Учебно-воспитательная, диагностическая, профилактическая, коррекционная, информационно-просветительская работа ПО ПРОГРАММЕ «ЗДОРОВЬЕ»
методическая разработка по зож

МБОУ КСОШ №3

Учебно-воспитательная, диагностическая, профилактическая, коррекционная, информационно-просветительская работа

ПО ПРОГРАММЕ «ЗДОРОВЬЕ»

классного руководителя  4 А класса КСОШ № 3

 ВАЛЬНЕВОЙ ОЛЬГИ НИКОЛАЕВНЫ

2018-2019 уч.г.

Функции классного руководителя

в рамках программы «Здоровье»

• санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;
• организация и проведение профилактической работы с родителями;
• организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, медработниками;
• организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, конкурсы, и т.д.) в рамках программы «Здоровье»;
• организация и проведение исследования уровня физического и психофизического здоровья учащихся;
• организация и проведение диагностик уровня и качества знаний правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры.

Организация урока на основе принципов здоровьесбережения

• Обстановка и гигиенические условия в классе.
•  Количество видов учебной деятельности.
• Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности.
• Количество видов деятельности.
• Чередование видов деятельности.
• Наличие и место методов, способствующих активизации.
• Место и длительность применения ТСО.
• Поза учащегося, чередование позы.
• Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления.
• Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.
• Психологический климат на уроке.
• Эмоциональные разрядки на уроке.
• Плотность урока.
• Момент наступления утомления и снижения учебной активности.
• Темп окончания урока.

ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ

Класс________________________________________________________________________

Школа_______________________________________________________________________

Количество учащихся в классе___________________________________________________

Количество учащихся, относящихся к I группе здоровья_____________________________

Ко II группе здоровья___________________________________________________________

К III группе здоровья____________________________

К IV группе здоровья

(дети-инвалиды)_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ФИО УЧАЩИХСЯ

Количество учащихся, с заболеваниями желудочно-кишечного тракта_____________________

С сердечно-сосудистыми заболеваниями__________________________________________________

С нарушением зрения__________________________________________________________________

С нарушением осанки__________________________________________________________________

Обучающиеся, освобождённые от уроков физ. культуры___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

        ФИО УЧАЩИХСЯ

Количество учащихся, посещающих спорт. секции, клубы____________________________

Количество учащихся, не питающихся в школьной столовой _________________________

Количество учащихся из неблагополучных семей___________________________________

Классный руководитель:_______________________________________

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

Методика Л.Г.Жедуновой

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.

Ход проведения.

Каждому школьнику предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива.

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

Методика Л.Г.Жедуновой

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.

Класс______________________________________________________

Психологический климат в коллективе___________________________

        /Количество баллов/

Классный руководитель:__________________________________________

Дата проведения методики:________ ________200___ год

МЕТОДИКА ЛУТОШКИНА А.Н.

ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА

СОЦИОМЕТРИЯ

ЦЕЛЬ: выявить межличностные отношения в группе, коллективе.

 Суть методики заключается в выборе уч-ся других членов группы для совместной деятельности или общения в каких-то заданных условиях. Выбор ребёнка показывает, кому он отдаёт предпочтение и пользуется при этом взаимностью, а статистический анализ данных позволяет выявить некоторые количественные характеристики: взаимность выбора, его осознанность, устойчивость межличностных отношений, степень удовлетворённости каждого ученика и класса в целом.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ.

Учащимся предлагается подписать свой листок и написать на нём фамилии выбранных одноклассников, соблюдая последовательность предпочтений ( в 1-ю, 2-ю, 3-ю очередь).

Вопросы на выявление эмоциональных связей:

1. С кем бы ты хотел сидеть за одной партой;
2. Кого бы ты пригласил на своё День рождение;
3. С кем бы ты поделился своими переживаниями.

Вопросы на выявление деловых отношений:

1. К кому бы ты обратился за помощью при подготовке к контрольной работе по математике;
2. К кому бы ты обратился за помощью, поддержкой при выполнении общественного поручения.

После опроса выявляются в коллективе:

1. «СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЕ ЗВЁЗДЫ» - имеют в два раза больше среднего количества выборов.
2.  «ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ» - имеющие среднее количество выборов.
3. «ПРЕНЕБРЕГАЕМЫЕ» - число выборов меньше среднего.
4. «ИЗОЛИРОВАННЫХ» - не получивших ни одного выбора.
5. «ОТВЕРГАЕМЫЕ» - с кем дети не желают общаться.

