Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Безопасное детство» социального направления Начальное общее образование 2, 3-4 класс
    календарно-тематическое планирование по зож на тему

    Михайличенко Ирина Алексеевна

           Современные дети растут в мире высоких технологий развивающиеся стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Каким стал опасным окружающий мир – это дороги; бытовая техника; пожары в природе и в доме; ядовитые и опасные для детей растительный мир. Ведь если опираться на статические данные, то мы увидим, насколько современный мир опасен для маленького человека.

            Безопасность – важная цель жизни человека.  Каждый человек должен уметь защитить себя и ближнего в чрезвычайных ситуациях, оказать первую помощь пострадавшему. Чтобы защитить, надо знать, что такое безопасность, необходимо уметь и знать, как защищать.

         Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые находятся рядом с ребенком.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Каменский район

    (территориальный, административный округ (город, район, поселок)

    муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Урывская средняя общеобразовательная школа Каменского района Ростовской области

    (полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ Урывской СОШ

    Приказ от 31 августа 2016 г. №201

    ___________________

    М.С. Некрасова

            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                    по внеурочной деятельности

    «Безопасное детство»

    социального направления

    Начальное общее образование 2, 3-4 класс

                                             (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

                                  Количество часов 34 – 2 класс, 34-  3-4 класс

                           Учитель Михайличенко Ирина Алексеевна

                                                                (ФИО)

                                                                       Пояснительная записка

           Современные дети растут в мире высоких технологий развивающиеся стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Каким стал опасным окружающий мир – это дороги; бытовая техника; пожары в природе и в доме; ядовитые и опасные для детей растительный мир. Ведь если опираться на статические данные, то мы увидим, насколько современный мир опасен для маленького человека.

            Безопасность – важная цель жизни человека.  Каждый человек должен уметь защитить себя и ближнего в чрезвычайных ситуациях, оказать первую помощь пострадавшему. Чтобы защитить, надо знать, что такое безопасность, необходимо уметь и знать, как защищать.

         Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые находятся рядом с ребенком.

         Проблема безопасности дорожного движения в целом и детского дорожно-транспортного травматизма в частности возникла с появлением первого автотранспортного средства. С каждым годом число автомобилей на дорогах, особенно в крупных городах, растет, движение становится все более интенсивным, маленькому человеку все сложнее разобраться и сориентироваться в движущемся потоке машин и пешеходов. Несмотря на то, что движение ЮИД (юные инспектора движения) существует уже более 30 лет, это направление актуально и востребовано по сей день для детей младшего и среднего школьного возраста.

       Вторая проблема -  это пожарная безопасность. Пожары не знают границ, ни национальностей, не щадят ни молодых, ни старых, это обязывает знать о пожарах как можно больше, чтобы защитить себя. Пожар – это зло, творимое руками человека. Ежегодно в огне погибают тысячи людей, в том числе и дети. Все это говорит о важной проблеме подготовки детей к избежанию опасной  ситуации и правильному поведению в случае пожара. Пожарная безопасность как и безопасность человека вообще, во многом зависит от его просвещенности, в том числе осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действий в чрезвычайных ситуациях – пожарах, готовности противостоять опасностям огня, которые подстерегают нас в природе (лесные пожары, молния), в городских условиях (электрооборудование, газоснабжение, легко воспламеняющиеся жидкости и т.д.)- повсюду, где мы живем, трудимся, отдыхаем.

         Третья проблема – безопасность в окружающей их среде. Походы, экскурсии, краеведческие исследования способствуют развитию физических качеств младших школьников, закаляют организм, пробуждают пытливый, активный интерес к явлениям и фактам как в области естествознания, так и в области общественной жизни, в частности, охране окружающей среды. Знание истории своего края, исторических и природных памятников, краеведческие исследования помогают воспитать патриотов своей Родины, граждан с активной жизненной позицией. В походах рождается товарищеская поддержка и взаимопомощь, создается коллектив и воспитывается сознательная дисциплина. Участники программы в дальнейшем смогут применять полученные знания в жизни для обеспечения собственной безопасности.

          Четвертая проблема – личная безопасность. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности.  Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет тенденций к снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч?  

         Таким образом, данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками Урывской средней общеобразовательной школы.      

           Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития воспитанников обусловлена необходимостью помочь ребенку  раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого воспитателя к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе»,  а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе  «Безопасное детство».

            Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» социального направления для детей младшего школьного возраста разработана на основе положений концепции «Школа жизни – окружающий мир», разработанной доктором педагогических наук А.А.Остапцом,  «Программ  для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ», программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации.

    Нормативно-правовой и документальной основой Программы являются:

    • Конвенция о правах ребенка;
    • Закон Российской Федерации «Об образовании»;
    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

           Цель: Формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, своих способностей и возможностей.

           Задачи: 

    • формировать у обучающихся сознательное отношение к вопросам личной и общественной безопасности и стремления к здоровому образу жизни;
    • научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
    • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
    • создать условия для приобретения практических навыков и умений поведения детей в экстремальных ситуациях.
    • сформировать навыки по организации  охраны окружающей среды.

          Содержание данной программы соответствует целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой в  МБОУ Урывской СОШ     Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» осуществляет связь с  УМК «Гармония», а именно с предметами «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Математика», «Физическая культура»,  «Технология», «Изобразительное искусство»,  программа позволяет детям расширить знания, получаемые не только на уроках в школе, но и во внеурочное время. Походы, экскурсии, краеведческие исследования способствуют развитию физических качеств младших школьников, закаляют организм, пробуждают пытливый, активный интерес к явлениям и фактам, как в области естествознания, так и в области общественной жизни, в частности, охране окружающей среды. В походах рождается товарищеская поддержка и взаимопомощь, создается коллектив и воспитывается сознательная дисциплина. Обучающиеся в дальнейшем смогут применять полученные знания в жизни для обеспечения собственной безопасности.

                 Аудиторные занятия проходят в виде бесед, которые проводит руководитель программы, либо приглашенные специалисты в учебном кабинете; просмотра видеофильмов в компьютерном классе. Внеаудиторные занятия организованы в форме прогулок, экскурсий, походов, практических тренировок, тренингов, соревнований на местности, исследовательских и творческих работ в лесу, парке, пришкольном участке.

          Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» предусматривает использование следующих технологий:  

                Групповая. В течение всего периода обучения дети делятся на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач, выполнения определенной работы, успех которой зависит от вклада каждого члена группы. Состав группы меняется в зависимости от цели деятельности.

             Игровая. Позволяет активно включить детей в деятельность, решить задачу   воссоздания и усвоения общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

              КТД. Предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.

            Личностно-ориентированная технология. Содержание, методы и приемы её направлены на то, чтобы использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению его личности.

            Исследовательская и проектная деятельность.

              Программа является модульной и состоит из 4 модулей: «Улица полна неожиданностей», «Мир вокруг нас», «Не шути с огнем», «Внимание! Опасность!» Программа рассчитана на1 час в неделю, 2 класс- 34 час, 3-4 по 34 часа.

    Учебно-тематический  план

    Название модуля

    Количество часов по годам обучения

     2 класс

    3 класс

    4 класс

    1

    «Улица полна неожиданностей»

     8

     8

     8

    2

    «Мир вокруг нас»

    8

    8

    8

    3

    «Не шути с огнем»

    8

    8

    8

    4

    «Внимание! Опасность!»

     8

     8

     8

    Итоговое занятие

    2

    2

    2

    Итого

    34

    34

    34

    Модуль 1. «Улица полна неожиданностей», знакомит младших школьников с правилами дорожного движения, воспитывает в них навыки безопасного поведения на улице.

         Занятия построены в форме тематических бесед, игровых занятий, конкурсов, соревнований и викторин, а для контроля знаний составлены вопросы и задания.

         Модуль позволит достичь успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных участников дорожного движения, а также поможет снизить уровень  детского травматизма на дорогах.

         

    Цель:

         Формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения.

    Задачи:

    • обучить правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;
    • научить приемам оказания первой доврачебной помощи, пострадавшим в ДТП;
    • развить природные задатки, способствующие успеху в социальном самоопределении детей.

         Модуль 2. «Мир вокруг нас», пробуждает и развивает чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствует освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время походов, прогулок и экскурсий.

          Дети получают первоначальные теоретические знания и практические навыки по организации пешего туристского путешествия, проходят топографическую подготовку, учатся ориентироваться на местности, изучают природные условия, флору  родного края. Знакомятся со своим ближайшим окружением.

    Цель: Формирование знаний и умений обучающихся безопасного поведения в природе.

    Задачи:

    • научить детей применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;
    • сформировать стремление к сохранению и укреплению своей безопасности.

         Модуль 3. «Не шути с огнем». В истории человечества немало событий, связанных с пожарами, память о которых хранится веками. Ежегодно при пожарах погибают тысячи людей, в том числе и дети.

          Пожарная безопасность, как и безопасность человека, вообще, во многом  зависит от его просвещенности, в том числе осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действия в чрезвычайных ситуациях.

       

    Цель:

         Обучить детей противопожарным мерам, действиям при пожаре и первой помощи пострадавшим от огня.

    Задачи:

    • познакомить обучающихся с возможными факторами, источниками носителями пожарных бедствий;
    • сформировать знания и умения по пожарной безопасности, оказание первой помощи пострадавшим;
    • обучить правилам действий в чрезвычайных ситуациях.

        Модуль 4. «Внимание! Опасность!», знакомит детей, как нужно вести себя в экстремальной ситуации, уметь применять три модели поведения в экстремальной ситуации: «Зови на помощь», «Уходи из ситуации», «Принимай меры по самоспасению»; знакомит, как уберечь свою жизнь, достоинство от преступного посягательства. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности.

         Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет тенденций к снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч?

         Здесь многое зависит от родителей, педагогов школ,  истинна,  здесь проста, следует объяснять и учить детей правилам предосторожности.  

         Цель: Уберечь  жизнь и достоинство от преступного посягательства.

         

         Задачи:

    • показать связь дружбы и социального здоровья
    • описать различные влияния друзей друг на друга
    • познакомить  с видами давления и способами сопротивления давлению
    • показать ученикам ситуации, в которых отказ – единственный способ ответственного поведения
    • познакомить с формами отказа.

         Формы и методы работы:

    Формы воспитательной работы:

    • познавательная беседа;
    • этическая беседа;
    • профилактическая беседа;
    • игры: ролевые, ситуационные;
    • занятия с использованием художественных средств выразительности;
    • упражнения;
    • тренинги;
    • экскурсии;
    • тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых),  групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.

      Методы воспитания:

    • методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера);
    • методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);
    • методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);
    • методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

    Планируемые результаты освоения обучающимися программы

    внеучебной (внеурочной) деятельности:

    Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

    1-й уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни: о технике безопасности при занятиях туризмом, о способах и средствах самозащиты; о способах  ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе; о принятых в обществе нормах отношения к природе; о правилах групповой работы; об основах разработки социальных  проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах  самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

    2-й уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым  ценностям нашего общества и к социальной  реальности в целом: развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к физкультуре, к природе, к родному Отечеству, к труду, к другим людям.

    3-й уровень – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: приобретение школьником опыта актуализации обж в социальном пространстве; опыта заботы о младших и организации их досуга; опыта волонтерской деятельности; опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками

    На I уровне воспитанник имеет представление:

    • о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; 
    • о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;
    • о конфликтах и способах их разрешения;
    • об основных  моделях коммуникативного поведения;
    • о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.

    На II уровне:    

    • соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства  других, нравственные нормы поведения;
    • умеет анализировать поступки свои и других людей        ;        
    • способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;        
    • владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;
    •  адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.         

    На III уровне имеет опыт: 

    • использования норм и  правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;
    • адекватно откликаться  на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;        
    • адекватной  самооценки, ответственности за свои   поступки;
    • взаимодействия с взрослыми  и сверстниками в различных ситуациях;

    самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми

             Управление реализацией программы осуществляет зам. директора школы-интерната по воспитательной работе, классный руководитель.

            В процессе изучения программы «Безопасное детство» обучающиеся овладеют универсальными учебными действиями (УУД): личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными. Каждый модуль программы раскрывает возможность для формирования УУД, определяемые его функцией и его предметным содержанием.

      Результатом формирования личностных универсальных учебных действий будет являться умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях.

      Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей  деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

             Познавательные УУД включают самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; рефлексия; способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, доказательство, вывод аналогий и др.)

          Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

       

     Основные результаты реализации программы  оцениваются через:

    • анкетирование родителей и обучающихся;
    • мониторинг результатов обучения и личностного развития;
    • тесты на определение уровня сформированности общеучебных умений и навыков.

         Итоги реализации программы будут представлены через итоговые занятия по каждому модулю (праздник «Посвящение в ЮИДД», летнее зачетное путешествие,  посвящение в отряд «ЮПД», составление памятки «Как не стать жертвой»).

     Содержание (2 класс):

    I.I. Вводное занятие. (1 ч.) Ознакомление обучающихся с программой «Безопасное детство», чередование творческих поручений (ЧТП).

