природой.
5. Подойти к окну, полюбоваться видами города.

Учитель: А я стараюсь медленно считать до 10, чтобы мой гнев прошёл. Теперь прочитаем, как советуют успокаиваться авторы рабочей тетради. Назовите, какие ещё существуют способы успокоения? В каких случаях можно пользоваться этими способами?

VII. Итог урока:

– Итак, ребята, в жизни нам случается выражать и положительные, и отрицательные эмоции. А как сделать, чтобы положительных эмоций стало больше? Дадим советы друг другу.

Примерные ответы детей:

1. Никогда не теряйтесь.
2. Будте оптимистом.
3. Делайте друг другу больше приятного.
4. Сначала хорошо подумайте, а потом сделайте.

– А мы помним советы Кота Леопольда: “Давайте жить дружно!”?
– На этом наш урок закончен. Всем огромное спасибо!

VIII. Домашнее задание

– Дома расскажите родителям об этих способах самоуспокоения. Может быть, они вам предложат другие способы снятия отрицательных эмоций. Об этом мы и будем с вами говорить на следующем уроке.

Классный час

Тема: « Ты и твоя будущая профессия"

Цель:  дать учащимся представления о профессиях, посодействовать выявить возможности к определённому виду деятельности.

Эпиграфы:

«Истинное сокровище для людей - умение трудиться» (Эзоп)

«Будем трудиться, поэтому что труд это отец наслаждения»

(Стендаль)

«Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду

сообразил, что хлеб добывается лишь в поте лица, тот способен к подвигу,

поэтому что в подходящий день и час у него найдётся воля его выполнить и силы

для этого» (Жюль Верн)

ХОД  КЛАССНОГО  ЧАСА:

Вступительное слово учителя:

- В мире существует более 50 тысяч профессий. Как отыскать посреди их свою? Сколько из их мы себе более либо менее представляем? На что ориентироваться? На вопросец: «Кем ты хочешь стать опосля школы?» -старшеклассники не постоянно могут ответить. А меж тем неувязка выбора профессии совсем серьёзна. В особенности сейчас, когда наше общество вступило в рыночные дела. От человека всё в большей степени требуются высочайший профессионализм, готовность скоро адаптироваться к новым явлениям публичной и экономической жизни. Резко растет интенсивность труда, требующая завышенной выносливости. Что все-таки необходимо для тог чтоб сделать собственный профессиональный  выбор? Чтоб выбрать своё дело не способом «тыка», а уместно, необходимо для начала разобраться в собственных собственных, говоря психологическим языком, установках. Сейчас я расскажу об главных типах проф деятельности человека. Во почти всех станах пробовали и пробуют создать классификацию профессий. В нашей стране принято воспользоваться классификацией доктора Е.А. Климова. Его классификация разделяет все профессии на 5 главных типов:

I.Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и действиями живой и неживой природы (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для их характерен общий предмет труда - животные и растения, почва и воздушная среда - природа.
2. Человек-техника. Это могут быть пилоты, водители, матросы, электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства.
3. Человек-человек. Тут для спеца предметом труда является иной человек, а характерной чертой деятельности - необходимость действия на остальных людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и торговец.
4. Человек-знаковая система. Люди, выбравшие этот тип проф деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
5. Человек-художественный образ. Людей этого типы различает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.

Вот вам приблизительные требования к человеку, выбравшему определённый тип деятельности. И это лишь общие требования. Нужно взвесить и оценить свои возможности, держать в голове, что с возрастом возможности к обучению снижаются. Если автоматизм управления каром у 10-летних вырабатывается за 4 часа, то у взрослых - за 50 часов.

Однако не считая возможностей нужно учесть и свои интересы. Идеальное совпадение возможностей и интересов это и есть призвание. А ведь сколько людей всю жизнь занимаются нелюбимым делом: кто-то ради средств, кто-то по привычке, кто-то просто поэтому, что когда-то не совсем серьёзно отнёсся к собственному выбору. Сейчас попытаемся честно оценить свои возможности, желания и способности при выборе будущей профессии. Прежде всего нужно считаться с физическими возможностями. По данным социологов, практически единицы соотносят своё здоровье с выбором профессии. Другие просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку.

При выборе профессии частенько имеет место фактор престижности. Однако оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, так как престижность сродни поветрию, моде. А это явление, как понятно, совсем не неизменное.

Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий, решить для себя, что для вас самое принципиальное в будущем, что вы считаете совсем нужным для себя: размеренную, спокойную работу либо неизменные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество либо выполнение верно определённых обязанностей. Однако не нужно понимать так, что творчество - отлично, а исполнительность - плохо. В каждой профессии есть свои индивидуальности. Принципиально определиться в главном, т.е. понять, какие из высококачественных сторон профессий для вас важны, а какими можно и пренебречь.

Проанализируй профессию, которую, может быть, вы уже избрали либо лишь склоняетесь к выбору. Ответьте на 9 вопросцев честно и серьёзно. Напишите свои аргументы в пользу выбранной профессии, а позже посмотрите на их со стороны, как как будто вас уверяет кто-то иной. Отнеситесь к тексту критически, вправду ли выбор обоснован. Видны ли в нём познания профессии, оценка собственных способностей? Попытайтесь покритиковать текст, может быть даже переубедить «собеседника». И не поддавайтесь чувствам, при решении таковых принципиальных задач они бывают неподходящими ассистентами. Если вы ответите серьёзно на вопросы, я думаю, это поможет вам в проф выборе.

1. Какое значение имеет данная профессия для общества?

2. Какой труд - автоматизированный, механизированный либо ручной в ней употребляется?

3. Назовите объект труда, конечный итог работы.

4. Охарактеризуйте условия работы, режим труда.

5. Назовите приблизительно заработную плату профессионалов данной профессии.

6. Подразумевает ли данная профессия интенсивное общение с людьми?

7. Есть ли к данной профессии мед противопоказания?

8. Какими личными свойствами должен обладать представитель данной профессии?

9. Где можно ее получить?

Я предлагаю двум ребятам подойти к доске и написать в колонку одному положительные свойства профессии, стать на минуту оптимистом, другому - все отрицательные свойства профессии, отнестись к данной профессии довольно скептически. А вы, ребята, также попытайтесь посодействовать им. Итак, например, совсем популярная в наше время профессия журналиста. Проверим, как реально мы можем ее оценить, каков уровень осведомлённости о ней.

