Веб-квест
методическая разработка

Лети, орёл, лети

Африканская сказка

      Однажды фермер отправился искать заблудившегося телёнка. Накануне

вечером пастухи вернулись без телёнка, а ночью разразилась ужасная гроза.

Фермер пошёл в долину, чтобы поискать телёнка вдоль русла реки, среди

тростника, за скалами и в бурлящей воде.

     Он взобрался по склону на высокую гору со скалистыми утёсами и заглянул за большую скалу – вдруг телёнок укрылся там от грозы. Но на выступе скалы он увидел нечто совсем необычное. Это был птенец орла, вылупившийся день или два дня назад и выпавший из своего гнезда во время ужасной грозы.

     Фермер подошёл ближе и бережно взял птенца в ладони, как в колыбель. Он решил забрать его домой и позаботиться о нём.

Он уже подходил к дому, когда навстречу ему выбежали дети.

«Телёнок сам вернулся домой!» – кричали они.

     Фермер был очень рад. Он показал птенца своей семье, а потом посадил его в курятник среди кур и цыплят.

«Орёл – царь птиц, – сказал он, – но мы воспитаем его как цыплёнка».

     Так и стал жить орёл среди цыплят, повторяя все их повадки. Но со временем он начал сильно отличаться от них по внешнему виду.

     Однажды к фермеру пришёл его друг. Он увидел среди цыплят особенную

птицу.

     «Эге! Это не цыплёнок. Это орёл!»

     Фермер улыбнулся ему в ответ и сказал: «Да нет же, это цыплёнок. Посмотри – он ходит как цыплёнок, он ест как цыплёнок. Он даже думает как цыплёнок. Без сомнения, это цыплёнок».

     Но его друг не согласился. «Я покажу тебе, что это орёл», – сказал он.

Дети фермера помогли другу поймать птицу. Она была достаточно тяжёлой,

но друг фермера поднял её над головой и произнёс: «Ты орёл, а не цыплёнок. Ты принадлежишь не земле, а небу. Лети, орёл, лети!»

     Птица расправила крылья, осмотрелась вокруг, увидела цыплят, клюющих

еду, и спрыгнула вниз, чтобы присоединиться к ним.

     «Я же говорил тебе, что это цыплёнок», – сказал фермер и расхохотался.

     На следующее утро ещё до рассвета вдруг залаяли собаки фермера. Из темноты раздался чей-то голос. Фермер подбежал к двери – это снова был его

друг. «Позволь мне ещё раз попробовать с этой птицей», – попросил он.

«Ты знаешь, который час? Ещё даже не рассвело».

«Возьми птицу и пойдём со мной».

     С большой неохотой фермер поднял птицу, крепко спавшую среди цыплят, и мужчины в темноте отправились в путь.

«Куда мы идём?» – сонно спросил фермер.

«В горы, туда, где ты нашёл птенца».

«А почему в такое странное время?»

«Чтобы наш орёл мог увидеть восход солнца над горой и последовать за ним

в небо, туда, где его место».

      Они дошли до долины и пересекли реку. Друг всё поторапливал:

«Быстрей, а то рассвет наступит прежде, чем мы доберёмся до нужного места».

      Небо просветлело, когда они начали подъём на гору. Тонкие облака сначала были розовыми, а потом начали мерцать золотистым блеском. Иногда дорога путников становилась опасной, так как проходила по краю горы, пересекая узкие выступы скал и тёмные расщелины. Наконец, друг фермера сказал: «Остановимся здесь». Он посмотрел с крутого обрыва вниз и увидел землю в сотнях метров внизу. Они находились почти на самой вершине.

      Друг фермера осторожно опустил птицу на выступ скалы так, чтобы она

глядела на восток, и заговорил с ней. Фермер усмехнулся:

«Она понимает только цып-цып-цып».

Но его друг продолжал разговаривать с птицей, рассказывая ей о солнце: как

оно несёт жизнь миру, как оно сияет на небесах, даря свет каждому новому дню.

      «Посмотри на солнце, орёл. И когда оно поднимется, взлети вслед за ним. Ты принадлежишь не земле, а небу». В этот момент первые лучи солнца осветили гору, и всё вокруг засияло.

      Солнце поднималось величественно. Большая птица расправила свои крылья навстречу солнцу и ощутила его тепло. Фермер молчал, а его друг воскликнул ещё раз: «Ты принадлежишь не земле, а небу. Лети, орёл, лети!» И отошёл назад к фермеру. Всё вокруг замерло. Вдруг орёл поднял голову, еще шире раскрыл крылья, а его ноги по-орлиному выпрямились, когти зацепились за скалу.

     Потом, без какого-либо резкого движения, почувствовав восходящий поток воздуха, который был сильнее любого человека или птицы, огромный орёл наклонился вперёд и взмыл вверх, поднимаясь всё выше и выше, пока не исчез в сиянии восходящего солнца, чтобы никогда больше не жить среди цыплят.