    I.II. «Азбука поселка - с чем мы встречаемся на улице»:

    1.2.1 Мы идем в школу (1 ч). Особенности микрорайона, где находится школа. Наиболее безопасный путь школьника в школу.

           Практическое  занятие: разбор конкретных маршрутов детей в школу.

    1.2.2 Наша улица. Поселок, где мы живем (1 ч). Улица, дорога, их составные части: проезжая часть, тротуар, газон.

    1.2.3 Движение пешеходов по улицам и дорогам (1ч). Движение пешеходов по тротуару и обочине. Особенности движения пешеходов по обочине улицы.

    1.2.4 Общие правила перехода улиц и дорог (1 ч).

            Практическое  занятие: разбор действий пешеходов в конкретных ситуациях.

    1.2.5 Дорожные знаки (1 ч). Дорожные знаки, их предназначение. Название и предназначение знаков «Пешеходный переход», «Дети».

    1.2.6 Где можно играть?(1 ч). Почему нельзя играть на лицах и дорогах? Места для игр, катания на детских велосипедах, лыжах, санках и коньках.

    1.2.7 Мы пассажиры (1 ч). Правила пользования общественного транспорта. Как нужно обходить автобус, автомобиль.

    1.2.8 Обобщающее занятие «Посвящение в пешеходы» (1ч). Обобщение знаний и представлений младшего школьника о безопасности дорожного движения, полученные за год обучения.

            Практическое занятие: проведение игровой программы «Посвящение в пешеходы».

    II. «Мир вокруг нас».

    II.I «Веселый рюкзачок»:

    2.1.1 Чем полезны и интересны туристические походы и путешествия (1 ч). Поход. Разновидности походов. Обязанности туристов. Правила поведения в природе.

            Практическое занятие: распределение поручений работы в группе.

    2.1.1 Физическая подготовка юного туриста. Преодоление препятствий в походе

    (1ч). Обеспечение безопасности в походе. Обязанности ведущего и замыкающего. Виды и характер естественных препятствий.

    2.1.2 Ориентирование на местности (1 ч). Карты. Ориентирование на местности по местным признакам.  

            Практическое занятие:  проведение прогулки «Наше окружение».

    2.1.3 Организация туристского путешествия (3 ч). Спортивное туристское снаряжение и его назначение. Укладка рюкзака. Установка палатки. Разбивка бивуака. Разведение костра. Приготовление пиши. Природоохранные действия человека во время отдыха на природе и при оборудовании туристских стоянок.

          Практическое занятие: разбивка бивуака.

    III.I  «Огонь – не вода, схватит, не выплывешь»:       

    3.1.1  Огонь в жизни человека (1 ч). История возникновения огня. Огонь не только друг, но и враг.

    3.1.2  Пожароопасные предметы (1 ч).  Отчего может возникнуть пожар.

              Практическое занятие: отгадывание ребусов о пожароопасных предметах».

    3.1.3 Правила поведения при пожаре в школе (1.5 ч). Изучение правила эвакуации при пожаре. Правила поведения при пожаре.

             Практическое занятие:  проведение инструктажа по пожарной безопасности в учреждении.

    3.1.4 Подготовка и проведение учебной эвакуации «Пожар в школе» (1.5 ч).                                                                                                                                                                                                        

             Практическое занятие:  учебная эвакуация «Пожар в школе».  

    3.1.5 Система оповещения при пожаре  (1 ч). Система оповещения, ее виды.

             Практическое занятие: проведение игры «Доскажи словечко», разгадывание кроссворда «Что может привести к пожару».

    3.1.6 Экскурсия пожарную часть (1 ч). История пожарной части. Профессия пожарного. Почему телефон пожарной службы 01?    

    3.1.7 Обобщающее занятие за первый год обучения. Проведение викторины «Азбука противопожарной безопасности» (1 ч).  Проверка знаний учащихся по пожарной безопасности за 1 год обучения.      

              Практическое занятие: проведение викторины «Азбука противопожарной безопасности».

    IV.I «Это должны знать все»:       

    4.1.1 Правила поведение на улице. Правила предосторожности (2 ч).

             Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.

     4.1.2. Правила  предосторожности в транспорте (1 ч).   

              Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.

    4.1.3  Правила поведении в подъезде (1 ч).  Правила предосторожности.

             Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.

    4.1.4  Правила поведения «В гостях» (1 ч). Место пребывания в гостях и время возвращения.

             Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.

    4.1.5  Правила поведения «Один дома» (2 ч).

             Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.

    4.1.6 Обобщающее занятие за первый год обучения (1 ч). Повторение правил предосторожности. Составление памятки.

            К концу 2 класса дети должны:

    Знать:

    • предназначение основных частей улицы, дороги; элементарные правила движения по улице и переход ее; значение красного, желтого, зеленого сигналов светофора; разнообразие видов транспорта; обязанности пешехода и пассажира.
    • сезонные признаки природы;
    • топографические знаки;
    • съедобные и несъедобные растения нашего края;
    • пожароопасные предметы;
    • правила поведения при пожаре в школе;
    • знать систему оповещения при пожаре;
    • номер пожарной службы.
    • как вести себя с незнакомыми людьми на улице, в подъезде, транспорте, дома.

    Уметь:

    • найти место пешеходного перехода на улице, самостоятельно идти по тротуару и обочине, по безопасному пути по дороге в школу и домой.
    • преодолевать естественные препятствия;
    • оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, порезах, ожогах, растяжениях, вывихах, укусах насекомых;
    •  вести и фиксировать наблюдения за природой и погодой при помощи условных знаков, рисунков, аппликаций, мини- сочинений.
    • проявлять заботу о личной гигиене;
    • стремление следовать правилам поведения в природе и в обществе;

              оценивать свое поведение

    •  эвакуироваться во время пожара в школе;
    • действовать при возникновении пожара.
    •   сказать нет.


                                                  Календарно- тематическое планирование        2 класс

    Название  модуля

                                        Уровень результатов

    Формы достижения результатов

    Количество часов

    Дата

    I.«Улица полна неожиданностей»

    I.I

    Вводное занятие.

    1

    06.09

    УУД

     Коммуникативные

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

     Личностные

    Самоопределение

    (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

     I.II

    «Азбука  хутора  - с чем мы встречаемся

    на улице»:

    8

     

    1 уровень – Освоение обучающимися основных социальных норм:

    нормы ведения ЗОЖ;

    нормы сохранения и поддержания физического, психического и социального здоровья.

    1.2.1

    Мы идем в школу.

    1

    13.09

    УУД

     Коммуникативные

     Умение подчиняться правилам.

    Составление маршрута

    1.2.2

    «Наша улица. Поселок, где мы живем».

    1

    20.09

    УУД

    Познавательные

    Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

    Творческая работа

    1.2.3

    Движение пешеходов по улицам и дорогам.

    1

    27.09

    УУД

    Личностные

    Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    Творческая работа

    1.2.4

    Общие правила перехода улиц и дорог.

    1

    04.10

    УУД

    Регулятивные

    Определять  план выполнения заданий на занятии, жизненных ситуациях под руководством учителя.

    Коммуникативные

    Умение согласованно работать в группе; взаимодействие и сотрудничество.

    Памятка

    (коллективная работа)

    1.2.5

    Дорожные знаки.

    1

    11.10

    УУД

     Регулятивные

    Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение».

    Творческая работа

    1.2.6

    Где можно играть?

    1

    18.10

    УУД Коммуникативные

    1.Умение согласованно работать в группе.

    2. Взаимодействие и сотрудничество.

    3.Умение подчиняться правилам.

    4. Разрешение конфликтов.

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение».

    Викторина

    1.2.7

    Мы пассажиры.

    1

    25.10

    УУД

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «добро», «самосохранение».

    Памятка

    1.2.8

    Обобщающее занятие «Посвящение в пешеходы».

    1

     08.11

    УУД

     Коммуникативные

    Умение согласованно работать в группе; взаимодействие и сотрудничество, управление поведением партнера, оценка действий партнера.

    Рефлексия,

    анкетирование

    II. «Мир вокруг нас»

    1 уровень

    Приобретение  первоначальных знаний  и умений:

    • самообслуживания в школе и дома;
    •  о различных видах труда
    • опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду;

    начального опыта участия в различных видах общественно – полезной деятельности

     II.I

    «Веселый рюкзачок»

    8

    1 уровень

    Приобретение первоначального опыта эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

    элементарных знаний о традициях нравственно-этического отношения к природе, нормах

     экологической этики.

    2.1.1

    Чем полезны и интересны туристические походы и путешествия. Обязанности  туристов.

    1

    15.11

    УУД

    Познавательные

    Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Подведение под понятие на основе распознавания объектов.

    Личностные

    Самоопределение.

    Коммуникативные

    Умение распределять роли между собой.

    Листовка

    2.1.2

    Физическая подготовка юного туриста. Преодоление препятствий в походе.

    1

    22.11

    УУД

    Личностные

    Осознание здорового образа жизни, необходимость физической подготовки.

    Рефлексия

    2.1.3

    Ориентирование на местности.

    3

    29.11

    06.12

    13.12

    Познавательные

     Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

    Рисунок

    2.1.4

    Организация туристского путешествия.

    3

    20.12

    10.01

    17.01

    Регулятивные:

    1. Осуществление контроля процесса и результатов деятельности.

    Дневник похода

    III. «Не шути с огнем»

    1 уровень – Освоение обучающимися основных социальных норм:

    нормы ведения ЗОЖ.

    нормы сохранения и поддержания физического, психического и социального здоровья.

     III.I

     «Огонь – не вода, схватит, не выплывешь»:

    8                                                              

     

    3.1.1

    Огонь в жизни человека.

    1

    24.01

    УУД

    Личностные

    Ценить и принимать следующие базовые ценности »добро», «природа»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.

    Рисунок

    3.1.2

    Пожароопасные предметы.

    1

     31.01

    УУД

    Познаательные

    Формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации.

    Анкета

    3.1.3

    Правила поведения при пожаре в школе.

     1.

    07.02  

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности действий.

    Выработка правил

    3.1.4

    Система оповещения при пожаре.

    1

     14.02

    УУД

    Коммуникативные

    Определение цели, функции участников, способов взаимодействия.

    Рисунок

    3.1.5

    Подготовка и проведение учебной эвакуации «Пожар в школе».

    1.

     21.02

    УУД

    Регулятивные

    Организация своего рабочего места под руководством учителя;

    Определять цель выполнения заданий в жизненной ситуации под руководством учителя.

    Доклад завучу по УВР

    3.1.6

    Экскурсия в пожарную часть.

    1

     28.02

    УУД

    Коммуникативные

    Участвовать в диалоге на экскурсии,  задавать вопросы, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

    Познавательные

    Наблюдать и делать выводы.

    Личностные

    Уважение к профессии пожарного.

    Дневник

    1.1.7

    Обобщающее занятие за первый год обучения. «Азбука противопожарной безопасности».

    2

    07.03

    14.03

    УУД Коммуникативные

    1.Умение согласованно работать в группе.

    2. Взаимодействие и сотрудничество;

    3.Умение подчиняться правилам .;

    4. Разрешение конфликтов;

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение».

    Викторина

    IV. «Это должны знать все»

    1 уровень  

    Приобретение  социальных знаний:

    • о моральных нормах  и правилах нравственного поведения;
    • о традициях своей семьи и образовательного учреждения

    и бережного отношения к ним.

     IV.I

    «Это должны знать все»:

    9

    1 уровень -   Приобретение школьниками социальных знаний о Родине, семье, законах.

    4.1.1

    Правила поведение на улице. Правила предосторожности.

    2

     21.03

    04.04

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности действий.

    Выработка правил

    4.1.2

    Правила  предосторожности в транспорте.  

    1

    11.04

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности действий.

    Выработка правил

    4.1.3

    Правила поведения  в подъезде.

    1

    18.04

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности действий.

    Выработка правил

    4.1.4

    Правила поведения в гостях.

    1

    25.04

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности действий.

    Выработка правил

    4.1.5

    Правила поведения «Один дома».

    2

    02.05

    13.05

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности действий.

    Выработка правил

    4.1.6

    Обобщающее занятие за первый год обучения.  

    2

    16.05

    23.05

    УУД Коммуникативные

    1.Умение согласованно работать в группе.

    2. Взаимодействие и сотрудничество.

    3.Умение подчиняться правилам .

    4. Разрешение конфликтов.

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение».

    Составление памятки

    Итого

    34

    Содержание 3 класс

    I.«Улица полна неожиданностей».

    I.I. Вводное занятие. (1 ч.) Ознакомление обучающихся с программой «Безопасное детство», чередование творческих поручений (ЧТП).

    I.II. «Школа пешехода приглашает в Автоград»:

    1.2.1 Основные правила поведения учащихся на улице, дороге (1 ч). Повторение правил дорожного движения, изученные за 1 год обучения. Разбор конкретных маршрутов. Наиболее безопасные места для движения пешеходов в  поселке.  

    1.2.2 Элементы улиц и дорог (1 ч). Для чего служит дорога. Улица, ее составные части. Безопасное поведение на улицах и дорогах.