Оптимист:

работа имеет большущее публичное значение;

высочайшая зарплата;

встреча с увлекательными людьми;

командировки, дающие возможность многое узреть;

внедрение современной техники.

Скептик:

трудности, связанные с устройством на работу;

нередкие командировки, осложняющие личную жизнь;

трудности получения образования (к примеру, наличие печатных работ);

крупная ответственность;

нервные перегрузки;

ненормированный рабочий день;

неизменное общение с людьми.

Тест «Профпригодность»

Итак, с выбором мы как как будто незначительно прояснили ситуацию. Сейчас давайте проведём тестирование и узнаем, к какому типу профессии вы склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан. Ответьте на последующие вопросцы:

1. Новогодняя ночь для тебя - наилучшее время, чтоб: а) выспаться;

б) посмотреть телевизор совместно с семьёй; в) оказаться в кругу друзей.

2. Из трёх подарков ты предпочёл бы:

а) удочку, набор для вышивания;

б) коньки либо лыжи;

в) турпутевку либо билет на увлекательное представление.

3. Отправляться в путешествие лучше всего: а) в одиночку;

б) с семьёй либо друзьями;

в) с незнакомой группой, чтоб была возможность обрести новейших друзей.

4. Если б ты оказался в одиночестве на полуострове либо в лесу, то:

а) ощутил бы полную свободу;

б) занялся бы поиском выхода либо каким-нибудь делом;

в) ощутил бы тоску, неприкаянность, ужас.

5. В своё свободное время ты любишь:
а) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, грезить;

б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьём либо вязанием, ходить в походы, говорить по телефону, глядеть телек;

в) заниматься спортом, танцами, играться в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино...

Подсчитайте количество набранных баллов, беря во внимание, что ответы на вопросец с буквой «а» оцениваются 1 баллом, «б» - 2, «в» - 3 баллами.

Если вы набрали от 5 до 8 баллов - рекомендуем поразмыслить о профессии, где вам не придётся общаться с огромным числом людей (торговец, учитель, журналист и психолог в данном случае не совсем подходят). Зато исследовательская деятельность либо работа в охотохозяйстве, лесничестве, зверопитомнике либо на своей ферме, специальность программера, слесаря либо токаря, профессия бухгалтера, оператора ЭВМ полностью будут применимы для вас, так как ваши ответы демонстрируют, что вы цените тишину, не любите шумных, незнакомых компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты, встречи с незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.

Если вы почаще ставили галочки около буквы «б» и набрали от 8 до 12 очков, то считайте - вам крупно подфартило. Вы относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые отлично ощущают себя в хоть какой компании. Вы не боитесь новейших знакомств и тихо обходитесь без общения долгое время. Выбор профессии тут фактически не ограничен!

Ну а если в вашем активе от 12 до 15 очков, опять задумайтесь над выбором: стоит ли вам, человеку общительному, просто вступающему в контакт, отрешаться от способности иметь интересную профессию менеджера, агента по рекламе, коммерческого директора, торговца, дилера, учителя, брокера либо тренера? В вас большой потенциал энергии и сил, которых хватит для работы с большой аудиторией и коллективом коллег. Вам будет тесновато в малеханькой лаборатории либо у конвейера, охотничьем хозяйстве либо мастерской.

Заключительное слово учителя:

Кто-то, может быть, грезил о карьере журналиста, а набрал всего 5 баллов, думал о пчеловодстве, а тест напророчил карьеру артиста. Если уж никак не хочется отрешаться от мечты, займитесь самовоспитанием. Робким и застенчивым неплохо было бы побольше общаться, а пылким, нетерпеливым, общительным - обучаться пристально случать и быть сдержаннее. И вообщем, людям хоть какой профессии нужно работать над собой постоянно, и тогда неважно какая мечта станет реальностью.

Тема классного часа: "День народного единства"

Цель: 

• Раскрыть содержание понятий «дружба», «единение», «гражданская солидарность», «благотворительность», «терпимость»,
• привить учащимся уважение к ценностям дружбы,
• способствовать развитию терпимости и корректности в общении с окружающими,
• побудить учащихся стать добрее и более внимательными друг к другу,
• формировать гражданскую позицию,
• воспитывать интернационализм, межэтническое и межкультурное взаимодействие.

Ход классного часа

I. Рассказ с элементами беседы.

Учитель:

4 ноября в нашей стране второй год отмечается праздник – День народного единства. Центром торжественной церемонии стал провинциальный город – Нижний Новгород.

Вопрос для учащихся:

Знаете ли вы, в память о каких событиях установлен этот праздник? (ответы учащихся)

Учитель:

Праздник единения России установлен в память о событиях 4 ноября 1612г., когда в едином духовном и ратном порыве народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило Москву от интервентов, что положило начало выхода страны из кризиса Смутного времени.

• Вопрос к учащимся:

Что вы помните о Смутном времени? (для учащихся 8-х классов) (ответы учащихся)

Историческая справка:

В 1598г. умер Федор Иоанович (сын Ивана IV Грозного). Он был бездетным, и наследовать ему должен бы младший брат его Дмитрий, но его уже не было в живых. В народе ходила молва, что Дмитрий был убит и что убийцу подослал Борис Годунов (брат жены Федора Иоановича), надеявшийся сделаться царем после бездетного Федора. В действительности так и произошло: после смерти Федора Иоановича в Москву собрались выборные люди из разных городов и выбрали на царство Годунова. Бояре были не довольны этим. Зная, что бояре не желают ему добра, Борис сделался подозрительным и стал преследовать многих бояр знатного рода.

В это же время в России случился сильный голод и моровое поветрие. От них погибло много людей. В народе пошли волнения, стали припоминать смерть царевича Дмитрия и распускать слух, что Дмитрий жив. И действительно, скоро появился в Польше человек, который объявил себя царевичем Дмитрием.