                                         Пересказал Кристофер Грегоровски

Тема: «Возвращение в небо»

Цель: через анализ текста, элементы ролевой игры формировать  навыки информационной деятельности, ИКТ-компетентность, читательскую грамотность.

Дорогие друзья!

Я предлагаю Вам отправиться в увлекательное путешествие в далекую Африку  вместе с героями сказки «Лети, орел, лети» и узнать, как орел  вернулся в небо.

Для этого вам необходимо прочитать сказку, пройдя по ссылке,  и выбрать персонаж, с которым Вы отправитесь в увлекательное путешествие.

Вот вы и познакомились с содержанием текста. Выберите персонажа, с которым вы продолжите путешествие по рассказу.

1. Орел
2. Фермер
3. Друг фермера

ОРЕЛ

Задачи:

1.        Познакомиться с содержанием рассказа, пройдя по ссылке

2.  Понять поступки героев, ответив на вопросы теста.

3. Составить презентацию «Орел – птица великая»

Задания

1. Прочитай текст, перейдя по ссылке
2. Прочитай сведения об орлах, перейдя по ссылке. Ответь на вопрос:

 Почему орлы в горах предпочитают парить на значительной высоте?

3. Как вел себя орел среди цыплят? Приведи 2 примера из текста.

4.   Почему восходящее солнце играет в рассказе важную роль?

A. Оно разбудило в орле желание взлететь.

B. Оно сияло в небесах.

C. Оно согрело крылья орла.

D. Оно осветило горные тропы.

5. Составить презентацию «Орел – птица великая»

ФЕРМЕР

Задачи:

1.        Познакомиться с содержанием рассказа, пройдя по ссылке

2.  Понять поступки героев, ответив на вопросы теста.

3. Составить рассказ «Почему фермер спас птенца и забрал его домой»

Задания

1. В начале рассказа фермер пошёл искать

A. телёнка.

B. пастухов.

C. скалистые утёсы.

D. птенца орла.

2. Где фермер нашёл птенца орла?

A. В гнезде.

B. У реки.

C. На выступе скалы.

D. В камышах.

3. Что в рассказе показывает, что фермер осторожно обращался с

птенцом орла?

A. Он нёс птенца в ладонях.

B. Он принёс птенца к себе домой.

C. Он положил птенца обратно в гнездо.

D. Он искал птенца в русле реки.

4.  Что фермер сделал с птенцом орла после того, как принёс его домой?

A. Он научил его летать.

B. Он выпустил его на волю.

C. Он воспитывал его как цыпленка.

D. Он сделал для него новое гнездо.

8. Почему фермер расхохотался, когда его друг пришёл к нему первый

раз?

A. Орёл был слишком тяжёлым, чтобы взлететь.

B. Орла было трудно поймать.

C. Орёл отличался от цыплят.

D. Поведение орла доказало, что фермер прав.

9. Составь  рассказ «Почему фермер спас птенца и забрал его домой»

ДРУГ ФЕРМЕРА

Задачи:

1.        Познакомиться с содержанием рассказа, пройдя по ссылке

2.  Понять поступки героев, ответив на вопросы теста.

3. Подобрать иллюстрации к финалу истории

Задания

1. Во время своего первого посещения друг фермера увидел, что птенец

орла вёл себя как цыплёнок. Приведи два примера, которые показывают это.

2. Когда друг фермера впервые увидел птенца орла, как он попытался

помочь птенцу взлететь?

A. Он поднял птенца над головой.

B. Он поставил птенца на землю.

C. Он подбросил птенца вверх.

D. Он отнёс птенца в горы.

3. . Подбери синоним к выделенному слову.

 «Друг фермера осторожно опустил птицу на выступ скалы так, чтобы она глядела на восток, и заговорил с ней.»

4. Объясни, что имел в виду друг фермера, когда говорил орлу:

«Ты принадлежишь не земле, а небу».        

5. Почему друг фермера отнёс орла в горы, чтобы заставить его

взлететь? Назови две причины.

6.  Найди и выпиши слова, описывающие красоту неба на рассвете.

7.  Почему восходящее солнце играет в рассказе важную роль?

A. Оно разбудило в орле желание взлететь.

B. Оно сияло в небесах.

C. Оно согрело крылья орла.

D. Оно осветило горные тропы.

8.  По поступкам друга фермера ты узнал, какой у него характер.

Запиши одну черту характера друга фермера. Чтобы подтвердить свой

ответ, приведи пример того, что он делал.

9.        Что чувствовал друг фермера, когда орел «взмыл вверх, поднимаясь всё выше и выше, пока не исчез в сиянии восходящего солнца»?

10. Подбери иллюстрации к финалу истории. Для этого воспользуйся ссылкой …

Завершение квеста

Каждая группа (персонажи) отчитываются о проделанной работе:

Первая группа показывает презентацию «Орел – птица великая», вторая – рассказывает,  почему фермер спас птенца и забрал его домой; третья показывает подобранные иллюстрации к финалу истории, как орел воспарил в небо.