    1.2.3 Движение пешеходов по улицам и дорогам (1 ч). Подготовка к игре «Водители-пешеходы».

             Практическое занятие: проведение игры «Водители-пешеходы».

    1.2.4 Правила перехода улиц и дорог (1 ч). Места, где разрешено переходить улицу (дороги): пешеходный переход, перекресток. Как найти и определить ближайший безопасный переход улицы (дороги).

    1.2.5  Дорожные знаки (1 ч). Закрепление знаний учащихся по дорожным знакам, выученным за первый год обучения. Название и предназначение знаков сервиса.

              Практическое занятие: проведение игры «Теремок.

    1.2.6 Обязанности пассажиров (1 ч). Общественный транспорт: автобус, троллейбус, трамвай.

    1.2.7 Обобщающее занятие (1 ч). Подготовка игры «Автоград-город дисциплинированных!»

            Практическое занятие: проведение игры «Автоград-город дисциплинированных!»

    II. «Мир вокруг нас».

    I.II «В царстве Берендея»:

    1.2.1 Организация туристского путешествия (1 ч). Повторение знаний за 1 год обучения. Составление маршрутного листа.  

    1.2.2 Топографическая подготовка юного туриста (2 ч). Знакомство с понятием топография. Топографические знаки. Чтение топографических карт.

            Практическое занятие: топографическая съемка местности.

    1.2.3 Туристский быт (1 ч). Укладка рюкзака. Питание в походе. Требования к продуктам питания.  

    1.2.4 Гигиена туриста (1 ч). Соблюдение правил личной гигиены в походе. Предупреждение заболеваний. Походная аптечка.

           Практическое занятие: изучение походной аптечки.

    1.2.5 Физическая подготовка юного туриста (1.5 ч). Страховки. Переправы через препятствия: траверс склона, спортивный спуск, горизонтальный и вертикальный маятники, параллели, навесная переправа.

           Практическое занятие: проведение игры на местности.

    1.2.6 Обобщающее занятие за 2 год обучения (1.5 ч).

             Практическое занятие: пеший однодневный поход «Вместе весело шагать».

    III. «Не шути с огнем».

    III.I «Искру туши до пожара, беду отводи до удара»:                                     

    3.1.1 Правила пожарной безопасности в быту (1 ч). Можно ли играть со спичками? Почему детям нельзя включать газовую плиту? Можно ли оставлять включенный телевизор без присмотра? Где следует укрываться во время пожара. Что мы знаем о правильных действиях во время возникновения пожара?

             Практическое занятие: проведение игры «Если возник пожар».

    3.1.2 Беседа по сказке «Тили-бом, тили-бом. Почему загорелся Кошкин дом?». (1 ч). Основные правила пожарной безопасности. Правила поведения при пожаре в квартире.    

    3.1.3 Осторожно электричество (1 ч). Электроприборы. Правила безопасного обращения с электроприборами. Первая помощь при поражении электрическим током.

    3.1.4 Подготовка и проведение игры-практикума «Пожар в доме напротив» (1 ч).

             Практическое занятие: проведение игры-практикума «Пожар в доме напротив».

    3.1.5 Ожоги. Как оказать первую помощь при ожогах (2 ч). Ожоги. Причины возникновения ожогов. Степени ожога. Как оказать помощь пострадавшему, ошпаренному кипятком.

            Практическое занятие: оказание первой помощи пострадавшему, ошпаренному кипятком;

    разбор ситуации  «на пострадавшем горит одежда», что нужно сделать.

    3.1.6 Составление памятки как, вести себя при пожаре (1 ч). 

             Практическое занятие:  составление памятки, как вести себя при пожаре.

    3.1.7 Итоговое занятие за второй год обучения - игра «Поле безопасных чудес» (1 ч).

             Практическое занятие: проведение игры «Поле безопасных чудес».

    IV. «Это должны знать все»

    IV.I «Почему на улице опасно»:

    4.1.1.  Если ты оказался на улице (1.5 ч). Подозрительные предметы, люди. 

             Практическое занятие:  решение и разбор ситуационных задач.

    4.1.2 Незнакомец (1.5 ч). К чему может привести знакомство и разговор с незнакомым человеком.

             Практическое занятие: проведение игры «Хочу познакомиться».

    4.1.3 Внимание! Опасно! (1.5 ч). Подозрительные предметы и люди в подъезде. Виды подозрительных предметов. Правила поведения.

             Практическое занятие: проведение игры «Внимание, черепаха!»

    4.1.4 Если беда случилась (1.5 ч). Средства самозащиты: сумка, ключи от дома, газовый баллончик…

             Практическое занятие: проведение тренинга специалистом по самообороне.

    4.1.5 Итоговое занятие за второй год обучения (2 ч).

             Практическое занятие: проведение игры «Я-спасатель».

           К концу 3 класса  дети должны:

    Знать:

    •  все безопасные места перехода проезжей части в микрорайоне школы; правила движения по загородной дороге. Все виды перекрестков и правила перехода проезжей части на них; все сигналы светофора и их значение; правила перехода проезжей части; правила посадки и высадки из автобуса.
    • природные и климатические особенности  родного края;
    • топографические знаки;
    • правила укладки рюкзака.
    • правила пожарной безопасности в быту;
    • правила безопасного обращения с электроприборами;
    • подручные средства защиты.

    Уметь:

    • применять на практике основные правила перехода проезжей части; перейти улицу, дорогу с односторонним движением; выбрать наиболее безопасный маршрут к другу, в магазин.
    • изготовлять простейшее туристское оборудование;
    • проводить простейшие исследования, обрабатывать и коллекционировать собранные материалы;
    • читать топографическую карту местности;
    • различать продукты по срокам хранения;
    • вязать 3-4 распространенных туристских узла;
    • ориентироваться на местности с помощью  местных признаков.
    •  оказывать помощь пострадавшему;
    • сообщить о пожаре в службу 01.
    • уметь защитить себя на элементарном уровне подручными средствам

    3 класс

    Название  модуля

    Уровень результатов

    Формы достижения результатов

    Количество часов

    Дата

    I.«Улица полна неожиданностей»

    1.2.1

    Вводное занятие.

    1

    06.09

    УУД

    Коммуникативные

    Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

     Личностные

    Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

    «Школа пешехода приглашает в Автоград»:

     7

    2 уровень –

    Формирование позитивного отношения учащихся к  своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

    1.2.2

    Основные правила поведения учащихся на улице, дороге.

    3

    13.09

    20.09

    27.09

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности.

    Выработка правил

    1.2.2

    Элементы улиц и дорог.

    1

    04.10

    УУД

    коммуникативные

    Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения  на события, поступки.

    Познавательные

    Наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    Рисунок

    1.2.4

    Движение пешеходов по улицам и дорогам.

    2

    11.10

    18.10

    УУД

    Личностные

    Уважение к пешеходам.

    Коммуникативные

    высказывать свою точку зрения  на события, поступки.

    Составление рассказа

    1.2.5

    Правила перехода улиц и дорог.

    1

     25.10

    УУД

    Коммуникативные

    Соблюдать  нормы речевого этикета.

    Письмо родителям

    II. «Мир вокруг нас»

    2 уровень –  Формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

    Получение первоначальных навыков сотрудничества  в учебно-трудовой деятельности.

    II.I

    «В царстве Берендея»

    10

    2 уровень

    Получение опыта ценностного отношения к природе.

    2.1.1

    Организация туристского путешествия.

    2

    08.11

    15.11

    УУД

    Личностные

    Освоение личностного смысла учения, желание продолжать свою учебу.

    Регулятивные

    Планирование.

    Составление алгоритма

    2.1.2

    Топографическая подготовка юного туриста.

    2

    22.11

    29.11

    УУД

    Познавательные

    Анализ объектов.

    Коммуникативные

    Умение согласованно работать в группе.

    Взаимодействие и сотрудничество.

    Творческая работа съемка местности

    2.1.3

    Туристский быт.

    1

    06.12

    УУД

    Познавательные

    Анализ объектов.

    Коммуникативные

    Умение согласованно работать в группе.

    Взаимодействие и сотрудничество.

    Выработка правил

    2.1.4

    Гигиена туриста.

    1

    13.12

    УУД

    Познавательные

    Анализ объектов.

    Коммуникативные

    Умение согласованно работать в группе.

    Взаимодействие и сотрудничество.

    Личностные

    Осознание здорового образа жизни. Необходимость соблюдения гигиенических правил.  Навыки безопасного образа жизни.

    Выработка правил

    2.1.5

    Физическая подготовка юного туриста.

    1.

    20.12

    УУД

    Личностные

    Осознание здорового образа жизни; необходимость спортивных занятий.

    Регулятивные

    Осуществление контроля процесса и результатов деятельности.

    Диагностика

     2.1.6

    Обобщающее занятие за 2 год обучения. Поход «Вместе весело шагать».

     3.

    10.01

    17.01

    24.01-

    УУД Коммуникативные

    1.Умение согласованно работать в группе.

    2. Взаимодействие и сотрудничество.

    3.Умение подчиняться правилам.

    4. Разрешение конфликтов.

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение».

    Дневник похода

    III. «Не шути с огнем»

    2 уровень –

    Формирование позитивного отношения учащихся к  своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

    III.I

    «Искру туши до пожара, беду отводи до удара»:

    8

    3.1.1

    Правила пожарной безопасности в быту.

    1

    31.01

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности действий.

    Личностные

    Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    Выработка правил

    3.1.2

    Беседа «Тили-бом, тили-бом. Почему загорелся Кошкин дом?».

    1  

    07.02

    УУД

     Личностные

    Оценивать жизненные сиуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

    Рассказ

    3.1.3

    Осторожно электричество.

    1

    14.02

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности действий.

    Выработка правил

    3.1.4

    Подготовка и проведение игры-практикума «Пожар в доме напротив».

    1

    21.02

    УУД Коммуникативные

    1.Умение согласованно работать в группе.

    2. Взаимодействие и сотрудничество.

    3.Умение подчиняться правилам.

    4. Разрешение конфликтов;

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение»

    Рефлексия

    3.1.5

    Ожоги. Как оказать первую помощь при ожогах.

     2

    28.02

    07.03

    УУД

    Познавательные

    Анализ объектов.

    Коммуникативные

    Умение согласованно работать в группе.

    Взаимодействие и сотрудничество.

    Личностные

    Осознание здорового образа жизни; необходимость соблюдения гигиенических правил; навыки безопасного образа жизни.

    Памятка

    3.1.6

    Как вести себя при пожаре.

    1

     14.03

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности.

    Составление памятки

    3.1.7

    Подготовка и проведение игры

     «Поле безопасных чудес».

    1

     21.02

    УУД Коммуникативные

    1.Умение согласованно работать в группе.

    2. Взаимодействие и сотрудничество.

    3.Умение подчиняться правилам.

    4. Разрешение конфликтов.

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение».

    Диагностика

    IV. «Это должны знать все»

    2 уровень  

    Получение нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками,

    взрослыми  в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

    IV.I

    «Почему на улице опасно» - 2 год обучения:

    8

    4.1.1

    Если  ты оказался на улице.

    1.

     04.04

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение.

    Обсуждение ситуаций

    4.1.2

    Незнакомец.

    1.

    11.04

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности.

    Правила знакомства

    4.1.3

    Внимание! Опасно!

    2

    18.04

    25.04

    УУД

    Регулятивные

    Планирование результата; составление плана последовательности.

    Правила поведения

    4.1.4

    Если беда случилась. Средства самозащиты.

    2

    02.05

    13.05

    УУД

    Познавательные

    Анализ объектов.

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение.

    Творческая работа

    4.1.5

    Обобщающее занятие за 2 год обучения. Игра «Я-спасатель».

     2

    16.05

    23.05

    УУД Коммуникативные

    1.Умение согласованно работать в группе.

    2. Взаимодействие и сотрудничество.

    3.Умение подчиняться правилам.

    4. Разрешение конфликтов.

    Личностные

    Ценить и принимать базовые ценности  «безопасность», «самосохранение.

    Диагностика

    Итого

    34


    Содержание 4 класс

    I.«Улица полна неожиданностей».

    I.I. «Правила дорожного движения»:

    1.1.1 Вводное занятие. (1 ч.) Ознакомление обучающихся с программой «Безопасное детство», чередование творческих поручений (ЧТП).

    1.1.2 Экскурсия по поселку (1 ч).

             Практическое занятие: Наблюдение за дорожным движением. Обеспечение  безопасности пешеходов.

    1.1.3. Виды транспортных средств (1 ч). Виды транспортных средств, их предназначение.

    1.1.4 Правила дорожного движения: обязанности водителей, пешеходов и пассажиров (2 ч). Обязанности водителей. Обязанности пешеходов. Обязанности пассажиров.

    1.1.5 Правила дорожного движения.  Организация движения (1 ч).

    1.1.6 Правила дорожного движения: Светофор (1 ч). Назначение светофора, значение его сигналов.

             Практическое занятие: проведение игры «Светофорное регулирование».   