Лжедмитрий I – беглый монах Григорий Отрепьев, получил поддержку польских панов, католического духовенства, собрал войско, двинулся в Россию, пообещав польскому королю несколько Русских областей. В 1604г. самозванец вступил в Россию. Города один за другим сдавались ему. В некоторых местах царским воеводам удалось разбить его, но тут на беду скоропостижно скончался Борис Годунов. Народ счел смерть Годунова божьей карой за похищение престола, и другие города поспешили принять Лжедмитрия царем. Народ встретил его, радостно считая, что это истинный сын Ивана Грозного. Вместе с царем из Польши приехали поляки и русские, вели себя буйно причиняли жителям разные насилия. Этим воспользовались бояре, которым Лжедмитрий уже был не нужен, так как они отделались от Годунова. Бояре решили отделаться от лжецаря. Они распустили слухи, что на престоле сидит не настоящий православный царь, а самозванец и еретик. В Москве прошло восстание, Лжедмитрий был убит. После смерти Лжедмитрия бояре выбрали царем Василия Шуйского, но спокойствия в стране не восстановилось. В это время появился еще один царь Дмитрий, вторично спасшийся. Этот самозванец Лжедмитрий II, собрав войско, двинулся на Москву. По дороге он разбил лагерь в селе Тушино, отчего и получил прозвание «Тушинский вор». В это время явился новый враг – польский король Сигизмунд III вторгся в Россию. Московские дворяне вступили в переговоры с ним, они согласились взять в цари его сына – Владислава с тем, чтобы он принял православие и правил в согласии с выборными людьми от русской земли. Между тем поляки разбили войско царя Василия Шуйского, москвитяне пришли в большое волнение, и Василий Шуйский был сведен с престола. После свержения Шуйского Русь осталась совсем без царя. Поляки осаждали Смоленск. В Москве многие бояре присягнули польскому королевичу Владиславу. Но польский король не хотел отпускать сына, а желал сам стать царем России. Тогда в русских людях заговорило народное чувство, и они решили стать за родную страну против чужеземцев. Из разных мест двинулись русские ополчения к Москве. Во главе их стал рязанский дворянин Прокопий Ляпунов. Но русское ополчение, пошедшее на освобождение Москвы, распалось. Между тем на русскую землю пришли с целью захвата шведы. Они взяли Новгород. А в Пскове объявился новый самозванец. Бедствия русской земли дошли до крайности. Казалось, Россия погибла. Но тут в разных концах страны нашлись мужественные люди, которые подняли новое ополчение для спасения родины. Староста из Нижнего Новгорода Кузьма Минин поднял народ для спасения Отечества. Собралось большое войско, начальство над которым было дано князю Дмитрию Пожарскому.

Весной 1612г. ополченцы выступили в поход, по дороге рати других городов присоединялись к ополченцам. Все двинулись к Москве.

Два месяца осаждал Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством вступил в город. Вслед за этим в Москву собрались выборные люди от всей земли – на Земский собор для избрания царя, им был избран 16 летний Михаил Федорович Романов. Это было 21 февраля 1613 г. Время не забыло своих героев. В царствование Александра I (в XIX в). Минину и Пожарскому был поставлен памятник в Москве в 1818г. – работа скульптора Мартоса Ивана Петровича (1754 – 1835).

Учитель: Давайте поговорим о том, что может сделать каждый из вас для тех, кто нуждается в помощи и поддержке. (Ответы учащихся)

II. Практическая часть классного часа. (Проектная деятельность)

Класс разбивается на 3 группы.

Задание: Разработайте название, девиз, эмблему своей благотворительной организации. Подготовьте план проведения благотворительной акции в нашей школе (классе) с названием «Доброта во всем» по плану.

План:

1. Цель.
2. Участники и организаторы.
3. Подготовка.
4. Доброе дело на один день.

(Самый удачный проект будет внесен в программу общешкольных благотворительных акций)

Примерный перечень благотворительных акций:

1. «Чистый город» (уборка территории детского сада, благоустройство обелисков, памятников)
2. «Поможем детям» (сбор детских книг, игрушек для воспитанников Детского приюта)
3. «Спешите делать добрые дела» (помощь престарелым людям, инвалидам, ветеранам войны и труда, больным, одиноким).

Классный час

ИГРА «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

Играют 2 команды. На столе красные карточки, конверты – 3 шт., на доске нарисованы ребусы.

Ведущий задает вопрос и дает время на размышление, а затем следует ответ. Когда команда готова, капитан поднимает красную карточку и называет того, кто отвечает. За каждый правильный ответ присуждается 1 очко.

I тур

Вопросы для 1 команды

1. Какие города носят название рек? (Москва, Воронеж, Печора, Вологда)
2. Какие вы знаете цветные моря? (Черное, Красное, Желтое, Белое, Мраморное)
3. Какое озеро самое глубокое? (Байкал – 1620 м)
4. Умеют ли слоны плавать? (Умеют. А также умеют хорошо погружаться в воду, выставив над поверхностью хобот.)
5. Одинаковы ли у кошек глаза днем и ночью? (Днем зрачки маленькие, а ночью слишком расширены)
6. Растет ли дерево зимой? (Нет, оно замирает)
7. Листья каких деревьев осенью становятся красными? (Рябины, клена и осины)
8. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест)
9. Какое насекомое «носит чин» морского офицера? (Бабочка-адмирал)
10. Какой зверек самый маленький? (Землеройка)

Вопросы для 2 команды

1. Какое вещество на нашей планете существует в трех состояниях? (Вода)
2. Родилась в воде, а живет на земле? (Лягушка)
3. Как называется месяц весенних первоцветов? (Апрель)
4. У какой птицы самый длинный язык? ( У дятлы)
5. Из какого дерева делают пианино? ( Из ели)
6. Какое растение говорит, где оно живет? (Подорожник)
7. Какая птица может летать хвостом вперед? (Колибри)
8. Какая ягода бывает белой, красной и черной? (Смородина)
9. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)
10. Какая птица летает выше всех? (Орел)

II тур

А теперь, ребята, попробуйте ответить на шуточные вопросы.

1. Какая рыба называется именем человека? (Карп)
2. В названии какой птицы 40 букв? (Сорока – 40а)
3. Какие цветы носят человеческие имена? (Роза, Василек, Иван-да-Марья, Лилия)
4. От чего утка плавает? (От берега)
5. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет говорить)

III тур

А сейчас следующий конкурс. У ведущего в руке 2 конверта. В них лежат задания капитанам. Пусть капитаны сами выберут по конверту. По сигналу ведущего вскрываются конверты, задание читается всей команде. На размышление 2 минуты.