Дальнейшее исследование индивидуально-психологических особенностей детей, получивших различное число выборов при социометрии, позволит определить:

1. Причины отношения одноклассников друг с другом.
2. Формировать целенаправленно отношения между детьми, продуманно и обоснованно включать их в совместную деятельность.
3. Формировать постоянные и временные группы, обращая особое внимание на тех, кто оказался в числе изолированных.
4. Выявить количество группировок и степень их сплочённости, преобладающий стиль лидерства в них.
5. Выявить характер психологического климата в коллективе.

МЕТОДИКА ЛУТОШКИНА А.Н.

ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА

СОЦИОМЕТРИЯ

ЦЕЛЬ: выявить межличностные отношения в группе, коллективе.

«СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЕ ЗВЁЗДЫ» _________________чел.

«ПРЕДПОЧИТАЕМЫЕ» ___________________________чел.

«ПРЕНЕБРЕГАЕМЫЕ» ____________________________чел.

«ИЗОЛИРОВАННЫХ» ____________________________чел.

«ОТВЕРГАЕМЫЕ» _______________________________чел.

Пояснительная записка.

«Чтобы сделать ребенка умным

 и рассудительным, сделайте его

 крепким и здоровым».

Ж.-Ж. Руссо

В соответствии с Законом "Об образовании" здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Развитие школы идет по пути интенсификации, увеличения физических и психических нагрузок на ребенка. Это говорит о начале глобальной катастрофы всей современной цивилизации. По данным НИИ педиатрии:

• 14 % детей практически здоровы;
• 50 % детей имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата;
• 35 – 40 % детей страдают хроническими заболеваниями.

Таким образом, появилась острая необходимость решения данной проблемы в масштабе страны, региона, посёлка школы и отдельно взятого класса.

Необходимостью  создания данной программы, послужило наличие в классе учащихся с нарушениями осанки,  зрения (20%),  наблюдаются хронические заболевания , связанные с дыхательной системой (25 %) и желудочно-кишечным трактом (17 %), сердечные заболевания (5 %).

Были выявлены причинно-следственные факторы, негативно влияющие на здоровье детей школы:

• стрессовая ситуация в семье и школе;
• низкая мотивация к двигательной деятельности, здоровому образу жизни;
• недостаточная подготовка родителей и педагогов в вопросах развития и охраны здоровья детей;
• низкий уровень медицинского обслуживания, направленного, как правило, только на оказание экстренной, необходимой медицинской помощи;
• отсутствие комплексного подхода к решению данной проблемы.

В основе организации всех видов деятельности используется принцип индивидуально-дифференцированного подхода - в играх, на уроках, во время внеклассной работы, в самостоятельной деятельности при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Чтобы обеспечить воспитание здорового ребёнка  в классе, работа     должна      строиться по следующим направлениям:

• Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей;
• Повышение педагогического мастерства;
• Комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в тесном контакте с медицинскими работниками;
• Воспитание здорового ребёнка совместными усилиями учителя и родителей.

          Вне сомнения, результативность такой работы возможна лишь при условии тесного контакта педагогических и медицинских работников, семьи и наличии глубоко продуманной программы по укреплению здоровья детей.

Система мер по сохранению и укреплению здоровья школьников внедряется в учебно-воспитательный процесс с учётом возрастных и индивидуальных морфо-физических и психологических особенностей детей. Существенное значение имеет и адекватная оценка психологической ситуации в семье, классе, неформальном объединении школьников.

Понятие здоровьесберегающей деятельности класса включает в себя формы и методы нравственно-гигиенического воспитания, условия выполнения правил и требований психогигиены, организацию  питания и личной гигиены, активного двигательного режима и систематических занятий физической культурой, проведение эффективного закаливания, продуманную организацию досуга.

Для более углублённого изучения психического здоровья детей и своевременной его коррекции в классах проводятся диагностические срезы эмоционально-чувственной сферы. Важнейшим фактором развития психического здоровья является создание благоприятного психологического климата и взаимоотношений учителей с детьми, с родителями, родителей с учителями.

Цель: Создание условий сохранения и укрепления здоровья младших школьников.