    1.1.7 Правила дорожного движения: дорожные знаки (1 ч). Назначение предупреждающих, запрещающих знаков.

              Практическое занятие: проведение игры «Пять названий дорожных знаков».

    1.1.8 Правила дорожного движения: обязанности пешеходов (1 ч). Как вести себя на улице (дороге). Ответственность пешеходов за нарушение ПДД.

             Практическое занятие: проведение викторины «Как ты знаешь Правила дорожного движения».

    1.1.9  Итоговое практическое занятие по правилам безопасного поведения (1 ч).

             Практическое занятие: решение задач Пети Светофорова.

    II. «Мир вокруг нас».

    II.I «Путешествие в Экоград»:

    1.2.1 Организация туристского путешествия на школьном автобусе в лес (2 ч). Условия безопасности при пользовании общественным транспортом. Обязанности пассажира.

            Практическое занятие:  проведение инструктажа «Правила перевозки обучающихся школьным автобусом».  Поверка  знаний правил дорожного движения на тему «Мы - пассажиры».

    1.2.2  Экскурсия «Лес – природное сообщество» (1 ч). Знакомство детей с лесом как природным сообществом, экологический закон «Все со всем взаимосвязано».

           Практическое занятие: проведение игры «Съедобные растения леса». Витамины для школьной столовой - сбор шиповника.

    1.2.3 Особенности лыжных походов. Оказание первой доврачебной помощи (1.5 ч). Специфика лыжных путешествий. Экипировка лыжника-туриста. Оказание первой помощи при обморожении, переохлаждении. Предупреждение обморожения.  

            Практическое занятие: лыжная прогулка, оказание первой помощи при переохлаждении.

    1.2.4 Весенняя прогулка «Идем по следу» (1.5 ч).  Навыки пешего туризма. Меры безопасности на воде весной. Спасательные средства. Оказание первой помощи.

              Практическое занятие: проведение весенней прогулки «Идем по следу».  Подготовка материалов для школьного информационного уголка «Сам себе спасатель»: правила поведения на воде весной.

    1.2.5 Обобщающее занятие за третий год обучения (2 ч).  

           Практическое занятие: игра на местности «Экологическая тропа».

    III. «Не шути с огнем».

    III.I «Главный способ защиты от пожара самому не стать его причиной» - 3 год обучения:

    3.1 Смотр знаний «Знаем, как при пожаре себя вести, знаем, как пожара не допустить» (1 ч). Повторение, проверка знаний за 2 года обучения.

              Практическое занятие: решение теста.

    3.2   Пожар в лесу. (1 ч). Виды и причины лесных пожаров. Борьба с пожаром.

    3.3   Предупредим пожары от детской шалости (1.5 ч). Для чего нужны знаки. Знаки пожарной безопасности.

               Практическое занятие: нарисуй знаки пожарной безопасности для дома.

    3.4 Средства пожаротушения (1 ч). Доступные средства пожаротушения. Огнетушители.

             Практическое занятие: проведение игры

    3.5 Подготовка к проведению праздника – посвящения отряд «Юная пожарная дружина» (2 ч).

    3.6     Практическое занятие:  Праздник – посвящение отряд «Юная пожарная дружина».

    IV. «Это должны знать все»

    IV.I «Один дома»:

    4.1 Личная безопасность (2 ч). Модель поведения

              Практическое занятие:  тренинг со специалистом.

    4.2   Стрельба в помещении (1 ч).

    4.3   Личная безопасность в подъезде. Если ты оказался заложником (1 ч).  

               Практическое занятие: разбор ситуации «Захват заложника».  

    4.4  Личная безопасность в гостях (1 ч). Звонок в  дверь.

             Практическое занятие: разыгрывание ситуации «Звонок в дверь».

    4.5  Личная безопасность дома. Внимание – мошенники, воры ( 1 ч).

             Практическое занятие: разыгрывание ситуации «Поворот ключа в замочной скважине».

    4.6 Обобщающее занятие за три года обучения (2 ч). Личная безопасность.

             Практическое занятие: подготовка материалов «Внимание! Опасно!» для информационного стенда школы.  

           К концу 3  года обучения дети должны:

    • Знать:
    • программные требования за курс обучения; значение и названия дорожных знаков и разметки, предусмотренные программой; правила движения по загородной дороге и перехода проезжей части в разных погодных условиях.
    • обязанности пассажира;
    • законы природы;
    • роль человека в природном равновесии;
    •  меры безопасности на воде весной.
    • знаки пожарной безопасности;
    • средства пожаротушения.
    • как вести себя с непрошенными гостями;
    • знать правила поведения при захвате террористами;
    • телефоны экстренной службы.  

    Уметь:

    •  уметь пользоваться общественным транспортом, переходить проезжую часть поселковой дороги после выхода из автобуса.
    • строить взаимоотношения со своим окружением.
    • оказывать первую помощь при охлаждении, обморожении;
    • уметь экипироваться для лыжного похода.
    • соблюдать правила пожарной безопасности на природе;
    • предотвратить пожар подручными средствами.

    4 класс

    Название  модуля

    Уровень результатов

    Формы достижения результатов

    Количество часов

    Дата

    I.«Улица полна неожиданностей»

    Формирование позитивного отношения учащихся к  своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.

     I.I

    «Правила дорожного движения»:

    10

    1.1.1

    Вводное занятие.

    1

    06.09

    УУД 1.Личностные. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».2. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

    1.1.2

    Экскурсия по хутору.

    1

    13.09

    УУД

    Регулятивные

    Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

    Коммункативные1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 4. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 5. Критично относиться к своему мнению. 6. Понимать точку зрения другого. 7. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

    Познавательные

    Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала. Отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

    Личностные 

    Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

    Дневник

    1.1.3

    Виды транспортных средств.

    1

    20.09

    УУД Познавательные

    Отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,  иллюстрация и др.) Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

    Регулятивные

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

    Творческая работа

    1.1.4

    Правила дорожного движения: обязанности водителей, пешеходов и пассажиров.

     2

    27.09

    04.10

    УУД Познавательные

    Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    Регулятивные

     Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

    Коммуникативные

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    Составление памятки

    1.1.5

    Правила дорожного движения. Организация движения.

    1

    11.10

    УУД Познавательные

    Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

    Регулятивные

     Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

    Коммуникативные

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    Составление памятки

    1.1.6

    Правила дорожного движения: Светофор.

    1

     18.10

    УУД

    Определять план выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

    Творческая работа

    1.1.7

    Правила дорожного движения: дорожные знаки.

    1

    25.10

    1. УУД
    2. Коммуникативные

    Организация совместно-продуктивной деятельности.

    Творческая работа

    1.1.8

    Правила дорожного движения: обязанности пешеходов.

    1

    08.11

    Реферат

    1.1.9

    Итоговое практическое занятие по правилам безопасного поведения.

    1

    15.11

    Диагностика

    II. «Мир вокруг нас»

    1 уровень

    Приобретение первоначального опыта эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

    элементарных знаний о традициях нравственно-этического отношения к природе, нормах

     экологической этики.

    II.I

     «Путешествие в Экоград»:

    9

    2.1.1

    Вводное занятие..

    1

    22.11

    2.1.2

    Организация туристского путешествия на школьном автобусе в осенний лес.

    2

     

    29.11

    06.12

    УУД Личностные формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

         - развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

    Дневник

    2.1.3

    Экскурсия «Лес – природное сообщество».  

    1

    13.12

    1. УУД
    2. Коммуникативные

    Дневник

    2.1.4

    Особенности зимних походов. Оказание первой доврачебной помощи.

    2

    20.12

    10.01

    1. УУД

    Коммуникативные

    Буклет

    2.1.5

    Весенняя прогулка «Идем по следу».

    1.

    17.01

    1. УУД

    Коммуникативные

    Дневник

    2.1.6

    Обобщающее занятие .

    2

    24.01

    31.01

    1. УУД

    Регулятивные

    Диагностика

    III. «Не шути с огнем»

    III.I

     «Главный способ защиты от пожара самому не стать его причиной»:

    7

     

    3.1.1

    Вводное занятие.

    1

    07.02

    3.1.2

    Смотр знаний «Знаем, как при пожаре себя вести, знаем, как пожара не допустить».

    1

    14.02

    1. УУД
    2. Регулятивные

    Диагностика

    3.1.3

    Пожар в лесу.

    1

    21.02

    1. УУД
    2. Личностные

    - формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения,  развитие позитивной самооценки и самоуважения учащихся.

    Регулятивные

    -  целеполагание как формирование замысла,  

    -  планирование и организация действий в соответствии с целью;                            

    -  умение контролировать соответствие выполняемых действий способу;          

    -  внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.

    Рисунок

    3.1.4

    Предупредим пожары от детской шалости.

    1

    28.02

    1. УУД
    2. Личностные

    - формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения,  развитие позитивной самооценки и самоуважения учащихся.

    Регулятивные

    -  целеполагание как формирование замысла,  

    -  планирование и организация действий в соответствии с целью;                            

    -  умение контролировать соответствие выполняемых действий способу;          

    -  внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.

    Рисунок

    3.1.5

    Средства пожаротушения.

    1

    07.03

    УУД

    Познавательные 

    Отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,  иллюстрация и др.) Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

    3.1.6

    Подготовка к проведению праздника – посвящения отряд «Юная пожарная дружина».

     2

    14.03

    21.03

    Регулятивные.

    Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

    КТД

    IV. «Это должны знать все»

    2 уровень -

    Формирование основ нравственного самосознания личности.

    IV.I

    «Один дома»:

    8

    4.1.1

    Личная безопасность. Модель поведения.

    2

    04.04

    11.04

    УУД

    Личностные                             

    - принятие учащимися правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни  в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

    Модель поведения

    4.1.2

    Стрельба в помещении.

    1

    18.04

    1. УУД
    2. Познавательные формирование действий замещения и моделирования.

    Памятка

    4.1.3

    Личная безопасность в подъезде. Если ты оказался заложником.

    1

    25.04

    УУД

    Регулятивные 

    Целеполагание; планирование; прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку.

    Памятка

    4.1.4

    Личная безопасность в гостях.

    1

    02.05

    Рисунок

    4.1.5

    Личная безопасность дома. Внимание – мошенники, воры.

    1

    13.05

    Листовка

    4.1.6

    Обобщающее занятие за третий год обучения. Личная безопасность.

    2

    16.05

    23.05

    диагностика

    Итого

    34

                    РАССМОТРЕНО                                                               СОГЛАСОВАНО                                      

                    на заседании МО учителей                                          Заместитель директора                        

                   начальных классов                                                           МБОУ Урывская СОШ            

                  МБОУ Урывская СОШ                                                        _______________________                    

                 «____»______________20__г.                                          «____»______________20__г. .              


            


    Литература

    Для педагога:

    1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии -  Ярославль: Академия развития, 1998.
    2. Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений - М: Колос , 1992.
    3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.-М.:Просвещение,2010.-223с.-(Стандарты второго поколения)
    4. Дмитриев Ю.О. Кто в лесу живет и что в лесу растет - М: Детская литература, 1985.
    5. Дмитриев Ю.О. О природе для больших и маленьких - М: Педагогика ,1982
    6. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника/ Допущено Министерством образования РФ/Учебно-методическое пособие под общей редакцией В.Н.Кирьянова.-М.:Третий Рим,2007.
    7. Иванова Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе -

                М: Просвещение, 2003.

          8. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или Школьник вышел на

              улицу: 1-4  классы. – М.:ВАКО, 2008.  

    1. Корабельников В.А. Краски природы - М: Просвещение , 1989.
    2. Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие / С.О. Николаева. - М. :  Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003. – 80 с.

         10.Обухова Л.А.Школа Докторов природы, или 135 уроков здоровья(1-4 классы).  

         Изд. 2-е, испр. И доп. –М.:ВАКО, 2005,208с. – (Мастерская учителя).

         11.. Плешаков А.А. Зеленые страницы - М: Просвещение, 1997

          12.Павлова О.В.Пожарная безопасность в начальной школе/конспекты занятий и классных часов-Волгоград:Учитель,2006,-143с.

          13. Полезные привычки/пособие для учителя-2000

          14. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа / Составитель

              Г.В.Карпов. -  М: Педагогика, 1981.

           

    Для  обучающихся:

    1. Завьялова О.Г. Азбука экологии.
    2. Энциклопедия  Все обо всем М: «Слово АСТ», 1998.
    3. Настольные развивающие игры:
    • «Я – водитель»;
    • «Я – спасатель»;
    • «Я – доктор».

     


    Приложение 1.

    Опросник по изучению интересов.