1 конверт

- Под каким деревом сидит заяц во время дождя? (Под мокрым)

- Сколько лет рыбачил старик в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»? (30 лет и 3 года)

2 конверт

- Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)

- Кто написал стихотворение «Унылая пора…Очей очарованье!» (А.Пушкин)

IV тур

Каждой команде ведущий читает по 2 слова, а участники с помощью одного слова должны обобщить их.

Команда 1

1. Чашка и нож – это…
2. Зима и лето -
3. Метры и литры –
4. И и К –
5. Тюльпан и роза –
6. Минута и год –
7. Четверг и пятница –
8. Огурец и свекла –
9. Север и запад –
10. Карась и щука –

Команда 2

1. Футбол и шашки – это
2. Валенки и тапки –
3. Сердце и почки –
4. Шкаф и стул –
5. Волга и Кама –
6. Слива и яблоко –
7. Пианино и скрипка –
8. Пила и топор –
9. Зебра и медведь –
10. Кастрюля и чашка –

Подведение итогов, награждение победителей.

Классный час

ТЕМА: "Всего  одна  рюмка" (лекторий).

Цель: формировать здоровые привычки; негативное отношение к вредным привычкам.

ХОД  КЛАССНОГО  ЧАСА:

В глубочайшей древности познакомился человек с необыкновенным веселящим действием неких напитков. Самое обыденное молоко, мед, соки плодов, постояв на солнце, меняли не только собственный внешний облик, вкус, однако получали способность возбуждать, вселять чувство легкости, беззаботности, благополучия. Не сходу люди увидели, что на последующий день человек расплачивался головной болью, разбитостью, дурным настроением. Очевидно, наши далекие предки и догадываться не могли какого ужасного неприятеля они заполучили. К огорчению, Печальные последствия употребления спиртного завлекали к себе меньше внимания, чем улучшения настроения, сопутствующее употреблению алкоголя.

В легендах и притчах старого мира - всюду бытует вино, опьянение, разгул. Дебоширство процветало, а за ним следовали его постоянные спутники - разврат, преступления, тяжелые заболевания.

Главным работающим началом опьянения хоть какого напитка являлся алкоголь - этиловый, либо винный, спирт.

Принятый вовнутрь он через 5 -10 минут всасывается в кровь и разноситься по всему организму. Алкоголь - яд для хоть какой живой клеточки. Проникнув в организм алкоголь, совсем скоро расстраивает работу тканей и органов. Скоро сгорая, он отбирает у их кислород и воду. Клеточки сморщиваются деятельность их затрудняется. При значимом и нередком попадании алкоголя в организм клеточки различных органов в конце концов, погибают. под действием алкоголя нарушается чуть ли не все физиологические процессы в организме, а это может привести к тяжелым заболеваниям. Перерождается ткань печени, почек, сердца, сосудов и др.

Скорее и губительнее всего алкоголь действует на клеточки головного мозга, при всем этом, в первую очередь, болеют высшие отделы мозга. скоро доставленный потоком крови к головному мозгу, алкоголь проникает в нервные клеточки, при всем этом разрушается, в итоге чего связь меж различными отделами мозга расстраивается.

Алкоголь влияет также на кровеносные сосуды, несущие кровь к мозгу. С начало они расширяются, и насыщенная алкоголем кровь бурно приливает к мозгу, вызывая резкое возбуждение нервных центров. Вот откуда чрезвычайно радостное настроение и развязность пьянеющего человека.

Ученые узнали, что под влиянием спиртных напитков в коре огромных полушарий головного мозга в след за усиливающемся возбуждением наступает резкое ослабление действий торможения. Кора перестает контролировать работу низших, так называемых подкорковых отделов мозга. Вот почему опьяневший человек как бы теряет контроль над собой и критическое отношение к своему поведению. утрачивая сдержанность и скромность, он говорит и делает то, чего не произнёс и не сделал бы в трезвом состоянии. Любая новая порция спиртного все больше парализует высшие нервные центры, как будто связывая их и не позволяя вмешиваться в хаотическую деятельность резко возбужденных отделов мозга.

Узнаваемый российский психиатр С.С. Корсаков так обрисовывает это состояние: »опьяненный не думает о последствии собственных слов и действий и относиться к ним очень легкомысленно …Страсти и дурные побуждения выступают без всякого прикрытия и побуждают к более либо менее диким поступкам«. А ведь в обычном состоянии тот же человек может быть и отлично воспитанным и скромным даже застенчивым. Все в его личности, что сдерживается воспитанием, навыкам приличия, как как будто вылезает наружу. В состоянии опьянения человек может выболтать всякую тайну ; он теряет внимательность, перестает быть усмотрительным. Не даром говориться : "Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке".

То, что мы в быту благодушно называем опьянением в сущности есть не что другое, как острое отравление алкоголем, со всеми вытекающими отсюда последствиями. Отлично, если через определенное время организм, освободившийся от яда, равномерно ворачивается к нормальному состоянию. А если дебоширство длится, и новейшие порции алкоголя систематически поступают в организм ? Что тогда?

Ученые узнали, что алкоголь, введенный в организм не сходу выводиться от туда, и какое-то количество этого вещества продолжает свое вредное действие на органы в течении 1-2 дней, а в неких вариантах и больше.

Алкоголь вызывает приятное, приподнятое настроение, а это вдохновляет к повторному употреблению спиртного напитка. В 1-ое время при желании и твердости характера еще можно отрешиться от вина. В неприятном случае под влиянием алкогольной интоксикации (ну и уговоров друзей) воля ослабевает, и человек уже не может противостоять влечению к алкоголю. под влиянием алкоголя получают простор инстинкты, ослабляется воля и самоконтроль, и часто люди совершают проступки и ошибки, в которых раскаиваются всю жизнь.

Совсем опасен алкоголь для молодых, в особенности для женщин, так как их организм в период роста легче подвергается действию наркотиков. С незапамятных времен наши предки считали единственно подходящими напитками для деток воду и молоко В старой Греции и Риме юношам до определенного возраста вообщем запрещалось пить вино.

