Средства формирования и развития предпосылок к обучению грамоте дошкольников с ЗПР
статья по коррекционной педагогике на тему

Средства формирования и развития предпосылок к обучению грамоте                             дошкольников с ЗПР.

В соответствии с предметом исследования основными средствами формирования и развития предпосылок к обучению грамоте дошкольников с ЗПР являются следующие.

1. Сенсорное воспитание.
2. Формирование мышления.
3. Развитие ручной моторики, подготовка руки к письму.
4. Развитие речи.
5. Развитие коммуникативных способностей.
6. Развитие основных видов деятельности.

                                Сенсорное воспитание.

Сенсорное воспитание является, с одной стороны, основой для формирования у ребенка всех психических процессов – внимания, памяти, сферы образов – представлений, мыслительных операций и мышления в целом, речи и воображения, с другой – оно выступает фундаментальной предпосылкой для становления всех видов детской деятельности – предметной, игровой, продуктивной, трудовой.

На начальных этапах восприятие ребенком окружающей действительности происходит в рамках конкретного анализатора – слухового, зрительного, тактильного. В процессе целенаправленной коррекционной работы эти образы становятся более дифференцированными и систематизированными. Сенсорное воспитание направлено на формирование у детей ориентировочной деятельности, которая реализуется в виде перцептивных действий – выслушивания, рассматривания, ощупывания, а также способствует освоению ребенком систем сенсорных эталонов.

Другой важной стороной сенсорного воспитания является своевременное и правильное соединение сенсорного опыта ребенка со словом, что делает данные образы более четкими, систематизированными и обобщенными. Развитие восприятия идет от различения предметов, их свойств, отношений к восприятию на основе образа а затем и к фиксации образа в слове, то есть к появлению образа – представления.

Занятия по сенсорному воспитанию проводятся по нескольким направлениям.

1 Развитие слухового восприятия, внимания и памяти.

Работа по данному направлению осуществляется в следующей последовательности.

1. Развитие неречевого слуха: восприятие и внимание к звукам окружающего мира.
2. Развитие восприятия и внимания к звучащей игрушке.
3. Развитие речевого слуха, восприятие и внимание к речи окружающих людей.

11. Развитие зрительного восприятия, внимания и памяти, подражания, формирование целостного образа предметов.

111. Развитие кожно – тактильного ощущения.

Работа по этим направлениям значима для развития дошкольников с ЗПР на первом и втором годах обучения детей в специальном дошкольном образовательном учреждении. На третьем и четвертом годах обучения акцент в работе смешается на формирование у детей образов – представлений в рамках всех анализаторов и в русле ведущих видов детской деятельности. Задачи сенсорного воспитания особенно актуальны в раннем возрасте, так как этот возраст является сензитивным периодом в развитии сенсорной сферы. Также актуальность данных задач объясняется огромным значением данной работы в развитии всей познавательной деятельности ребенка, в особенности дошкольников с ЗПР.

 Данные задачи реализуются в процессе занятий изобразительной, конструктивной и трудовой деятельностью, математикой, музыкой, при ознакомлении с окружающим миром и т.п. посредством дидактических игр и упражнений.