Вывод: каждый должен жить в своей стихии, цыплята – на ферме, орел в небе, а человек должен всегда оставаться человеком, помогать «братьям нашим меньшим»

ТЕМА: Приключения  Комочка Глины

Цель: через анализ текста, элементы ролевой игры формировать  навыки информационной деятельности, ИКТ-компетентность.

Дорогие друзья!

Я предлагаю Вам отправиться в увлекательное приключение вместе с героями рассказа Дианы Энгел «Комочек глины», и узнать, нашел ли свое счастье главный герой.

Для этого вам необходимо прочитать рассказ, пройдя по ссылке,  и выбрать персонаж, с которым Вы отправитесь в увлекательное путешествие.

Раздел 2

Вот вы и познакомились с содержанием текста. Выберите персонажа, с которым вы продолжите путешествие по рассказу.

1. Комочек Глины
2. Мальчик
3. Женщина-гончар
4. Дочь гончара

 Комочек  Глины

Задачи:

1. Познакомиться с содержанием рассказа, пройдя по ссылке
2. Понять характер своего персонажа, ответив на вопросы теста.
3. Подготовить рассказ о своих приключениях.

Задания:

1. Прочитай внимательно текст рассказа Дианы Энгел «Комочек глины», пройдя по ссылке.
2. Просмотри презентацию «Гончарная мастерская»,  пройдя по ссылке,  и ответь на вопрос (вопрос впечатай на слайд презентации!!!! Объясни читателям, что такое гончарная мастерская?)
3.  Для чего использовался ларь в гончарной мастерской?

А. для хранения полотенец

Б. для готовых изделий

В. Для хранения мешочков с глиной

Г. для гончарных инструментов

4.  Кто достал комочек глины из ларя?

А. Женщина-гончар

Б. Учитель

В. Дочь гончара

Г. Мальчик

5. Почему мальчик оставил тебя около окна окне?

6. Какие чувства  испытал комочек глины, оставшись на все выходные один около окна? Почему?

7. Как девочка спасла тебя (или кусочек глины)?

8. Подберите синоним к выделенному слову.

«Комочек чувствовал, как его мягко превращают во что-то круглое, полое внутри»

9. Почему ты (или комочек глины) почувствовал себя счастливым , оказавшись в доме у дочери гончара? Подтверди текстом.

ПЕРСОНАЖ

Мальчик

Задачи:

1.        Познакомиться с содержанием рассказа, пройдя по ссылке

2.        Понять характер своего персонажа, ответив на вопросы теста.

3.        Составь рекомендации для работающих с глиной.

1.    Прочитай внимательно текст рассказа Дианы Энгел «Комочек глины», пройдя по ссылке.
2.  Как ты (мальчик) оказался в гончарной мастерской

А. Пришел вместе с учителем и ребятами

Б.  Привела мама

В. Проходил мимо

Г. …

3. Просмотри презентацию «Гончарная мастерская», пройдя по ссылке,  и ответь на вопрос (вопрос впечатай на слайд презентации!!!!     Зачем ты (Мальчик) « положил глину на гончарный круг и раскрутил его изо всех сил»?)
4. Почему ты оставил комочек глины около окна?

А. Очень спешил, догоняя ребят

Б. Хотел, чтобы глина высохла

В. Так сказала учительница

Г. …

5. Как ты думаешь, что случится с комочком глины, если его оставить на воздухе?  Узнай об этом, пройдя по ссылке  (найди на сайте «Почему глина высыхает на воздухе?) и ответь на вопрос.

6. Автор рассказа пишет о комочке глины, как о живом существе. Что он хочет помочь тебе представить?

А) что значит оказаться под дождем

Б) что может чувствовать комочек глины

В) что значит работать с глиной

Г) что чувствуют, когда делают что-то собственными  руками.

7. Правильно ли ты поступил, оставив комочек глины около окна, почему?

8. Составь рекомендации для работающих с глиной.

ПЕРСОНАЖ

Женщина-гончар

Задачи:

1.        Познакомиться с содержанием рассказа, пройдя по ссылке

2.        Понять характер своего персонажа, ответив на вопросы теста.

3.        Подготовить  презентацию  «Изделия из глины».

Задания

1.        Прочитай внимательно текст рассказа Дианы Энгел «Комочек глины», пройдя по ссылке.

2.        Просмотри презентацию «Гончарная мастерская», пройдя по ссылке,  и ответь на вопрос (вопрос впечатай на слайд презентации!!!!     Могут ли дети заниматься гончарным делом? Что при этом они должны знать?)

3. Почему женщина разрешила дочери поработать с глиной?

А. дочь попросила ее об этом

Б. Ей нужно было убрать в мастерской

В. Дочь помогала матери вылепить вазу

Г. устала с ней спорить

4. Что женщина посоветовала дочери?