Алкоголь оказывает отрицательное влияние на потомство. Об этом знали еще в глубочайшей древности. В Греческой мифологии богиня Юнона родила от опьяневшего Юпитера хромого Вылкана. Правитель Спарты Ликург запрещал в день женитьбы употребление спиртных напитков под опасностью тяжелого наказания. Гиппократ указывал. что предпосылкой идиотизма, эпилепсии и остальных нервно психических болезней является дебоширство родителей, которые пили вино в день зачатия.

Пьющие (в особенности дамы) под влиянием алкоголя делаются развязными, болтливыми, несдержанными, не довольно критичными к своему поведению. В пьяном виде дамы теряет стыд, женское достоинство, она склонна к легкомысленному поведению, половой распущенности. Последствие случайных половых связей наступивших в итоге опьянения, бывают трагичными.

Венерические болезни, рождение не полноценных деток - это ведь не только слова, за ними искалеченная, без веселая жизнь.

Венерические болезни, рождение плохих деток - это ведь не только слова, за ними искалеченная, безрадостная жизнь.

Если дебоширство - итог неверного воспитания, слабоволие, распущенности, подражание дурным привычкам, то алкоголизм - серьезная заболевание, требующая специального исцеления. Необходимы огромные усилия, что бы перевоспитать человека, злоупотребляющего алкоголем. Не редко эти условия оказываются напрасными. Нет ни чего ужаснее супруга - пьяницы, заставляющего страдать супругу и деток.

Ты уже так взрослая, что обязана уметь выбирать друзей. В твоем окружении не должно быть людей, не представляющих себе наслаждение без рюмки. не говоря уже о том, что сама ты обязана избегать употребления спиртного. Нужно отыскать в себе мужество противостоять тем, кто пробует склонить тебя к употреблению спиртного. Все эти застолья с обязательным «пить до дна», «штрафными» для опоздавших - удел обывателей. К огорчению велика сила инерции, втягивающая в сферу обязательных выпивок. Кто, как не дама, должен биться с сиим не только лично, однако и публичным злом ! Вокруг каждого злоупотребляющим алкоголем, обязана быть сотворена атмосфера осуждения и нетерпимости. Опасайся вечеринок, собирающихся с целью испить, и людей, не представляющих себе веселье без выпивки.

Исследования ученых доказали, что у юношей и женщин алкоголизм как тяжелая, тяжело излечимая заболевание возникает и развивается в ЧЕТЫРЕ раза скорее, чем у взрослых. Разрушение личности также происходит еще скорее.

Думаю, что вывод тебе сделать не тяжело: никогда и не при каких обстоятельствах не пригубливай вина, даже если это предложат тебе близкие люди - товарищи и родные.

Нелишне повторить, что при употреблении вина у женщин и юношей поражаются все органы, однако в особенности ранимы центральная нервная система, резко падает память, нарушается психика, снижается контроль за своими действиями …

В колонии несовершеннолетних правонарушителей мне довелось беседовать с колонистами. Оказывается, на почти всех из их отличные свойства, они прилежно обучались, увлекались увлекательными делами, читали книжки, а привело их сюда, в колонию, вино, «всего стакан», как молвят они. Вед преступления, совершенные в состояние опьянения, носят отягощенный характер и особо строго наказывается.

Некие школьники приобщаются к рюмке старшими по возрасту ребятами, подругами: не комфортно, дескать, не поддержать компанию.

Да, в этих обстоятельствах, непременно, требуется мужество, твердость характера и здравый разум.

Разработка классного часа

на тему: "Слава рукам золотым!"

Задачи:

- раскрыть нравственные базы дела человека к публичному достоянию, красоту и романтику нелегкого сельскохозяйственного труда;

- воспитывать чувство бережливости, непримиримости к расточительству, почтительное отношение к хлебу;

- познакомить с красочными произведениями живописцев, воспевающих духовную красоту сельского труженика.

                                      ХОД  КЛАССНОГО  ЧАСА:

Страничка 1-я. У народа есть слова: «Хлеб — всей жизни голова».

Вступительное слово ведущего (тезисы):

         Во все века хлеб был основным в судьбе человека. Российский крестьянин выращивал его в поте лица, лишениях, подневольной кабале. Нелегка была фермерская доля в дореволюционной Рф. (Демонстрируются репродукции картин А. Г. Венецианова «На пашне» либо «На жатве» и В. Е. Маковского «Свидание»).

        В. А. Сухомлинский писал, что из сотни тыщ слов в нашем языке на 1-ое место он бы поставил: хлеб, труд, люд. Это три корня, на которых держится правительство.

Выступление 2-го ученика:

      Хлеб — наша жизнь и достояние. Ни в одной стране не совершено столько героических подвигов во имя хлеба, сколько в нашей стране.

Ведущий:

Началась Великая Отечественная война. (Тихо звучит фонограмма песни «Священная война»). 900 ужасных дней блокады пережили ленинградцы. 125 граммов — дневной паек блокадного хлеба, испеченного из ржаной муки, жмыха, опилок... Формы смазывали соляркой.

Выступление 3-го ученика. 

Читает стихотворение Ольги Берггольц «Разговор с соседкой»:

О, ночное воющее небо,
дрожь земли, обвал невдалеке,
бедный ленинградский ломтик хлеба —
он практически не весит на руке...

Выступление 4-го ученика.

Читает стихотворение поэта Григория Люшнина, написанное им в фашистском лагере погибели Бухенвальде:

Крошка хлеба на землю свалилась,
Меньше хлеба на крошку стало.
Где-то в поле неубранном нашем
Сколько зерен лежит у пашен!
Вот собрать бы их совместно — да в кучу.
Хлеб бы вышел белый, пахнущий.
Мы б тюремные стенки сломали...

Ведущий:

- После  окончания войны Родина позвала людей на освоение целинных земель.

Страничка 2-я. «Слава тем, кто хлеб растил, — Не жалел трудов и сил!

Выступление гостей — людей самых разных профессий, связанных с созданием хлеба.

Ведущий:

Краса труда сельского труженика отыскала свое отражение в картинах русских живописцев, таковых, к примеру, как А. А. Пластов, Т. Н. Яблонская и др.