      Для ответов на вопросы используйте такие обозначения:
    Нравится                 “+”
    Не нравится            “-“

    Ответить на вопрос: нравится ли вам…

     1.Читать книги о природе?
    2. Организовывать игры с одноклассниками
    3. Знакомиться с жизнью растений?
    4. Ходить в театры и на концерты?
    5. Чинить бытовые электроприборы?
    6. Слушать и смотреть передачи о новинках техники?
    7. Ходить на экскурсии в природу, в походы?
    8. Участвовать в общих делах класса?
    9. Готовить пищу и наводить в доме порядок?
    10. Шить и вышивать?
    11. Чинить велосипед?
    12. Мастерить кормушки для птиц?
    13. Работать в огороде и саду?
    14.Сочинять стихи или сказки?
    15. Плести из бисера?
    16. Заниматься с младшими школьниками?
    17. Помогать по хозяйству?
    18. Заниматься в вокальном, театральном или художественном кружке?
    19. Участвовать в подвижных играх
    20. Собирать модели машин, играть с техническим конструктором?
    21. Посещать музеи и выставки?
    22.Наблюдать за жизнью животных?
    23. Изучать иностранный язык?
    24. Возиться с маленькими детьми?
    25. Заниматься в спортивных секциях?
    26. Узнавать о новинках техники?
    27. Обсуждать с товарищами спортивные соревнования?
    28. Пользоваться энциклопедиями, справочниками?
    29. Наблюдать за  птицами?
    30. Находить и наблюдать интересные явления в окружающем мире?
    31. Делать утреннюю гимнастику?
    32. Участвовать в художественной самодеятельности?
    33. Участвовать в спортивных соревнованиях?

    34. Читать детские познавательные журналы?

    35. Проводить время в лесу?

                                                                        Лист ответов

    Фамилия, имя________________________________________________

    5

    1

    2

    4

    8

    10

    19

    6

    35

    34

    21

    9

    14

    25

    11

    22

    7

    23

    12

    15

    27

    20

    29

    16

    34

    13

    18

    31

    26

    30

    26

    28

    17

    32

    33

    Обработка результатов

    Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определенном.

    От нуля до 2 плюсов – зона слабо выраженного интереса, От 3 до 4 – средний интерес,5 – зона повышенного интереса.типе направленности интересов ребенка

    Перечень столбиков, обозначающих тот или иной интерес:

    1.Математика и техника.
    2. Природа и естествознание
    3. Коммуникативные интересы
    4. Интеллектуальная сфера
    5. Домашние обязанности  и общественно полезный труд
    6. Художественная деятельность
    7. Спорт и физкультура.

    Карта интересов

    ФИ

    математика и

    техника

    природа

    коммуникативные

    интеллектуальные

    домашние обязанност

    хужожественная

    спорт и физкульт

    итого

    2

    6

    4

    4

    5

    4

    7

    5  баллов

    Интерес ярко выражен, проявляется постоянно

    3-4 балла

    Интерес выражен неярко, проявляется редко

    0-2 балла

    Интерес не выражен неярко или проявляется очень редко


    Итоговая таблица вводного контроля результатов обучения и личностного развития

      по образовательной программе «Безопасное детство»

     

    0-4 балла приобретение школьником социальных знаний,  понимания социальной реальности и повседневной жизни

                      (1 уровень)

    5-9 баллов формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной  

                        реальности в целом (2 уровень)

    10 и выше получение опыта самостоятельного социального действия (3 уровень)

    Фамилия, имя

    Теоретическая подготовка

    Практическая подготовка

    Общеучебные умения и навыки

    Личностное развитие

    1

    уровень

    2

    уровень

    3

    уровень

    1

    уровень

    2 уровень

    3 уровень

    1

    уровень

    2

    уровень

    3 уровень

    1 уровень

    2 уровень

    3

    уровень

    Итоговая таблица промежуточного контроля результатов обучения и личностного развития

    по образовательной программе «Безопасное детство»

    0-4 балла приобретение школьником социальных знаний,  понимания социальной реальности и повседневной жизни   (1 уровень)

    5-9 баллов формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом

    (2 уровень)

    10 и выше получение опыта самостоятельного социального действия (3 уровень)

    Фамилия, имя

    Теоретическая подготовка

    Практическая подготовка

    Общеучебные умения и навыки

    Личностное развитие

    1

    уровень

    2

    уровень

    3

     уровень

    1

    уровень

    2 уровень

    3 уровень

    1

    уровень

    2 уровень

    3 уровень

    1 уровень

    2 уровень

    3

    уровень

    Итоговая таблица итогового контроля результатов обучения и личностного развития

    по образовательной программе «Безопасное детство»

    0-4 балла приобретение школьником социальных знаний,  понимания социальной реальности и повседневной жизни   (1 уровень)

    5-9 баллов формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом

    (2 уровень)

    10 и выше получение опыта самостоятельного социального действия (3 уровень)

    Фамилия, имя

    Теоретическая подготовка

    Практическая подготовка

    Общеучебные умения и навыки

    Личностное развитие

    1

    уровень

    2

    уровень

    3

     уровень

    1

    уровень

    2 уровень

    3 уровень

    1

    уровень

    2 уровень

    3 уровень

    1 уровень

    2 уровень

    3

    уровень


    Тест на тему « Растения Ростовской области»

    1. Какие деревья не растут в нашем крае?

    А)  ольха                                      В) рябина

    С)   липа                                       D)  каштан                                                           1 балл

    2. Какая ягода растёт на болоте?

    А)  смородина                             В) клюква

    С)  малина                                   D) земляника                                                       1 балл

    3. Какое растение используют в народной медицине для заживления ран?

    А) мать-и-мачеха                         В) одуванчик

    С)   подорожник                           D) крапива                                                        1 балл

    4. Какое растение не является ядовитым?

    А)  вороний глаз                            В) калужница

    С)    белена                                     D) волчье лыко                                              2 балла

    5. Какие грибы растут на пнях ?

    А) сыроежки                                    В) опята

    С)  волнушки                                   D) дождевики                                               2 балла

    6. Какими грибами лечатся лоси?

    А)  боровиками                                В) маслятами

    С) подберезовиками                        D) мухоморами                                           2 балла

    7. Какое хвойное дерево сбрасывает свои иголки осенью?

    А)     ель                                           В) лиственница

    С)      сосна                                      D) кедр                                                          1 балл

    8.У какого дерева весной одновременно с листьями распускаются цветы-серёжки?

    А)     берёза                                      В) ясень

    С)      дуб                                          D) осина                                                       3 балла

    9. Какое растение не относится к первоцветам?

    А)     гусиный лук                             В) колокольчик

    С)      ветреница дубравная              D) пролеска                                                 3 балла

    10. Какой бор называют «бор-верещатник»?

    А)     в нижнем ярусе которого растёт брусника                                          

     В)    в нижнем ярусе которого растёт вереск                                        

    С)     в нижнем ярусе которого растёт черника                                                                              

     D)     в нижнем ярусе которого растут мхи                                                        3 балла

    Ключ и обработка результатов теста

    Максимально количество баллов-19                                      

    1-8 баллов                - низкий уровень теоретических знаний

    10-15 баллов            - средний уровень теоретических знаний

    Свыше 16 баллов    - высокий уровень теоретических знаний



    Предварительный просмотр:

    Каменский район

    (территориальный, административный округ (город, район, поселок)

    муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Урывская средняя общеобразовательная школа Каменского района Ростовской области

    (полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ Урывской СОШ

    Приказ от 31 августа 2016 г. №201

    ___________________

    М.С. Некрасова

            

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                              по внеурочной деятельности

    кружка «Путешествие в мир экологии»

    общеинтеллектуального направления

    1-4 классы

    Начальное общее образование 1, 2, 3-4 класс

                                             

                                  Количество часов:  34 –1,  2 класс, 34-  3-4 класс

                           Учитель Михайличенко Ирина Алексеевна


    I.Пояснительная записка

    Нормативно-правовой базой разработки программы  являются:

    - Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (часть 5 статья 12).

    -Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ 6 декабря 2009 года №373

    - Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 г. № 03- 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

    - Санитарно-эпидемиологические требования  к условиям и организации  обучения в общеобразовательных учреждениях – СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года №189;

    - Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Урывская СОШ- Устав МБОУ Урывской СОШ

    - План внеурочной деятельности в начальной школе

    - Серия «Стандарты второго поколения»  «Организация внеурочной деятельности школьников:  методический конструктор»  П.В.Степанов, Д.В. Григорьев. М. Издательство Просвещение,  2010 год.

    Рабочая программа кружка разработана на основе Примерной программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступенях начального и основного общего образования, разработанной кафедрой и центром экологического образования и устойчивого развития ГАОУ ВПО МИОО

    Программа кружка внеурочной деятельности «Экология» предназначена для 1-4 классов начальной   школы, является частью государственного стандарта содержания образования, базируется на комплексе знаний, полученных учащимися в детском саду и закладываемых в учебном предмете «Окружающий мир».

    Сроки реализации программы

    Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы   на 135  занятий: 1 класс – 33часа, 2-4 класс –  по 34 часов, 1 час в неделю.

    Вклад кружка в общее образование:

    Кружок «Путешествие в мир экологии» органично связан с такими информационными областями как «Природа края», «Краеведение», так как специфика экологических закономерностей определяется особенностями территории и преломляется через проблемы взаимодействия общества и природы региона.

    Особая актуальность кружка связана с мировоззренческим характером экологических знаний, что необходимо для выработки активной жизненной позиции подрастающего поколения в деле осознанного сохранения природы. Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой. Знание учащимися особенностей протекания экологических процессов в условиях

    Ростовской  области будет способствовать их воспитанию как рациональных природопользователей, служить целям экологического просвещения и культуры. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного и младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в  дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

    Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружаемому его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот процесс.

    Ценностными ориентирами содержания данной программы в начальной школе являются:

    • развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
    • формирование представлений о природе как универсальной ценности;
    • изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;
    • развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
    • развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
    • развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
    • формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
    • вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения

    Изменения, внесенные автором в программу

    Внесены дополнения в структуру программы;

    В учебно-тематический план добавлен раздел «Формирование и развитие УУД».

    II. Общая характеристика кружка

    Дидактической цели преподавания кружка соответствует изучение многообразия экологических явлений, их общих и специфических черт. Концепция курса основывается на классической трактовке экологии как науки, изучающей взаимоотношения живого со средой.

    Экология как образовательная область, наука и сфера человеческой деятельности имеет не только мировоззренческую значимость и практическую направленность, но и социальную востребованность, что особенно проявляется на региональном уровне.

    Современная экология как междисциплинарная наука очень сложна. Для адаптации этой области знаний к школьному курсу выделены содержательные линии предъявления учебного материала.

    Первая содержательная линия  содержит сведения об особенностях и структуре территории Вологодской области, о  компонентах экосистем, средах обитания и экологических факторах окружающей среды.

    Вторая содержательная линия направлена на изучение разнообразия живых организмов региона, экологических групп, популяций и сообществ, закономерностей их взаимодействия со средой и биотических взаимоотношений в условиях Вологодской области.

    Третья содержательная линия связана с анализом экологических последствий взаимодействия общества и природы, разного характера антропогенной деятельности.

    Цель кружка: формирование экологического мышления на основе понимания причинности и взаимосвязей в окружающей природе и знания общих закономерностей взаимодействий живого и среды на конкретных примерах своего региона.

    Задачи кружка:

    • освоение понятийного аппарата экологии и определенного объема фактологического материала;
    • изучение специфики и общих аспектов взаимодействий со средой биосистем разного иерархического уровня;
    • формирование представлений об общих принципах и законах окружающего мира;
    • развитие умений анализировать разнообразные экологические ситуации, прогнозировать развитие природных систем в условиях антропогенного пресса в своем регионе, а также умение выбирать конструктивные решения экологических проблем.

    Кружок «Путешествие в мир экологии»  в начальной школе должен рассматриваться как начальный информационный блок региональной образовательной области «Региональная экология» и поэтому включает минимальный базовый уровень. 

    Кружок  «Путешествие в мир экологии» предполагает формирование экологических знаний учащихся на краеведческой основе. Подобный подход усиливает мотивационный аспект усвоения знаний, наряду с повышением уровня общего образования и расширением информационной базы.

    Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих  поколениях.
    Цель экологического воспитания достигается по мере  решения в единстве следующих
    задач:

    образовательных- формирование системы знаний об экологических проблемах, овладение  методами практической работы экологической направленности,  методами самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации;

    воспитательных - формирование  мотивов,  потребностей  и привычек экологически целесообразного поведения  и деятельности,  здорового образа жизни;

    развивающих  - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению,  оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды. 
    Формы организации учебной деятельности учащихся

    Программа максимально направлена на развитие экологического образования школьников и воспитания у них экологической культуры. При изучении курса предусматривается проведение, как традиционных уроков, так и проектная деятельность, экскурсии, практические работы. Смена форм учебной деятельности может стать одним из факторов развития компетентностей учащихся.

    При проведении занятий предполагается демонстрация слайдов презентаций,  видеофильмов, что будет способствовать визуализации представляемой информации и успешному усвоению учебного материала.

    Программа направлена на широкое общение с природой родного края в ходе экскурсий. Цель экскурсий заключается в изучении не только природных комплексов, территорий и объектов, но и предприятий для изучения характера влияния производственной деятельности на окружающую среду и мероприятий по защите природы. При изучении курса наиболее оптимальной является следующая тематика экскурсий:

    • на природоохранные объекты;
    • на предприятия, оказывающие значительное влияние на окружающую среду;
    • на природные комплексы;
    • на объекты системы мониторинга;
    • на охраняемые природные территории, к особо охраняемым природным объектам.