5. Пройди по ссылке («Глазирование керамических изделий» сайт…) и объясни читателям, что значит «покрыть глазурью».

6. Понравилась ли женщине-гончару чашка,  которую изготовила дочь? Докажи текстом.

7.         В каком предложении есть сравнение?

А. Сначала палило солнце, потом дул ночной ветер, комочек глины становился твёрдым, как камень.

Б. Маленькая девочка увидела комочек глины около окна.

В. Он смял глину и скатал её в аккуратный шар.

Г. Мальчик положил глину на гончарный круг и раскрутил его изо всех сил.

8.         Подготовь презентацию  «Изделия из глины». Используй материал сайта («Что можно сделать из глины». «Лепка из глины» и другие сайты)

ПЕРСОНАЖ

Дочь гончара

Задачи:

1.        Познакомиться с содержанием рассказа, пройдя по ссылке

2.        Понять характер своего персонажа, ответив на вопросы теста.

3. Нарисовать кружку, которую изготовила девочка (с опорой на текст рассказа)

1. Прочитай внимательно текст рассказа Дианы Энгел «Комочек глины», пройдя по ссылке.
2. Просмотри презентацию «Гончарная мастерская», пройдя по ссылке,  и ответь на вопрос (вопрос впечатай на слайд презентации!!!!    Из какой глины лучше всего изготовить чашку? (ИЗ БЕЛОЙ)
3. Где девочка взяла комочек глины?

А. На дне ларя, в самом углу

Б. Дала мама

В. Нашла около окна

Г. Принесла с собой.

4. Доказать текстом, что девочка знала, что хочет изготовить?
5. Прочитай предложение  «Девочка держит её осторожно». Объясни чувства девочки.
6. Маленькая девочка – важный персонаж в этом рассказе. Объясни,

почему так важна ее роль во всем, что произошло.

7. Какова главная мысль этого рассказа?

А) люди похожи на глину: их можно изменять и придавать им форму

Б) в мире много горя

В) любая вещь чувствует себя счастливой, когда находит себе применение

Г) Гончарное искусство – лучший способ нести добро в этот мир.

8.Нарисуй кружку, которую изготовила девочка, опираясь на текст.

Завершение квеста

Каждая группа (персонажи) отчитываются о проделанной работе: комочек глины рассказывает о  событиях от первого лица; мальчик зачитывает рекомендации «Как работать с глиной»; женщина гончар показывает презентацию «Что можно изготовить из глины» и дочь гончара показывает кружку, то есть во что превратился комочек глины.

Вывод: Комочек глины, преодолев все трудности, находит себе применение, он счастлив приносить пользу людям.

Веб-квест по рассказу Брюса Макмелана «Ночь тупиков»

Тема: «Спасение тупиков»

Цель: Цель: через анализ текста, элементы ролевой игры формировать  навыки информационной деятельности, ИКТ-компетентность.

Дорогие друзья!

Я предлагаю Вам отправиться в увлекательное путешествие в Исландию и помочь девочке Халле и ее друзьям из  рассказа Брюса Макмелана «Ночь тупиков»  спасти молодых птиц.

Для этого вам необходимо прочитать рассказ, пройдя по ссылке,  и выбрать персонаж, с которым Вы отправитесь в спасать тупиков.

Задачи:

НОВЫЙ РАЗДЕЛ

Вот вы и познакомились с содержанием текста. Выберите персонажа, с которым вы продолжите путешествие по рассказу.

1.        Тупики

2.  Халла и ее друзья

Персонаж ТУПИКИ

Задания

1. Прочти рассказ, пройдя по ссылке
2. Перейди по ссылке … Прочитай сведения о тупиках. Объясни читателям, кто такие тупики?)
3. Зачем тупики каждый год возвращаются на остров Халлы и на ближайшие необитаемые острова ?
4. Как тупики заботятся о своих птенцах?
5. Подготовь презентацию

ПЕРСОНАЖИ

Халла

1.        Прочти рассказ, пройдя по ссылке

2.        Просмотри презентацию «Птица тупик»»,  пройдя по ссылке,  и ответь на вопрос (вопрос впечатай на слайд презентации!!!! Объясни читателям, почему тупиков называют  «клоунами  моря»?)

3. Как сказать  по-исландски  «тупик».
4. Откуда возвращаются тупики? Они возвращаются с зимовки на море, возвращаются на остров Халлы и на ближайшие необитаемые острова, чтобы отложить яйца и вывести птенцов.
5. Зачем тупики выходят на берег? 

А. свить себе гнезда

Б. добыть себе пищу

В. Чтобы отложить яйца и вывести птенцов.

Г. погреться на солнышке

6. Когда начинаются ночи тупиков? Ночи тупиков начнутся, когда каждый молодой тупик отправится в свой первый полёт
7. Как Халла и ее друзья готовятся к ночи тупиков

КОМОЧЕК ГЛИНЫ

1. Ниже приводятся предложения, в которых говорится о том, что

произошло с комочком глины. Пронумеруй предложения так, чтобы

показать, в каком порядке происходили события. Номер 1 уже поставлен.