... В летний день бурлит на току работа. Калоритные, солнечные краски, светлый спектр картины подчеркивают удовлетворённое, бодрое настроение колхозниц, чувствуется, что труд доставляет им удовлетворенность и ублажение. Т. Н. Яблонская так вспоминает о собственной работе над картиной «Хлеб»: «В 1946 году я поехала с группой студентов на практику в один из наилучших колхозов Украины... Когда началась уборка и я попала на большой колхозный ток, то сообразила, что конкретно тут найду собственный сюжет и смогу, может быть, выразить то, что меня переполняло».

Страничка третья.  «Хлеб — золото высшей пробы, умей его беречь».

Ведущий задает вопросы учащимся: что такое бережливость? Кого и почему вы считаете бережливым? и др.

Ведущий:

- Если сейчас у нас много вкусного хлеба, разве вправе мы относиться к нему пренебрежительно? «Кто бросит хлеб, будет проклят людьми», — свидетельствует народное поверье. Хлеб — богатство народа, богатство хлеба — один из знаков величия и могущества Родины, и уважительное отношение к нему обязано стать непреложным законом, повседневной нормой.

И если примечу кусочек в небреженье —
В грязищи придорожной, в подножной пыли,
То самое 1-ое сердца движение —
Поднять и спасти это волшебство земли.

Е. Благинина

Классный час

Тема: "Права ребенка".

Ход занятия:

Учитель:

В своем развитии человечество не сразу пришло к понимаю того, что ребенок тоже полноценный член общества, а не собственность своих родителей или тех, кто их заменяет. Понадобились демократические преобразования, последовавшие за революциями в Европе в прошлом веке, чтобы возник вопрос об отдельном рассмотрении прав детей. Права детей тогда рассматривались, в основном, в качестве мер по защите от: детского труда, рабства, торговли детьми, произвола родителей, проституции несовершеннолетних, экономической эксплуатации.

Учащиеся высказываются о том, как они понимают каждую из предложенных проблем…

Учитель: 

- ребята, как же защитить ребенка и какие шаги в этом направлении предприняло мировое сообщество?

Учащиеся высказывают свое мнение.

Учитель: 

- еще раз уточним.

* Лига Наций (прообраз ООН) в 1924 году приняла Женевскую декларацию прав ребенка.

* После Второй Мировой Войны ООН (после создания в 1945 году) приняла в 1948 году Всеобщую декларацию прав человека, в которой отмечалось, что дети должны быть объектом особой заботы и помощи.

* Наконец в 1959 году ООН принимает Декларацию прав ребенка. Декларация прав ребенка 1959 года имела 10 коротких, декларативных статей, программных положений, которые призывали родителей, отдельных лиц, государственные органы, местные власти и правительства, неправительственные организации признать изложенные в них права и свободы и стремиться к их соблюдению. Это были десять социальных и правовых принципов , оказавших значительное влияние на политику и дела правительств и людей во всем мире.

Однако декларация (лат. Declaratia - провозглашение) не обязывает, не имеет обязательной силы, это рекомендация. Новое время, ухудшающееся положение детей, требовало более конкретных законов, международных договоров по защите и обеспечению прав детей.

С 1979 года по 1989 года разрабатывается Конвенция о правах ребенка. 20 ноября 1989 года ООН приняла Конвенцию. 26 января 1990 года, в день открытия ее для подписания , ее подписала 61 страна.

Конвенция- документ высокого международного уровня, соглашение, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали).

Принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г. Вступила в силу 2 сентября 1990 г.

В преамбуле ((франц. preambule, от позднелат. praeambulus - идущий впереди) в праве вводная или вступительная часть законодательного или иного правового акта, а также декларации или международного договора) напоминается , что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь, убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов, и особенно детей, должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем, чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества, признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания, считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности.

Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения.

Во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании.

Учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка, признается важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране.

Учитель: 

- ребята, попробуйте перечислить жизненные ситуации , где ребенок оказывается в трудном положении.

Учащиеся:

* Дети, оставшиеся без попечения родителей

* Безнадзорные и бездомные дети

* Дети-инвалиды

* Дети с особыми нуждами (имеющие недостатки в психическом и физическом развитии)

* Дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических, техногенных катастроф, стихийных бедствий ( в том числе дети - вынужденные переселенцы и дети-беженцы)

* Дети - жертвы насилия

* Дети, отбывающие уголовное наказание за совершенные преступления в местах лишения свободы

* Дети, оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации, которую они не могут преодолеть самостоятельно.

Учитель: 

- мы с вами, ребята, выявили только несколько аспектов этой проблемы.

Но уже из услышанного видно как серьезно обстоят дела. И защищать права ребенка надо всему мировому сообществу в целом и каждому человеку в отдельности.

Классный час

Тема: "Изучаем Конвенцию о правах ребенка".

Цели:

- познакомить детей и родителей с основными положениями Конвенции;

- соотнести права и обязанности детей;

- способствовать осознанию ответственности за свои права;

- формировать положительное отношение к правам других.

Ход занятия:

Слово учителя.

 Начинаем классный час,

Речь пойдёт здесь всё о нас.

Постарайтесь всё понять,

                                             Что – то новое узнать

 Богатство и нищета по-прежнему существуют в мире. Для России  проблема защиты детства чрезвычайно остра.

- Как вы думаете, а от кого надо защищать детей? (Ответы детей)

В США, в городе Нью-Йорке высится 39 этажное здание, в нем помещается

Штаб-квартира Организации Объединенных Наций (ООН), международной организации, главной целью которой является стремление избавить грядущие поколения от бедствий войны. Ежегодно созывается Генеральная Ассамблея  ООН - собрание делегатов всех государств-членов организации, сейчас их более 180.

Конвенция о правах ребёнка была единогласно принята в 1989г. Генеральной Ассамблеей ООН.

Почему возникла необходимость в принятии Конвенции?

Вот несколько фактов из брошюры ООН “Права человека. Изложение фактов №10”:

покинутые своими семьями, около 100 миллионов детей существуют лишь за счет изнурительной работы, воровства, нищенства;

120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать школу;

ежегодно около3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые не поддаются лечению.

Все проблемы по защите детей и детства учтены в содержании Конвенции о правах ребёнка, основная цель которой – побудить государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем.

Наше государство подписало этот документ.