    Необходимым является организация самостоятельной работы учащихся при подготовке докладов, сообщений  по основным темам курса. Организация самостоятельной работы предусматривает индивидуальную и групповую формы работы учащихся, творческий поиск информации из дополнительной литературы и электронных источников, развитие умений самостоятельно добывать, анализировать, обобщать, закреплять знания и делать выводы. Отчеты по самостоятельной работе могут проводиться в форме выступлений учащихся на основе докладов и рефератов, в виде диспутов, дискуссий, круглых столов, дидактических игр и др.

    На базе учебного материала предполагается также проектная деятельность учащихся по наиболее интересным и актуальным проблемам. Работа над проектом позволяет проявить интеллектуальные способности учащихся, продемонстрировать уровень владения знаниями и умениями. В ходе поиска по проблеме учащиеся синтезируют знания, интегрируют информацию различных дисциплин, ищут эффективные пути решения задач проекта. Важным является также совместная деятельность и сотрудничество в группах, в результате которых всесторонне проявляются компетентности личности.

    На первых  этапах формирования экологической культуры  наиболее целесообразны методы,  которые анализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные ориентации,  интересы и потребности.  Используя их опыт наблюдений и  природоохранительной  деятельности,  учитель в ходе беседы с помощью фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции учащихся, стремится сформировать у них личное отношение к проблеме.
    На этапе  теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы  учитель  представляет  научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального, регионального, локального уровней. Познавательная деятельность стимулируется моделированием экологических  ситуаций  нравственного  выбора. Активизируется потребность в выражении эстетических чувств и переживаний творческими средствами (рисунок,  рассказ, стихи и т.п.).

    Средством психологической подготовки школьников к реальным  экологическим  ситуациям выступают  ролевые игры.  Они строятся с учетом специфических целей кружка. 

                                                    Преемственность содержания экологического образования

    Ступень обучения

    Задачи

    Ключевые понятия

    Ведущий вид деятельности

    Начальная школа

    Формирование опыта эмоционально-ценностных сопереживаний  проблемных экологических ситуаций, оперирования нравственными категориями, мотивации к действиям в интересах здоровья человека и безопасности жизни

    Правила экологической безопасности.

     Экологическая культура. Связь здоровья человека и здоровья природы. Предосторожность. Бережное (экономное) отношение к любым природным ресурсам.

     Забота об окружающей среде.

    Опыт применения УУД для  работы с необходимой информацией

    «учусь экологическому мышлению»

    Основная школа

    Становление экосистемной познавательной модели, рефлексивно-оценочных умений, экологического стиля мышления

    Устойчивое развитие. Экологическая безопасность. Ресурсосбережение. Нерасточительное потребление. Предосторожность. Социальное партнерство. Экологическое право.

     Право человека на благоприятную среду и обязанности по ее сохранению.

    Опыт применения УУД для самопознания  и саморегуляции

    «учусь управлять собой или моя экологическая культура»

    III.Результаты освоения программы кружка

    Личностными результатами являются следующие умения:

    • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
    • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
    • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
    • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
    • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
    • Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

    Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
    • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
    • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
    • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

    Познавательные УУД:

    • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
    • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
    • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
    • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
    • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
    • Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
    • Вычитывать все уровни текстовой информации.
    • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

    Коммуникативные УУД:

    Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

    Предметными результатами являются следующие умения:

    1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение экологии в жизни человека и общества:

    – определять роль в природе различных групп организмов;

    – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

    2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:

    - рассматривать биологические процессы в развитии;

    – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение.

    3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии:

    – использовать биологические знания в быту;

    – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

    4.Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности человечества в целом и каждого отдельного человека:

    - объяснять мир с точки зрения экологии;

    – перечислять отличительные свойства живого;

    – различать основные группы живых организмов;

    – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов;

    5.Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса экологии и их использованием в практической жизни:

    – понимать смысл экологических терминов;

    – характеризовать методы экологической науки (наблюдение, описание, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование) и их роль в познании живой природы;

    – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

    6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:

    – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;

    – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

    – различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.

    IV. Содержание программы

    Введение 1ч.

    Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.

    Тайны за горизонтом 4ч.

    Географические открытия в древности. Небосвод. Перемещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли в древности. Земной шар. Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.

    Загадка смены времен года 6ч.

    Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной деятельности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели.

    Тайны круговорота веществ в природе 4 ч.

    Круговорот веществ в природе. Живая и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы.

    Загадки круговорота воды в природе  5ч.

    Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за водой.  Природа дождевого облака. Природа снежного облака

    Загадки под водой и под землей 3ч.

    Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана.

    Загадки растений 3ч.

    Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. Сказка о цветке-недотроге. Образование плода. Многообразие плодов.

    Планета насекомых 4ч.(5ч. -2 класс)

    Разнообразие и многочисленность насекомых, их.роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук. Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка. Охрана насекомых.

    Что такое НЛО? 1ч.

    Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.

    Заключение 1ч. Что мы узнали и чему научились за год.

    Изучение природы 3ч.

    Беседа о лете. Изучать  природу – значит любить и охранять её.Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов.

    Условия, в которых мы живем 6ч.

    Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.

    Кто и как живет рядом с нами 15ч.

    Многообразие цветущих и не цветущих растений Вологодского края. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги Вологодского края. Грибы -удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в Вологодском крае. Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Кормление и уход за ними. Млекопитающие родного края. Редкие животные Вологодского края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Севера. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Вологодского края. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний.

    Человек и природа 10ч.

    Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Севера. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Вологодского края. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний.

    Обобщение пройденного

    Обобщение знаний.

    4 класс

    Выясняем, что такое экология 2ч.

    Организм иокружающая среда.

    Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей  их средой, между человеком и природой.

    Простейшая квалификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы  (между растениями и животными, между  различными животными);связи между природой и человеком.

     Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей.  Связи между природой и человеком.

    Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения 3ч.

    Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных  (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.

    Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение 1ч.  

    Представители редких организмов  (грибов,  растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский,  меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. Особенности их внешнеговида, распространения, поведения и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их охраны.

    Изучаем способы охраны природы 2 ч.
    Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальныепарки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.

    Мысленное путешествиепо заповедникам нашей страны и мира (3-4 конкретных заповедника по выбору учителя и учащихся).

    Выясняем роль неживой природы в жизни живого 3 ч.

    Солнце как источник тепла и светадля живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособление животных к сезонным изменениям температуры.Светолюбивые и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных.

    Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных.Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостаткавлаги.

    Открываем жизнь в почве 1 ч.

    Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.

    Пополняем наши знания о разнообразии живой природы 4 ч.

    Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами.

    Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные
    речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы,скорпионы).

    Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников.

    Изучаем экологические связи в живой природе 4 ч.

    Экологические связи в живой природе на примере елового леса («ель и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».

    Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере ельника и других примерах по усмотрению учителя).

    Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни елового леса: семена ели - лесные мыши, полевки - филин). Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.

    Защитные приспособления у растений и животных какпроявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мух-осовидоки ос, иглы ежа, панцирь черепахи, окраска и поза выпи и другие примеры по выбору учителя).

    Знакомимся с охраняемыми растениями и животными 5 ч.

    Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава,  кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.

    Лекарственные  растения (валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка и др.), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.

    Охраняемые  животные: бабочка «мертвая голова»,  жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных, и меры их охраны.

    История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира.

    Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (3-4 конкретных ботанических сада и зоопарка по выбору учителя и учащихся).

    Мастерим домики для птиц 1ч.
    Практическая   работа   по   изготовлению   искусственныхгнездовий для птиц.

    Учимся передавать свои знания другим ребятам 3 ч.

    Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для младших товарищей и для взрослых.

    Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.

    Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов или дошкольниками.

    Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека 2 ч.

    Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).

    Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье (очистка используемой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на своем участке 6eз применения опасных веществ  и т. д.).

    Обсуждаем примеры экологических катастроф  1 ч.

    Загрязнение природы.

    Подводим итоги работы за год 1ч.

    Обобщение основных теоретических знаний.

    V. Календарно-тематическое планирование по предмету

    № п/п

    Наименование разделов, блоков, тем

    Всего, час

    Дата

    Характеристика деятельности

    обучающихся

    Формирование и развитие универсальных учебных действий

    план

    факт

    1 класс

    Введение

    1

    1

    Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.

    1

    02.09

    Коллективная игра «Предполагаем, анализируем, делаем выводы».

    ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала

    КУУД: умение общаться в группе

    1.

    Тайны за горизонтом

    4

    2

    Географические открытия в древности. Небосвод.

    1

    09.09

    Экскурс в историю географических открытий, мини-семинар по результатам экскурсии «Самый наблюдательный».

    ПУУД: умения анализировать, сравнивать, обобщать

    РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии

    3

    Перемещение солнца на небосводе.

    1

    16.09

    Игры на свежем воздухе. Научить детей играть в различные игры, не причиняя природе вреда.

    КУУД: умения общаться в группе

    4

    Представление о форме Земли в древности. Земной шар.

    1

    23.09

    Изготовление  модели Земли из цветного пластилина

    ПУУД: моделирование

    5

    Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.

    1

    30.09

    Практические работы с глобусом. Заочная  экскурсия по материкам и океанам. Находить и показывать территорию России, её государственную границу на карте.

    ПУУД: представлять информацию в разных формах (глобус, карта)

    2

    Загадка смены времен года

    6

    2

    4

    6

    Вращение Земли вокруг своей оси.

    1

    07.10

    Заочная экскурсия в обсерваторию

    ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него

    7

    Движение солнца над горизонтом.

    1

    14.10

    Игра: легенды и сказки о Солнце, их инсценировка.

    КУУД: умения следовать правилам игры, своей роли

    8

    Сутки, определение частей суток по разной деятельности.

    1

    21.10

    Проектная деятельность

    Составление режима дня

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    9

    Загадки. Год и времена года.

    1

    28.10

    Круглый стол

    КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение

    10

    Названия месяцев на Руси.

    1

    11.11

    Викторина. Дети угадывают, о каком месяце идет речь, пытаются дать свое определение

    КУУД: публичное мини-выступление

    11

    История происхождения названий дней недели.

    1

    18.11

    Составить название дней недели из букв разрезной азбуки

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    3

    Тайны круговорота веществ в природе

    4

    12

    Круговорот веществ в природе.

    1

    25.11

    Просмотр учебного фильма

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    13

    Живая и неживая природа.

    1

    02.12

    Ведут наблюдения за объектами природы и фиксируют свои наблюдения в календаре природы.

    ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения

    14

    Цепи питания.

    1

    09.12

    Изучение детьми понятия «цепи питания»

    ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами

    15

    Обитатели почвы.

    1

    16.12

    Экскурсия в природу. Наблюдение за обитателями почвы.  Продолжение изучения детьми игр, которые не наносят вред природе;

    изучение знаков, норм и правил поведения в природе.

    ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения

    ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации

    РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии

    4

    Загадки круговорота воды в природе

    4

    16

    Загадки о состояниях воды.

    1

    23.12

    Дети учатся составлять свои загадки

    ПУУД: умения  свертывать информацию (составлять загадки)

    17

    Наблюдение в природе за водой

    1

    13.01

    Знакомство  детей с понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного отношения к ней.

    ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения

    ПУУД: умения подтверждать понятия примерами

    ЛУУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки

    18

    Природа дождевого облака

    1

    20.01

    Показать выставку детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    19

    Природа снежного облака

    1

    27.01

    Учимся рисовать снежинки, оформление выставки

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    5

    Загадки под водой и под землей

    5

    20

    Как изучают подводный мир.

    1

    03.02

    Просмотр учебного фильма

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    21

    Киты, дельфины, акулы.

    1

    10.02

    Рисунки детей по теме занятия

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    22

    История открытия гигантского кальмара.

    1

    17.02

    Конкурс  рисунков обитателей океанов

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    23

    Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».

    1

    24.02

    Рисунки детей по теме занятия

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    24

    Жизнь в темных глубинах океана.

    10.03

    Просмотр учебного фильма

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    6

    Загадки растений

    3

    25

    Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений.

    1

    17.03

    Опытно- исследовательская работа: потребность комнатных растений в воде, свете, тепле.

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    26

    Сказка о цветке-недотроге.

    1

    24.03

    Ролевая игра.

    ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации

    27

    Образование плода. Многообразие плодов.

    1

    07.04

    Просмотр учебного фильма

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    7

    Планета насекомых

    4

    28

    Разнообразие и многочисленность насекомых, их.роль в природе и жизни человека.

    1

    14.4

    Предложить детям посмотреть вокруг, прислушаться, потрогать, понюхать, присмотреться к насекомым; прислушаться к звукам: щебету птиц, гулу машин недалеко от школы, т.е. почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях.

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции, вырабатывать уважительно-доброжелательное  отношение к непохожим на себя

    29

    Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук.

    1

    21.04

    Выполнение зарисовок

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    30

    Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка.

    1

    28.04

    Выполнение зарисовок

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    31

    Охрана насекомых.