__ Дождь сделал комочек глины влажным и мягким. 4

__ Мальчик пытался превратить комочек глины в вазу.5

__ Девочка сделала из комочка глины чашку.2

__ Комочек глины высох.3

1. Комочек глины лежал в ларе.

2. Почему комочек глины находился в ларе так долго?

Цель: Приобретение опыта чтения художественной литературы

Деятельность: Формулирование выводов

1 балл - В этих ответах содержится правильный вывод о неудачном первоначальном расположении комочка глины.

Содержание ответа:

В ответе демонстрируется понимание того, что комочек глины был менее доступен, чем другая глина. Содержание ответа может быть сфокусировано на том факте, что кусочек лежал на дне или в углу ларя.

Примеры:

- Потому что он лежал на дне.

- Он лежал в углу.

- Никто не мог увидеть, где он лежит.

Или в ответе может говориться о том, что другая глина всегда использовалась первой.

Примеры:

- Потому что люди использовали другую глину.

- Дети выбирали другую глину.

0 баллов - В этих ответах не содержится правильный вывод о неудачном первоначальном расположении комочка глины.

Содержание ответа:

В ответе не показано понимание ни расположения комочка глины в ларе, ни того, что другую глину всегда использовали первой. Ответ может содержать только неясное или неточное объяснение.

Примеры:

- Потому что он никому не нравился.

- Эта была самая старая глина.

- Он был меньше других.

3. О чем мечтал комочек глины в начале рассказа?

Цель: Приобретение опыта чтения художественной литературы а

Деятельность: Формулирование выводов

1 балл - В этих ответах содержится правильный вывод о чувствах комочка глины в начале рассказа.

Содержание ответа:

В ответе демонстрируется понимание того, что комочек хотел, чтобы его

использовали, как другую глину из ларя (его желание на ближайшее время).

Примеры:

- Чтобы его держали в руках и мяли.

- Чтобы его выбрали.

Или в ответе может говориться о результатах использования комочка глины, как и другой глины с определенной целью (его желание на будущее), или учащийся может рассматривать желание комочка глины стать чем-то.

Примеры:

- Чтобы из него сделали какой-нибудь предмет и часто его использовали.

- Чтобы люди сделали из него что-то полезное.

0 баллов - В ответе не сделан правильный вывод о чувствах комочка глины в начале рассказа.

Содержание ответа

В ответе не показано понимание того, что кусочек глины хотел, чтобы его

использовали или сделали из него что-нибудь, как из другой глины. Ответ

содержит только неясную или неточную информацию.

Примеры:

- Стать чашкой. [В начале истории кусочек глины не выражал желания

стать именно чашкой].

- Он хотел нравиться.

- Он хотел, чтобы пошёл дождь.

4. Почему кусочек глины вынули наконец-то из ларя?

А) все другие комочки были уже разобраны;

Б) он лежал сверху, над другими мешочками глины;

В) Мальчик взял этот комочек,  потому что он ему особенно  понравился;

Г) Учитель велел взять мальчику  этот комочек для работы

5. Что мальчик сделал неправильно?

А) Он оставил глину на гончарном круге.

Б) он раскрутил колесо изо всех сил;

В) Он оставил глину около окна;

Г) он смял глину и скатал ее в шар.

6. Мальчик оставил комочек глины в опасности. В чем заключалась

опасность?

Цель: Приобретение опыта чтения художественной литературы

Деятельность: Интерпретация и обобщение информации

В этих ответах обобщаются сведения из рассказа о том, в чем заключалась опасность для комочка глины.

Содержание ответа

В ответе показано понимание того, что комочку глины грозила опасность высохнуть или затвердеть. (Принимается ответ, в котором опасность для комочка глины интерпретируется как опасность умереть.)

Примеры:

- Опасность для комочка глины была в том, что он мог высохнуть.

- Опасность заключалась в потере влажности.

- Он не хотел быть твердым, как скала.

- Он мог умереть.

0 баллов - В этих ответах не дано правильное понимание опасности для комка глины.

Содержание ответа

В ответе не показано понимание того, что комочку глины грозила опасность высохнуть или затвердеть. Он может содержать неясную или неточную информацию.

Примеры:

- Он был в большой опасности.

- Он боялся, что выпадет из окна. (Примечание: в рассказе ничего не говорится о том, что опасность, которая грозила комочку глины, заключалась в том, что он мог выпасть из окна.)

- Комочек глины скучал по сырости внутри ларя, в этом опасность.

(Примечание: «скучал» по влажности не отражает опасность высохнуть.)

ИЛИ в ответе могут описываться события, которые способствуют появлению опасности или увеличивают ее, но не говориться о возможности комочка глины высохнуть или затвердеть.

Примеры:

- Мальчик оставил его на окне.

- Его не положили обратно в ларь.