Задачи:   

Управленческие:

• Проанализировать состояние здоровья младших школьников;
• Разработать комплекс мероприятий, направленных на сохранение здоровья ребёнка в условиях массового обучения;
• Формировать готовность и умения вести здоровый образ жизни.

Личностные:

• Способствовать формированию устойчивой правильной осанки, укреплению зрительного анализатора, профилактика плоскостопия;
• Развивать психические процессы: память, мышление, воображение
• Развивать потребность в активной жизненной позиции, в отношении к себе, к одноклассникам.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Снижение ОРЗ у учащихся.
• Положительная динамика психологического состояния.
• Стабилизация заболеваний «близорукость» и «дальнозоркость»
• Повышение приоритета здорового образа жизни.
• Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.
• Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения;
• Поддержка родителями деятельности учителя по воспитанию здоровых детей.

КРИТЕРИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Диагностические срезы и методики;
2. Наблюдение врачей-педиатров и школьного врача;
3. Наблюдения школьных специалистов (психолог, соцпедагог);
4. Контроль уровня физического развития учащихся учителями физической культуры;
5. Уровень участия детей и родителей в соревнованиях и внеклассных мероприятиях;
6. Анализ работы учителем в классе.

1. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Целью данной программы является поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Исходя их конкретной ситуации в школе и в соответствии с поставленной целью можно определить следующие задачи деятельности педагогического коллектива.

2. ЗАДАЧИ

1. Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.
2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их                 полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.
3. Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.
4. Организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы
5. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

3. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

§         Рост уровня физического развития и физической подготовленности      школьников.

§         Повышение приоритета здорового образа жизни.

§         Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

§         Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.

§         Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

§         Участие в  спортивных  соревнованиях, личных первенствах по различным видам спорта.

§   Поддержка родителями деятельности образовательного учреждения по воспитанию здоровых детей.     

КРИТЕРИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

7. Диагностические срезы и методики;

8. Наблюдение врачей-педиатров и школьного врача;

9. Наблюдения школьных специалистов (психолог, соцпедагог);

10. Контроль уровня физического развития учащихся учителями физической культуры;

11. Уровень участия детей и родителей в соревнованиях и внеклассных мероприятиях;

12. Анализ работы учителем в классе.

V. УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ

• учащиеся;
• классные руководители;
• учителя-предметники;
• школьный врач:
• врач-педиатр;
• школьные специалисты (психолог, соцпедагог);
• родители.

VI. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Учебно-воспитательная работа - научно обоснованная и строго регламентированная.

• Диагностическая работа  - комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся; изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания.

• Профилактическая и коррекционная работа – предупреждение и своевременное выявление  отклонений в развитии и состоянии здоровья учащихся, а при наличии каких либо недугов – профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса.

• Научно-методическая работа – внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования.

• Информационно-просветительская работа – пропаганда ЗОЖ, наглядная агитация, консультации по всем просветительским вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

VII. ФУНКЦИИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Функции медицинской службы школы:

• проведение диспансеризации учащихся школы;
• медосмотр учащихся школы, определение уровня физического здоровья;
• выявление учащихся специальной медицинской группы;

2. Функции директора и его заместителей:

• общее руководство реализацией программы: организация, координация, контроль;
• общее руководство по организации валеологической службы в школе;
• общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся школы;
• организация контроля уроков физкультуры;
• обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;
• разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и её контроль;
• организация работы классных руководителей по программе «Здоровье» и её контроль;
• организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;
• организация работы психологической и социальной службы в школе.

3. Функции классного руководителя:    

• санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;
• организация и проведение профилактической работы с родителями;
• организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, медработниками;
• организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, конкурсы, и т.д.) в рамках программы «Здоровье»;
• организация и проведение исследования уровня физического и психофизического здоровья учащихся;
• организация и проведение диагностик уровня и качества знаний правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры.

VIII. СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ С ДРУГИМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ

IХ.    ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ЗДОРОВЬЕ»

НА 2016-2019 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ

2.Мониторинг психофизиологического здоровья учащихся

3.Контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима в школьном учреждении

4. Медицинское обслуживание и профилактика заболеваний

4.Физическое воспитание, организация активно-двигательного досуга

6.Профилактика травматизма

7.Пропаганда ЗОЖ и профилактика вредных привычек