    1

    05.05

    Проектная работа

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    8

    Что такое НЛО?

    1

    32

    Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.

    1

    12.05

    Круглый стол.

    КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение

    Заключение

    1

    33

    Что мы узнали и чему научились за год.

    1

    19.05

    Привлечь  внимание детей  к тому, что хозяйственная деятельность людей влияет на качество воды, почвы, воздуха. Показать, что природа – основной источник достатка и благополучия людей, что человек не может сделать материалы лучше тех, что созданы природой.

    ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала

    КУУД: умение общаться в группе

    Итого

    33


    № п/п

    Наименование разделов, блоков, тем

    Всего, час

    Дата

    Характеристика деятельности

    обучающихся

    Формирование и развитие универсальных учебных действий

    план

    факт

    2 класс

    Введение

    1

    1

    Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.

    1

    05.09

    Дети отгадывают загадки, ребусы. Предложения детей по программе курса «Экология», о чем им хотелось бы узнать.

    ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала

    КУУД: умение общаться в группе

    1.

    Тайны за горизонтом

    4

    2

    Географические открытия в древности. Небосвод.

    1

    12.09

    Экскурс в историю географических открытий

    ПУУД: умения анализировать и обобщать информацию

    3

    Перемещение солнца на небосводе.

    1

    19.09

    Игры на свежем воздухе. Научить детей играть в различные игры, не причиняя природе вреда.

    ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации

    4

    Представление о форме Земли в древности. Земной шар.

    1

    26.09

    Изготовление  модели Земли из цветного пластилина

    ПУУД: моделирование

    5

    Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.

    1

    03.10

    Практические работы с глобусом. Заочная  экскурсия по материкам и океанам Находить и показывать территорию России, её государственную границу на карте.

    ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него

    ПУУД: представлять информацию в разных формах (глобус, карта)

    2

    Загадка смены времен года

    6

    6

    Вращение Земли вокруг своей оси.

    1

    10.10

    Заочная экскурсия в обсерваторию

    ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него

    7

    Движение солнца над горизонтом.

    1

    17.10

    Просмотр учебного фильма

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    8

    Сутки, определение частей суток по разной деятельности.

    1

    24.10

    Проектная деятельность

    Составление режима дня

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    9

    Загадки. Год и времена года.

    1

    07.11

    Круглый стол

    КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение

    10

    Названия месяцев на Руси.

    1

    14.11

    Викторина. Дети угадывают, о каком месяце идет речь, пытаются дать свое определение

    КУУД: публичное мини-выступление

    11

    История происхождения названий дней недели.

    1

    21.11

    Составить название дней недели из букв разрезной азбуки

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    3

    Тайны круговорота веществ в природе

    4

    12

    Круговорот веществ в природе.

    1

    28.11

    Просмотр учебного фильма

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    13

    Живая и неживая природа.

    1

    05.12

    Ведут наблюдения за объектами природы и фиксируют свои наблюдения в календаре природы.

    ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения

    14

    Цепи питания.

    1

    12.12

    Изучение детьми «цепи питания», показать изменения природы путем наблюдения.

    ПУУД: моделирование

    15

    Обитатели почвы.

    1

    19.12

    Экскурсия в природу. Наблюдение за обитателями почвы.  Продолжение изучения детьми игр, которые не наносят вред природе;

    изучение знаков, норм и правил поведения в природе.

    РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии

    ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации

    4

    Загадки круговорота воды в природе

    4

    16

    Загадки о состояниях воды.

    1

    09.01

    Дети учатся составлять свои загадки

    ПУУД: умения  свертывать информацию (составлять загадки)

    17

    Наблюдение в природе за водой

    1

    16.01

    Знакомство  детей с понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного отношения к ней.

    ПУУД: умения подтверждать понятия примерами

    ЛУУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки

    18

    Природа дождевого облака

    1

    23.01

    Показать выставку детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    19

    Природа снежного облака

    1

    30.01

    Учимся рисовать снежинки, оформление выставки

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    5

    Загадки под водой и под землей

    5

    20

    Как изучают подводный мир.

    1

    06.02

    Просмотр учебного фильма

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    21

    Киты, дельфины, акулы.

    1

    13.02

    Рисунки детей по теме занятия

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    22

    История открытия гигантского кальмара.

    20.02

    Конкурс  рисунков обитателей океанов

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    23

    Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».

    1

    27.02

    Рисунки детей по теме занятия

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    24

    Жизнь в темных глубинах океана.

    1

    06.03

    Просмотр учебного фильма

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    6

    Загадки растений

    3

    25

    Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений.

    1

    13.03

    Опытно-исследовательская работа: потребность комнатных растений в воде, свете, тепле.

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения

    26

    Сказка о цветке-недотроге.

    1

    20.03

    Ролевая игра.

    ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации

    27

    Образование плода. Многообразие плодов.

    1

    03.04

    Просмотр учебного фильма

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    7

    Планета насекомых

    5

    28

    Разнообразие и многочисленность насекомых, их.роль в природе и жизни человека.

    1

    10.04

    Предложить детям посмотреть вокруг, прислушаться, потрогать, понюхать, присмотреться к насекомым; прислушаться к звукам: щебету птиц, гулу машин недалеко от школы, т.е. почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях.

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции, вырабатывать уважительно-доброжелательное  отношение к непохожим на себя

    29

    Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук.

    1

    17.04

    Выполнение зарисовок

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    30

    Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка.

    1

    24.04

    Выполнение зарисовок

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    31

    Охрана насекомых.

    1

    06.05

    Творческая работа: составление и зарисовка природоохранных и запрещающих знаков. Выставка и обсуждение знаков.

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    32

    Жизнь насекомых: пчелы, кузнечики, бабочки, стрекозы.

    1

    08.05

    Конкурс рисунков «Невероятный жук».

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    8

    Что такое НЛО?

    1

    33

    Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.

    1

    15.05

    Круглый стол.

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции, вырабатывать уважительно-доброжелательное  отношение к непохожим на себя

    КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение

    Заключение

    1

    34

    Что мы узнали и чему научились за год.

    Защитим природу.

    1

    22.05

    Составить книгу жалоб, поступающих от растений, животных, птиц, обитающих на Вологодчине. Защита и охрана. Прогулка-путешествие.

    КУУД: публичное мини-выступление

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения

    Итого

    34

    14

    20

    № п/п

    Наименование разделов, блоков, тем

    Всего, час

    Дата

    Характеристика деятельности

    обучающихся

    Формирование и развитие универсальных учебных действий

    план

    факт

    3 класс

    1

    Изучение природы

    3

    1.

    Беседа о лете. Изучать  природу – значит любить и охранять её.

    1

    05.09

    Обмен впечатлениями, чтение рассказов М.Пришвина о природе.

    КУУД: публичное мини-выступление

    ПУУД: владение смысловым чтением

    2.

    Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу

    1

    12.09

    Чтение познавательной литературы из серии «Экологические катастрофы».

    ПУУД: умения находить достоверную информацию

    3.

    Наблюдения в природе, описание живых объектов.

    1

    19.09

    Экскурсия. Выявление связей между живой и неживой природой на примере сезонных явлений в природе.

    РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии

    2

    Условия, в которых мы живем

    6

    4

    Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности.

    1

    26.09

    Презентация. Мини проекты

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    5

    Особенности весны, лета, осени, зимы.

    1

    03.10

    Просмотр учебного фильма

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    6

    Неблагоприятные и необычные явления природы.

    1

    10.10

    Беседа, разгадывание загадок, ребусов

    ПУУД: умения находить достоверную информацию

    КУУД: публичное мини-выступление

    7

    Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края.

    1

    17.10

    Групповая проектная деятельность

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    8

    Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище.

    1

    24.10

    Круглый стол

    КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение

    9

    Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.

    1

    07.11

    Просмотр учебного фильма Игра: «Какая вода в реке», «Чем мы можем помочь реке?»

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    3

    Кто и как живет рядом с нами

    15

    Мир растений и человек

    5

    10

    Многообразие цветущих и не цветущих растений Краснодарского края. Свет, тепло, влага в жизни растений.

    1

    14.11

    Экскурсия в парк

    РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии

    11

    Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем.

    1

    21.11

    Круглый стол

    КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение

    12

    Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги Вологодского края.

    1

    28.11

    Операция «Красная тетрадка»: изучить растения родного края; не рвать редкие исчезающие растения

    ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    13

    Грибы -удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в Вологодском крае.

    1

    05.12

     Игра «Грибники и грибы», «Не топчи грибы», конкурс рисунков «Фантастический гриб».

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами

    14

    Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать.

    1

    12.12

    Игра: «Что растет в родном краю».

    ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации

    Мир животных и человек

    10

    15

    Многообразие животных родного края

    1

    19.12

    Опытно-исследовательская работа: маскировка животных.

    Игра. «Охотники и зайцы», «Лиса, охотник и куры», «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Промысловая охота».

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    16

    Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них.

    1

    09.01

    Игра: составление рассказа о рыбе по схеме модели «Рыбы».

    Опытно-исследовательская работа: Внешнее строение рыб, их различие и сходства. Рыбы в воде передвигаются легко, свободно, могут плыть в разных направлениях, быстрее и медленнее.

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    17

    Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных.

    1

    16.01

    Презентация

    ПУУД: представлять информацию в разных формах (презентация)

    18

    Древние ящеры и современные ящерицы.

    1

    23.01

    Учебный фильм

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    19

    Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края.

    1

    30.01

    Прогулка – наблюдение в парк

    Игра: «Кузнечик», «Ласточки и мошки»

    ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения

    20

    Как помочь птицам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц

    1

    06.02

    Опытно-исследовательская работа: поведение птиц во время кормления, питание птиц зимой и летом, повадки птиц. Изготовление кормушек.

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    21

    Домашние птицы. Кормление и уход за ними.

    1

    13.02

    Составление рассказа о птицах по схеме «Птицы». Конкурс «Кто больше знает птиц».

    ПУУД: представлять информацию в разных формах (развертывание информации по схеме)

    22

    Млекопитающие родного края. Редкие животные Вологодского края.

    1

    20.02

    Доклады детей

    КУУД: публичное выступление

    ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала

    23

    Домашние животные. Кормление и уход за ними.

    1

    27.02

    Опытно-исследовательская работа: как кошка языком чистит шерстку,  определение любимого корма животных (хомяк, морская свинка, попугай и т. д.)

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    24

    Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены.

    1

    06.03

    Презентация

    ПУУД: представлять информацию в разных формах (презентация)

    4

    Человек и природа

    10

    25

    Зависимость человека от природы.

    1

    13.03

    Просмотр учебного фильма.

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    26

    Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения.

    1

    20.03

    Опытно- исследовательская работа: рассматривание листа мяты через лупу.

    Игра: «Составь загадку».

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    27

    Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Севера.

    1

    03.04

    Экскурсия  к егерю, рыбакам

    РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии

    28

    Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления.

    1

    10.04

    Заседание  круглого стола.

    КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение

    29

    Отрицательное воздействие человека на природу.

    1

    17.04

     Проектная работа: Нормы и правила поведения в природе. «Азбука поведения в природе» Творческая работа: составление и зарисовка природоохранных и запрещающих знаков. Выставка и обсуждение знаков.

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    30

    Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе.

    1

    24.04

    Творческая деятельность: рисунки «Я- человек – часть природы»

    Составление загадок по теме.

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    31

    Почему надо соблюдать правила поведения в природе.

    1

    06.05

    Правила поведения в природе. Викторина «Охрана природы».

    Составление загадок о правилах поведения в природе.

    ПУУД: представлять информацию в разных формах (загадки)

    32

    Что охраняют в заповедниках и заказниках Вологодского края.

    1

    08.05

    Операция «Красная тетрадка»: изучить животных родного края; охранять все живое в родном крае.

    Знакомство с профессией лесника, его природоохраняющей   деятельностью.

    ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    33

    Охранять природу - значит охранять здоровье.

    1

    15.05

    7

    Опытно-исследовательская работа: рассматривание с помощью лупы своей кожи и кожи товарища.

    Игра: «Чем помогает кожа?», «Что нельзя делать, чтобы не повредить кожу»

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    34

    Обобщение знаний.

    1

    22.05

    Составить книгу жалоб, поступающих от растений, животных, птиц, обитающих на территории Вологодчины. Защита и охрана. Прогулка-путешествие.

    ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    Итого

    34

    № п/п

    Наименование разделов, блоков, тем

    Всего, час

    Дата

    Характеристика деятельности

    обучающихся

    Формирование и развитие универсальных учебных действий

    план

    факт

    4 класс

    1.        

    Выясняем, что такое экология

    2

    1

    Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда.

    1

    05.09

    Моделирование основной цепочки связей на магнитной доске с помощью учителя

    ПУУД: моделирование

    2

    Простейшая квалификация экологических связей.  Связи между природой и человеком.

    1

    12.09

    Самостоятельное моделирование основной цепочки связей на магнитной доске

    ПУУД: моделирование

    ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами

    2.

    Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения

    3

    3

    Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных

    1

    19.09

    Наблюдение  за деревьями, кустарниками, травянистыми растениями,  насекомыми, птицами, зверями,  другими животными.

    ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения

    4

    Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов.

    1

    26.09

    Игра: «Не топчи травку»,  «Угадай цветок».

    ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации

    5

    Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания.

    1

    03.10

    Упражнения, закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных:  гриб-баран, подснежник альпийский,  меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон,  утка-мандаринка, снежный барс.

    ПУУД: умения обобщать, анализировать, запоминать информацию

    3.

    Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение

    1

    6

    Представители редких организмов. Они могут исчезнуть.

    1

    10.10

    Дети выявляют особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их охраны.

    ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    4.

    Изучаем способы охраны природы

    2

    7

    Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Памятники природы.

    1

    17.10

    Выступление заранее подготовленных детей.

    КУУД: публичное мини-выступление

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    8

    Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.

    1

    24.10

    Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира. Выступление заранее подготовленных детей

    КУУД: публичное мини-выступление

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    5.

    Выясняем роль неживой природы в жизни живого

    3

    9

    Солнце как источник тепла и света для живых существ. Роль света в жизни  растений и животных.

    1

    07.11

    Наблюдение за результатом заранее заложенного опыта

    ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения

    10

    Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных.

    1

    14.11

    Прогулка «Воздух и его обитатели».

    РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии

    11

    Вода и жизнь. Приспособление растений  и  животных к жизни в условиях недостатка

    влаги.

    1

    21.11

    Просмотр учебного фильма.

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    6

    Открываем жизнь в почве

    1

    12

    Разнообразие живых обитателей почвы.  Дождевые черви и кроты, их роль в поддержании почвенного плодородия.

    1

    28.11

    Опытно-исследовательская работа: причины выхода червей на поверхность во время дождя, Конкурс рисунков «Невероятный жук».

    Опытно- исследовательская деятельность: питательные вещества в почве.                 Игра: инсценировка стихотворения. Отгадывание загадок.

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    7.

    Пополняем наши знания о разнообразии живой природы

    4

    13

    Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений

    1

    05.12

    Опытно-исследовательская работа: рассматривание коры деревьев через лупу; этажи дерева, распознавание деревьев и кустарников по характерным признакам, рассматривание жилкования  листьев с зарисовкой, определение высоты и толщины деревьев.

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    14

    Знакомство с хвощами и плаунами.

    1

    12.12

    Рассматривание гербарных образцов.

    ПУУД: умения представлять информацию в разных формах (гербарии)

    15

    Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные , паукообразные

    1

    19.12

    Презентация.

    ПУУД: умения представлять информацию в разных формах (презентация)

    16

    Грибы и лишайники как особые группы живых существ; рмзнообразие грибов и лишайников.

    1

    09.01

    Заседание  круглого стола. Игра « Собери лукошко»

    Составление загадок о грибах.

    Работа по таблицам.

    КУУД: публичное мини-выступление

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    8.

    Изучаем экологические связи в живой природе

    4

    17

    Экологические связи в живой природе на примере елового леса Понятия «прямые связи», «косвенные связи».

    1

    16.01

    Экологический спектакль «Сосна и все вокруг нее».

    ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него

    ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации

    18

    Сеть питания, или пищевая сеть

    1

    23.01

    Составление схем  сети питания

    ПУУД: моделирование

    Умения  представлять информацию в разных формах (схема)

    19

    Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.

    1

    30.01

    Просмотр учебного фильма.

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    20

    Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой

    1

    06.02

    Конкурс рисунков «Эти удивительные животные»

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    9.        

    Знакомимся с охраняемыми растениями и животными

    5

    21

    Охраняемые растения. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания

    1

    13.02

    Выступление заранее подготовленных детей.

    КУУД: публичное мини-выступление

    22

    Лекарственные растения, их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений

    1

    20.02

    Презентация

    ПУУД: умения представлять информацию в разных формах (презентация)

    23

    Охраняемые животные. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны.

    1

    27.02

    Выступление заранее подготовленных детей.

    Конкурс рисунков охраняемых животных. Оформление альбома.

    КУУД: публичное мини-выступление

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков

    24

    История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира.

    1

    06.03

    Чтение отрывков из книг

    Знакомство с «Книгой рекордов Гиннесса»

    ПУУД: умения находить достоверную информацию

    ПУУД: владение смысловым чтением

    25

    Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам

    1

    13.03

    Заочная экскурсия в Сочинский (другой)ботанический сад.

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    10

    Мастерим домики для птиц

    1

    26

    Мастерим домики для птиц.

    1

    20.03

    Практическая   работа  по   изготовлению   искусственных

    гнездовий для птиц.

    ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах

    11

    Учимся передавать свои знания другим ребятам

    3

    27

    Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток.

    1

    03.04

    Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток

    ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах

    28

    Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания.

    1

    10.04

    Подготовка и планирование  проведения бесед, утренников, КВН

    ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах

    29

    Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов.

    1

    17.04

    Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов.

    ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах

    12

    Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека

    2

    30

    Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека . Пути попадания вредных веществ в организм человека

    1

    24.04

    Просмотр учебного фильма

    Конкурс знатоков природы

    ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации

    КУУД: публичное мини-выступление

    31

    Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье

    1

    06.05

    Опытно-исследовательская работа: опыт по очищению воды.

    РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели

    13

    Обсуждаем примеры экологических катастроф

    1

    32

    Загрязнение природы.

    1

    08.05

    Чтение познавательной литературы из серии «Экологические катастрофы».

    ПУУД: умения находить достоверную информацию

    ПУУД: владение смысловым чтением

    14

    Подводим итоги работы за год

    2

    33

    Обобщение основных теоретических знаний.

    1

    15.05

    Защита детских проектов на экологические  темы.

    КУУД: публичное мини-выступление

    ПУУД: представлять информацию в разных формах

    КУУД: использование ИКТ, как инструмента достижения своих целей

    34

    Экскурсия в природу совместно с родителями.

    1

    22.05

    Наблюдение за птицами животными и насекомыми родного края.

    ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения

    ИТОГО

    34

    VI. Требования к уровню подготовки учащихся

    В результате изучения курса учащиеся научатся следующему:

    Называть:

    • широко распространенные виды;
    • редкие виды;
    • биотопы
    • сообщества
    • экологические факторы.

    Приводить примеры:

    • природных и искусственных сообществ;
    • приспособленности растений и животных к среде обитания;
    • наиболее распространенных видов растений и животных своего региона.
    • хозяйственной деятельности и ее влияния на природную среду

    Характеризовать:

    • среды обитания организмов;
    • экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
    • природные сообщества;
    • приспособленность организмов к совместной жизни в сообществах;
    • особенности природной среды, способствующие нарушению здоровья людей;
    • источники заболеваний, находящиеся в природной среде;
    • профилактические мероприятия, защищающие от заболеваний.

    Обосновывать:

    • взаимосвязь организма и среды;
    • влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности; (влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы);
    • взаимосвязь здоровья людей с качеством природной среды;
    • роль заповедников, заказников, национальных парков в сохранении биологического разнообразия (меры сохранения биоразнообразия).

    Распознавать:

    • наиболее распространенные виды растений и животных своего региона;
    • редкие виды флоры и фауны;
    • природные и искусственные сообщества.

    Сравнивать:

    • природные и искусственные сообщества;
    • степень воздействия на природную среду отраслей промышленности и отдельных предприятий в зависимости от природоохранных мер.

    Применять знания:

    • о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
    • для проведения наблюдений и простейших исследований по определению состояния окружающей среды региона;
    • для характеристики (на элементарном уровне) влияния местного населения на окружающую среду;
    • по прогнозированию возможных экологических последствий (ситуаций);

    Делать выводы:

    • о необходимости охраны окружающей среды;
    • о тенденциях изменения биоценозов и путях их охраны.

    Наблюдать:

    • сезонные изменения в жизни растений и животных;
    • за состоянием окружающей среды.

    Соблюдать правила:

    • бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
    • поведения в природе;
    • сохранения здоровья человека, формирования его взаимоотношений со средой.

    VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

    1. Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н.  Государственный образовательный стандарт: новая функция экологического образования. //Экологическое образование. - № 4, 2009  – с. 6 - 10
    2. О проекте закона об образовании и его экологизации. //Экологическое образование - №1, 2011 – с. 1- 15
    3. О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010). //Экологическое образование. - №4, 2010  – с. 3 – 8.
    4. Экологический энциклопедический словарь. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999 – 158  с.
    5. Попов, А. Траволечебник  Текст  / А. Попов. – Кемерово, 1993.
    6. Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа  Текст  /А. А. Плешаков// Начальная школа. – 1991. - № 5. – С. 2-8.
    7. Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики  Текст  /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.
    8. Плешаков, А. А. Зелёные страницы  Текст  /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008. 

    Литература  для  обучающихся:

    1. Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики  Текст  /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.
    2. Плешаков, А. А. Зелёные страницы  Текст  /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.
    3. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.
    4. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.
    5. Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.
    6. Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007.
    7. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.


    XIII.Планируемые результаты

    Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    • развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
    • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.);
    • воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;
    • формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

    Метапредметные результаты:

    • овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
    • освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
    • формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей; понимания информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.;
    • развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

    Предметные результаты:

    в ценностно-ориентационной сфере -сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

    в познавательной сфере - углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;

    в трудовой сфере - владение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

    в эстетической сфере - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;

    в сфере физической культуры - элементарные представления о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.

    Предполагаемые результаты  работы по программе:

    Образовательные:

    • эмоционально-ценностное отношение к экологической среде школы и местности;
    • возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику;
    • активизации познавательной деятельности учащихся;
    • вовлечение учащихся в практическую  деятельность;
    • формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием;
    • привлечение детей к социально-значимой деятельности, проектам, исследованиям.

    Педагогические:

    • использование новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;
    • повышение научного уровня экологического образования, слияние обучения и воспитания в единый процесс, профориентации и трудовому воспитанию;
    • взаимодействие участников проекта служит формированию гуманизации образовательного процесса; 

    Показателями высокой экологической культуры детей первого года обучения следует считать:

    - интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их  «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т.д.);

    - желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;

    - желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце;

    - желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

    - стремление следовать правилам поведения на природе и  в обществе;

    - попытка оценивать свое поведение.

    В течение второго года обучения дети подробнее знакомятся с природным лесом как домом диких растений и животных.

    Продолжают изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух, снег в микрорайонах села.

    Изготовление (самостоятельно) кормушек из бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…).

     В третьем классе образовательное пространство еще более расширяется. Изучение взаимосвязей междурастениям и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме.

    Формирование знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции.

    В четвертом классе дети изучают природные и культурные республики, местности.

    Изучают экологические законы, которые помогают формировать представление о природном равновесии и роли человека в его сохранении.

    Строить взаимоотношения со своим окружением дети стараются в  соответствии с кодексом чести юного эколога, который попытаемся разработать сами.

    Формы и виды контроля

    Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса  стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: 

    - самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить  фактический материал,  раскрыть сущность проблемы;

    -  игра формирует опыт принятия целесообразных решений,  творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;

     - тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала;

    - участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;

    - работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к изучаемому материалу

    - составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений природы.

    Контроль за выполнением программы кружка осуществляется в виде  защиты исследовательских и творческих работ

                    РАССМОТРЕНО                                                               СОГЛАСОВАНО                                      

                    на заседании МО учителей                                          Заместитель директора                        

                   начальных классов                                                           МБОУ Урывская СОШ            

                  МБОУ Урывская СОШ                                                       Светлова Л. Г.  ___________                

                 «29» августа 2016 г                                                            30 августа 2016 г


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Теоретические основы развития социализирующего потенциала внеурочной деятельности учащихся в условиях ФГОС начального общего образования.

    Материал поможет педагогам в организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС и заставит взглянуть на внеурочную деятельностьучащихся как на социально-пе...

    Программа внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования

           Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая в урочное и  внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся ...

    Рабочая программа по внеурочной деятельности по социо-культурному направлению "Разговор о правильном питании" для 1 класса

    Программа разработана по методическому пособию Безруких М.М., Филипповой Т.А., Макеевой А.Г. "Разговор о правильном питании"...

    Рабочая программа по внеурочной деятельности « Я – исследователь» по направлению развития личности школьника - общеинтеллектуальное учителя Дементьевой Наталии Владимировны учителя начальных классов, первая категория

    Представлена разработанная рабочая  программа по внеурочной деятельности   "  Я - исследователь" по программе развивающего обучения системы Л.В. Занкова. В материале есть...

    Рабочая программа по внеурочной деятельности кружка спортивно-оздоровительного направления «Школа безопасности»

    Рабочая программа «Школа безопасности»  для 3  класса разработана на основе авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» (авторы Л.П. Анастасова, П.В. ...

    Рабочая программа по внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для 1 класса составлена в соответствии с : -Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; -Основной образовательной п

    Рабочая программа по  внеурочной деятельности  по спортивно-оздоровительному   направлению   для 1 класса составлена в соответствии с :  -Федеральным государственным...