- Глину оставили на ярком солнце. (Примечание: здесь не указано, в чем именно заключалась опасность.)

7. Что почувствовал комочек глины сразу  после того, как мальчик ушел из мастерской?

А) удовлетворение

Б) испуг

В)раздражение

Г) гордость

8. Какое чудо произошло с комочком глины после того, как он долгое время пролежал около окна? Почему это было для него так важно?

Цель: Приобретение опыта чтения художественной литературы

Деятельность: нахождение информации, данной в явном виде

2 балла Эти ответы демонстрируют полное понимание событий, связанных с  возвращением к жизни комочка глины.

Содержание ответа

В ответе утверждается, что чудом был дождь, который проник через окно. Кроме того, в ответе говорится, что дождь сделал глину опять влажной или препятствовал тому, чтобы она затвердела.

Примеры:

- Чудом был дождь, потому что он намочил глину.

- Пошёл дождь, и он сделал глину мягкой.

- Дождь сделал так, что комочек не затвердел.

1 балл – частичное понимание

Эти ответы демонстрируют частичное понимание событий рассказа, связанных с возвращением к жизни комочка глины.

Содержание ответа

В этом ответе утверждается, что чудом является дождь, проникший сквозь окно, или то, что глина снова стала влажной и мягкой. Однако в ответе не установлена связь между дождем и его физическим воздействием на глину.

Примеры:

- Чудом было то, что пошёл дождь, и его желание исполнилось.

- Он сделал его действительно мягким.

 0 баллов - Эти ответы демонстрируют непонимание событий рассказа, связанных с возвращением к

жизни комочка глины.

Содержание ответа

В ответе не описывается, что чудом был дождь, который проник сквозь окно, и не

говорится, что глина снова стала влажной и мягкой. Ответ можно включать неясную,

неточную или не относящуюся к делу информацию из рассказа.

Примеры:

- Его желание, наконец, исполнилось.

- Он превратился в чашку.

9. Какие слова в рассказе показывают, что маленькая девочка знала, что она хочет сделать?

 А) «ее пальцы казались восхитительными»

Б) маленькая девочка увидела комочек глины около окна»

В) «девочка держит ее осторожно»

Г) «ее руки двигались с определенной целью»

10. В начале и в конце рассказа комочек глины испытывал разные

чувства. Опиши их. Объясни, почему изменились его чувства.

Цель: Приобретение опыта чтения художественной литературы

Деятельность: Интерпретация и обобщение информации

Обратите внимание:

Учащиеся, отвечая на вопросы о характере чувств, будут использовать для

определения и описания чувства слова, которые могут быть не достаточно точными.

Дело в том, что словарь младших школьников может не включать широкий диапазон слов, необходимых для определения специфических чувств. Поэтому при оценке ответов следует засчитывать описания чувств, даже если учащийся не достаточно точно называет эти чувства, но данное при этом описание чувств не противоречит содержанию рассказа.

При кодировке не засчитываются ответы, описывающие чувства комочка глины в середине рассказа (например, испуганный, беспокоящийся), т.к. в вопросе учащегося просят назвать / описать чувства в начале и в конце истории.

 3 – глубокое верное понимание

Эти ответы демонстрируют глубокое верное понимание прочитанного. Обобщая информацию, взятую из текста, учащийся обосновывает свое понимание, почему чувства комочка глины изменились к концу рассказа.

Содержание ответа

В ответе дается правильное описание чувств кусочка глины в начале и в конце рассказа. В ответе содержится объяснение того, почему его чувства изменились.

Кроме того, при описании чувств комочка глины или при объяснении, почему они изменились, в ответе демонстрируется понимание одного из аспектов чувств комочка глины по отношению к себе самому в конце рассказа: превращение во что- то / чувство удовлетворения, польза или красота / эстетика (см. приведенную ниже таблицу) .

Примеры:

- Вначале комочек глины был расстроенным. В конце он чувствовал

гордость, потому что он превратился в чашку.

- Вначале он был одинок, и у него не было работы. Но в конце рассказа он был счастлив, потому что у него была работа.

[Примечание: упоминание об отсутствии работы в начале превращается в чувство удовлетворения в конце рассказа.]

- Он был печален в начале. Но в конце он был счастлив, потому что

девочка превратила его в чашку. [Примечание: «превратила его в

чашку» можно считать упоминанием о таких чувствах комочка глины,

как желание стать чем-то или желание приносить пользу.]

 2 балла - Эти ответы демонстрируют достаточное понимание прочитанного. Обобщая высказывания и факты, приведенные в тексте, учащийся обосновывает свое понимание того, почему чувства комочка глины изменились к конце рассказа.

Содержание ответа

В ответе дается правильное описание чувств кусочка глины в начале и в конце рассказа. Для объяснения того, почему они изменились, в ответ включена информация из рассказа. Однако описание чувств комочка глины или объяснение, почему они изменились, не показывает понимание одного из аспектов чувств комочка глины по отношению к себе самому в конце рассказа: превращение во что-то / чувство удовлетворения, польза или красота / эстетика.