Конвенция - это договор, который должен неукоснительно исполняться  

теми, кто его подписал. (На доске вывешиваются слова: Конвенция, права.)

задание:

Подумай и запиши 6 прав, которыми по твоему мнению, должен обладать ребёнок.

В Конвенции речь идёт о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. Парламенты и правительства должны издавать такие законы, по которым все дети их страны должны иметь равные и широкие возможности для развития личности.

Конвенция- это достаточно большой документ, перечислим основные положения:

Каждый ребёнок имеет неотъемлемое право на жизнь, и государство обеспечивает в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребёнка.

Дети имеют право свободно выражать своё мнение.

Родители несут основную ответственность за воспитание ребёнка.

Государства должны оказывать им помощь и развивать сеть детских учреждений.

Государства должны обеспечивать защиту детей от нанесения им физического или психического ущерба.

Ребёнок имеет право на образование.

Государства уважают право ребёнка на свободу мысли, совести и религии.

Ни один ребёнок, не достигший 15-летнего возраста, не должен принимать участия в военных действиях.

Ни один ребёнок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

Учитель:

Конвенция о правах ребёнка содержит не только права. Она чётко устанавливает границы перехода от детства к взрослой жизни (ООН считает детьми человеческие существа от рождения до 18 лет.)

- Обсудите в группах и попробуйте доказать какие положения не в полном объеме выполняются у нас. (Осуждение и выступление детей)

Учитель:

Но детям и подросткам зачастую хочется быстрее стать взрослыми, уйти от опеки, поучений типа: “я лучше знаю, что нужно, ведь я старше тебя”. Возникают конфликты между детьми и взрослыми. Здесь уже не взрослые нарушают права детей, а дети претендуют на роль взрослых.

(Обратить внимание на вопросы, которые даны на доске.)

Можно ли не допускать ссор?

В чём причины конфликтов между детьми и взрослыми?

Попробуем вместе разобраться, а потом постараемся ответить на вопросы.

Разыгрывается сценка.

Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор.

Забегает сын Петя.

Сын:

- Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает есть)

Мать:

- С грязными руками за стол?! Помой руки!

Сын:

- Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребёнка знакомились!

Бабушка:

- Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.

Сын:

- Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.

Мать:

- Помой посуду, сынок.

Сын:

- Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).

Отец:

- Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!

Сын:

- Это проявление жестокости, папа.

Работа в группах, обсуждение, состязание.

Найти ошибки в поведении членов семьи (на доске табличка “обязанности”).

Имеет ли право ребёнок от чего-то отказаться и получить то, что хочет?

 Игра «Определи, кто из героев сказки лишён следующих прав»

 /выбери одного героя из трёх, остальных зачеркни/.

На  доске  анаграммы:

Н О К Е В Н И Ц Я

Р Д О Т И Е И Л , Г О У С А Р Д Т С О В

И Ж З Н Ь , Р Б О А З О А В И Н Е.

Вопросы:

Кто является ответственным за обеспечение прав детей?

Какие основные права вам известны?

В каком международном документе записаны права детей?

Кто запомнил какие-нибудь положения Конвенции?

В каких сказках, литературных произведениях нарушались права детей?

Подведение итогов состязания.

Обратиться опять к вопросам на доске (высказывания детей).

Слово учителя:

- Наше государство провозглашает равными всех людей перед законом. Человек может реализовать свои права только в том случае, если не будет ущемлять права других людей. И у детей, и у взрослых есть человеческие права и обязанности, разница лишь в том, что взрослые больше знают и умеют и несут больше ответственности. Пользуясь этим, взрослые часто нарушают законные права детей, Но и дети в силу собственного незнания и неумения зачастую требуют предоставить себе такие права, которые могут принести вред им самим и окружающим.

- Взаимопонимание, уважение прав друг друга – единственный способ решения конфликта родителей и детей.

- Конвенция о правах ребёнка призвана защищать детей от произвола взрослых. Такова цель. На пути к этой цели мы должны изменить мир. Мы ещё не подошли к этому. Начнём с маленьких шагов, с нашего окружения, в семье, в школе, на улице.

Час общения по гражданско-правовому воспитанию для учащихся 2-3 классов

Тема: « ТЫ ИМЕЕШЬ ПРАВО...»

Цель: 

- познакомить детей с понятиями: «право», «конвенция»,;

- рассмотреть некоторые направления «Конвенции о правах ребенка» (право на имя, на жизнь, на свое мнение, на образование), с использованием игровых ситуаций (сказочных персонажей).

Задачи:

1. Развивать словарный запас детей, логическое мышление, воображение, восприятие.

2. Воспитывать гражданско-патриотические чувства у учащихся младших классов; развивать коммуникативные качества учащихся.

Ход мероприятия:

1 этап. «Конвенция» - основной документ о правах ребенка.

Цель: познакомить детей с основным документом, гарантирующим права детей – «Конвенция о правах ребенка».

В-ль:

- Ребята, сегодня мы поговорим о правах детей, т.е. о ваших правах. Как вы думаете, какие права должен иметь ребенок? (ответы детей).

- Сейчас вы живете с родителями, которые заботятся о вас, стараются уберечь вас от всяких неприятностей, лечат вас, когда вы болеете, создают вам условия для учебы, помогают подготовиться к взрослой жизни.

Но о детях заботятся не только в семье. Существует Организация Объединенных Наций (ООН), принимающая законы, по которым живут люди всего мира. Так вот в 1989 году эта организация приняла особый документ под названием «Конвенция о правах ребенка» (показывает копию документа).

Конвенция – это соглашение, договор, в котором государства дают обязательства соблюдать права каждого ребенка.

- Ребята, а гражданами какой страны вы являетесь? (ответы)

Так вот, наша страна тоже подписалась под этим документом, а значит – пообещала всему миру заботиться о своих малолетних гражданах. И вот мы с вами  на примере сказочных персонажей посмотрим, какие права вам гарантирует наше правительство.

2 этап. «Право на  имя».

Цель: рассмотреть на примере  Дюймовочки и Буратино первое право ребенка – право на имя. Познакомить с первым документом ребенка – свидетельством о рождении.