Примеры:

- Он был печален в начале. Но он был счастлив в конце из-за того, что

сделала девочка.

- Печален в начале и счастлив в конце, потому что девочка унесла его

домой.

ИЛИ в ответе объясняются его чувства только в начале или только в конце

рассказа, и при этом показано понимание одного из следующих аспектов чувств комочка глины по отношению к себе самому: превращение во что-то / чувство удовлетворения, польза или красота / эстетика (см. приведенную ниже таблицу).

Примеры:

- Он счастлив, потому что из него что-то сделали, он гордится своей

формой, и он горд тем, что он стоит на полке вместе с другими

кружками.

- Он был счастлив, потому что стал чем-то полезным.

- Он не нравился себе в начале рассказа. Но потом девочка превратила

его в нечто красивое. [Примечание. В ответе не называется чувство

глины в конце рассказа.]

1 балл - Эти ответы показывают ограниченное понимание того, как изменились чувства глины в рассказе.

Содержание ответа

В ответе дается описание чувств комочка глины в начале или в конце рассказа, или и в начале, и в конце, но не содержится информация из рассказа, которая позволяла бы объяснить, почему эти чувства изменились.

Примеры:

- Он был печален в начале. Но он был счастлив в конце.

- В начале он не чувствовал, что его любят. Но почувствовал в конце.

- Он был грустен в начале и горд в конце. [Примечание. Нет объяснений,

почему кусочек глины был горд в конце истории.]

- Он чувствовал себя счастливым, так как попал в новый дом.

- Он был печален в начале, потому что его не вынули из ларя.

- Он был счастлив в конце.

- Он был грустен в начале.

Или в ответе дается объяснение произошедших с комочком глины изменений, что отражает такие его чувства, как: превращение во что-то / чувство удовлетворения, польза или красота / эстетика, но не называются чувства в начале или в конце истории.

Примеры:

- Он стал чем-то полезным.

0 баллов Эти ответы демонстрируют непонимание того, как изменились чувства глины в рассказе.

Содержание ответа

В ответе приводится неточное или неправильное описание чувств глины в начале или в конце рассказа, или в начале и в конце истории. Отсутствует основанное на содержании текста объяснение этих чувств.

Примеры:

- Он был счастлив в начале и грустен в конце.

-Он боялся высохнуть. [Примечание. Это чувство кусочек испытывал в

середине рассказа.]

-Он был счастлив. [Примечание. Не указывается, когда он испытывал это

чувство – в начале или в конце истории.]

11.  Маленькая девочка – важный персонаж в этом рассказе. Объясни,

почему так важна ее роль во всем, что произошло.

Цель: Приобретение опыта чтения художественной литературы

Деятельность: Интерпретация и обобщение информации

2 балла - Эти ответы демонстрируют полное понимание роли героини рассказа. Обобщая содержание текста, учащиеся объясняют важность поступков героини для соответствующего окончания рассказа.

Содержание ответа

В ответе объясняется решающая роль маленькой девочки в изменениях, которые произошли в жизни комочка глины, и определяется роль девочки «в превращении комочка глины во что-то».

Примеры:

- Она сделала из глины нечто красивое.

- Кусочек глины стал полезным благодаря тому, что она сделала, и это

было то, что ему хотелось.

- Именно благодаря девочке рассказ имеет счастливый конец.

[Примечание. В ответе отмечается решающая роль девочки в существующем окончании рассказа.]

1 балл Эти ответы демонстрируют частичное понимание значимости героини в данном рассказе.

Содержание ответа

В ответе объясняется решающая роль маленькой девочки в изменениях,

произошедших в жизни комочка глины, но не определяется роль девочки «в

превращении комочка глины во что-то».

Примеры:

- Именно она превратила глину в чашку.

- Если бы не она, комочек глины мог бы высохнуть.

- Она спасла его.

- Она позаботилась о комочке глины. / Она использовала комочек глины.

/ Она помогла комочку глины.

0 баллов: Эти ответы демонстрируют непонимание роли героини в рассказе.

Содержание ответа

В ответе не объясняется решающая роль маленькой девочки в изменениях,

произошедших с глиной. Ответ может включать неясную, не относящуюся к делу информацию из рассказа.

Примеры:

- Она принесла его с собой домой.

- Она – важный человек, потому что она – главная героиня рассказа.

12. Автор рассказа пишет о комочке глины, как о живом существе. Что он хочет помочь тебе представить?

А) что значит оказаться под дождем

Б) что может чувствовать комочек глины

В) что значит работать с глиной

Г) что чувствуют, когда делают что-то собственными  руками.

13. Какова главная мысль этого рассказа?

А) люди похожи на глину: их можно изменять и придавать им форму

Б) в мире много горя

В) любая вещь чувствует себя счастливой, когда находит себе применение

Г) Гончарное искусство – лучший способ нести добро в этот мир.

Комочек глины (автор Диана Энгел)

https://cnppm.unitech-mo.ru/upload/iblock/8a1/8a1e7846857f604c248ec98890cdfb83.pdf

    Наверху, в старой башне, располагалась мастерская. Это была гончарная

мастерская, где было много бочек с цветной глазурью, гончарных колёс, печек для обжига и сушки и, конечно же, глины. Около окна стоял большой ларь с тяжёлой крышкой. В нём обычно хранилась глина. На дне, в самом углу, лежал старый засохший комочек глины. Он едва помнил, когда его в последний раз мяли в руках. Каждый день крышка ларя открывалась. Руки тянулись вниз, чтобы схватить мешочек или комок глины. До комочка доносился весёлый гомон людей, занятых работой. «Когда же наступит моя очередь?» – думал он. В ларе дни проходили в темноте, и комочек глины терял надежду.

     Однажды вместе со своим учителем в мастерскую пришла большая группа

детей. Сразу много рук потянулось за глиной.

     Наш комочек оказался последним, и его наконец-то взяли! «Это большая

удача!» – подумал он, щурясь от света.

     Мальчик положил глину на гончарный круг и раскрутил его изо всех сил.

«Здорово!» – подумал наш комочек. Мальчик попытался вытянуть глину, пока колесо крутилось. И комочек почувствовал волнение от того, что вот-вот станет вещью. Но после нескольких попыток сделать вазу мальчик сдался. Он смял глину и скатал её в аккуратный шар. «Пора убирать за собой», – сказал учитель, и стало слышно, как дети что-то тёрли губками, вытирали, мыли и сушили. Повсюду капала вода.

Мальчик оставил комочек глины около окна и кинулся догонять своих друзей. Через некоторое время мастерская опустела. В комнате стало тихо и темно. Комочек глины почувствовал ужас: он скучал по сырости, которая была в ларе, и понимал, что находится в опасности. «Все кончено, – подумал он. – Теперь я останусь здесь, высохну и стану твёрдым, как камень».

Он лежал около открытого окна, не в силах пошевелиться, и чувствовал, как влага уходит из него. Сначала палило солнце, потом дул ночной ветер, комочек глины становился твёрдым, как камень. Он стал таким твёрдым, что с трудом мог думать. Он знал только, что надежды у него не осталось.

       Но где-то глубоко внутри этого комочка сохранилась крошечная капелька влаги, которую он отказывался отпускать. «Дождя бы», – думал он. «Воды», – вздыхал он.

«Пожалуйста», – выдавил он наконец из своего безнадёжно сухого тела.

Проплывавшая мимо туча сжалилась над маленьким комочком глины, и произошло чудо. Большие капли дождя сквозь открытое окно упали на него.

Дождь шёл всю ночь, и к утру комочек стал таким же мягким, каким был.

В мастерской послышались голоса. «Ой-ой-ой!» – воскликнула женщина. Она была гончаром и часто работала в этой мастерской. «Кто-то оставил окно открытым на все выходные! Теперь придется здесь всё убирать.

Ты можешь поработать с глиной, пока я найду полотенца», – сказала она своей дочери.

Маленькая девочка увидела комочек глины около окна. «Похоже, это именно то, что мне нужно», – сказала она.

Вскоре она уже разминала глину и придавала ей разные формы. Комочку глины её пальцы казались восхитительными.

Во время работы девочка думала, и её руки двигались с определённой целью.

Комочек чувствовал, как его мягко превращают во что-то круглое, полое внутри.

Несколько щипков, и у него появилась ручка.

– Мама, мама, – позвала девочка, – я сделала чашку! – Она великолепна! – сказала мама. – Поставь её на полку, и мы обожжём её в печи. Потом ты сможешь покрыть её глазурью и раскрасить в любой цвет, который тебе понравится.

Вскоре маленькая чашка была готова к переезду в новый дом. Теперь она живет на полке в кухне, рядом с другими чашками, блюдцами и кружками. Все они очень разные, некоторые очень красивы. – Пора завтракать! – зовет мама, ставя новую чашку на стол и наливая в неё горячий шоколад.

Девочка держит её осторожно. Каким счастливым чувствует себя комочек глины, ощущая гладкие линии своей новой формы. Как хорошо он выполняет свою работу!

Маленькая чашка стоит гордо. «Наконец-то, наконец я что-то значу».

Целью  данного веб-квеста, в соответствии с  исследованиями  PIRLS,  является выявление уровня понимания текста четвероклассниками, формирование  читательской грамотности детей.

Читательская грамотность — это  способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования читательская грамотность рассматривается как один из планируемых результатов обучения.

Именно с этих позиций нами были составлены разделы веб-квеста, которые включают ролевые задания и вопросы, ссылки на источники из Интернета.

Все роли предполагают формирование умения находить информацию, интерпретировать ее,  рефлексировать на содержание  и форму текста, оценивать поступки героев,  формулировать простые непосредственные выводы.