В-ль:

- Ребята, внимательно послушайте отрывок из известной вам сказки: «…И как только она поцеловала лепестки, там внутри, в бутоне, что-то щелкнуло, цветок распустился. Это был точь-в-точь тюльпан, но в самой чашечке на зеленом пестике цветка сидела девочка. Она была маленькая – маленькая, всего в дюйм ростом. Ее так и прозвали … Дюймовочка».

- Слово Дюймовочка это что?  (Ответы детей (имя)).

- А как назвал Папа Карло мальчика, которого он выстругал из полена? (Ответы детей).

- Буратино – это что? (имя)

- Ребята, как вы думаете, о каком праве мы сейчас говорили? (Ответы детей).

В-ль:

- Да, ребята, в «Конвенции о правах ребенка» говорится о том, что каждый имеет право на имя. У каждого из вас есть имя. Назовите, пожалуйста, ваши имена. (дети по очереди называют свои имена).

-  Родители придумывают вам имя, дают фамилию, а затем ваши данные записывают в специальный документ – свидетельство о рождении (показывает св-во о рождении). Это первый документ ребенка. Он есть у каждого из вас. Свидетельство о рождении говорит не только о факте появления на свет нового человека, но и о том, что он является гражданином страны, которая заботится о его благополучии.

Итак, первое право, которое имеет каждый ребенок – право на имя.

3 этап. «Право на жизнь».

Цель: познакомить детей с правом на жизнь на примере сказки «Колобок» и обратить внимание на то, что каждый, в том числе и ребенок, должен стремиться защищать себя и свою жизнь.

В-ль:

- И снова слушаем отрывок из сказки. Если вы почувствуете, что герою сказки угрожает опасность, тихонько поднимите руку.

(Воспитатель читает отрывок из сказки «Колобок» - сцена встречи Колобка с Лисой).

- Какая опасность угрожает Колобку? Какое право нарушила Лиса? (ответы детей).

- Да, ребята, лиса нарушила право, которое имеет каждый человек, и оно также записано в Конвенции – это право на жизнь.

- А в каких сказках, которые вы знаете, также нарушается это право? (ответы детей «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка»),

- Каждый человек должен сам стремиться защищать себя и  свою  жизнь, в том числе и дети: прежде всего не впускать никого чужого в дом, не вступать в доверительные разговоры с незнакомыми людьми, соблюдать правила дорожного движения, не играть с огнем и др.

- Ребята, на примере Колобка с каким правом мы познакомились? (ответы детей – право на жизнь).

Физминутка

4 этап. «Право на свое мнение»

Цель: на примере персонажей из сказки «Федорино горе» познакомить с правом на свое мнение и необходимости его высказывать.

Стук в дверь. В классе появляются «тарелки», «корыто», «кочерга» (дети).

- Откуда вы ,гости, милые?

- Из сказки «Федорино горе».

- Что же с вами случилось?

Вед: и ответило корыто:

Корыто: «На Федору я сердито».

Вед: и сказала кочерга:

Кочерга: «Я Федоре не слуга».

Вед: и тарелки вьются-вьются,

А Федоре не даются:

Тарелки: «Лучше в поле пропадем,

А к Федоре не пойдем!»

«Да, - промолвил медный таз, -

Поглядите вы на нас:

Мы поломаны, побиты,

Мы помоями облиты».

Вед: и ответила посуда (хором):

«было нам у бабы худо,

Не любила нас она,

Била, била нас она,

Запылила, закоптила,

Загубила нас она.

Оттого-то мы от бабы

Убежали как от жабы,

И  гуляли по полям,

По болотам, по лугам,

А к неряхе - замарахе,

Не воротимся!»

В-ль:

-Ребята! Жалко вам посуду? Обратите внимание, что посуда тоже имеет право выражать свое мнение. И она высказала его, поступила так, как сочла нужным.

- Изменилась ли Федора после того, как посуда высказала ей свое мнение? (ответы детей)

Входит Федора:

- «Уж не буду, уж не буду

Я посуду обижать,

Буду, буду я посуду

И любить и уважать!».

В-ль:

- О каком праве мы сейчас говорили?

5 этап. «Право на образование»

Цель: предлагая детям разгадать ребус и самостоятельно сформулировать следующее право – право на образование, обратить внимание на их главную задачу – хорошо учиться.

Перед детьми на доске вывешены плакаты с изображением ситуаций связанных с образованием

( Буратино идет в школу; мама учит сына читать; дети сидят за компьютером и др.)

Детям предлагается составить рассказ по картинкам.

Далее, обобщить сказанное одним словом, зашифрованном в ребусе.

                ,

О Б  1  (сова)  Н И Е

В результате получили слово «ОБРАЗОВАНИЕ». Каждый ребенок имеет право на образование, он учится в школе, пишет, читает, играет с друзьями. У детей есть и «волшебные друзья», которые помогают им развивать свое мышление и сообразительность, помогают им учиться (загадки).

Загадки

1.     Стоит дом:

Кто в него войдет,

Тот и ум приобретет     (школа)

2.     Тридцать три сестрички

Ростом невелички.

Если знаешь их секрет,

То найдешь на все ответ.   (буквы)

3.     Грамоты не знаю,

А весь век пишу.          (ручка)

4.     Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.    (книга)

5.     до чего же, скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог,

Я б такой исполнил танец!

Да нельзя, я школьный …    (ранец)

В-ль:

- Ребята, назовите ваших «волшебных друзей». (ответы)

- Они любят, чтобы дети бережно обращались с ними (книга, ручка, карандаши и т.д.)

В-ль:

- Итак, о каком же праве мы сейчас говорили? Ребята, вы имеете право на образование и ваша задача хорошо учиться.

6 этап. Подведение итогов.

В-ль:

- Ребята, а сейчас мы с вами посмотрим, как вы усвоили свои права, о которых мы сегодня говорили. (детям раздаются карточки с заданием, один ребенок отвечает у доски).

Соедините линиями, какое право - к какой сказке относится:

«Право на жизнь»                         «Дюймовочка»

«Право на образование»          «Красная Шапочка»

«Право на имя»                                 «Федорино горе»

«Право на свое мнение»                    «Буратино»

В-ль:

- Ребята, с какими правами мы сегодня познакомились? А как называется документ, в котором они записаны? (ответы). А еще в Конвенции записаны и другие права, но с ними мы познакомимся на следующих занятиях.