План работы с детьми-инвалидами
календарно-тематическое планирование по коррекционной педагогике на тему

№

Направления в работе

                      Цель

     Сроки

1.

Изучение личных дел детей, медицинских карт, просмотр журналов.

Сбор сведений об особенностях развития детей.

     Сентябрь

2.

Выявление запроса на оказание психологической помощи семьям с ребенком – инвалидом.

Выявление запроса со стороны медицинского персонала и родителей на необходимость коррекционной работы с ребенком-инвалидом и его родителями.

     Сентябрь

3.

Наблюдение за детьми в ДОО

Изучение личностных особенностей и особенностей поведения детей.

     Сентябрь,      

      октябрь.

4.

Исследование  с помощью различных психологических методик.

Изучение личностных особенностей, мотивации обучения, развития познавательной деятельности детей. 

      Октябрь,

       апрель.

5.

Изучение социально-психологического климата в детском коллективе, социального статуса ребёнка.

Изучение степени сплочённости в коллективе и его отношения к ребёнку-инвалиду. Место ребёнка в коллективе (лидер, предпочитаемый, пренебрегаемый или изолированный).

      Октябрь,

       апрель.

6.

Комплексное диагностического обследования в процессе индивидуального консультирования семей.

-Исследование семейной атмосферы(межличностное взаимодействие в результате заболевания с супругами, с ребенком, другими родственниками);
-Определение семейной ситуации в процессе болезни ребенка (кризисная или нет).

     Октябрь,

       апрель.

7.

Разработка рекомендации по каждому ребёнку, с описанием их индивидуальных особенностей.

Каждого ребенку разрабатывается план индивидуальных занятий и листы психологической реабилитации с учетом индивидуальных особенностей и личностных качеств. Разрабатываются психолого-педагогические рекомендации для индивидуальной работы с каждым ребенком с учетом его возможностей. Разрабатываются рекомендации для родителей.

      Октябрь

8.

Профилактическая и психокоррекционная работа индивидуально или(и) в специальных группах с детьми-инвалидами.

Снятие нервно-психического напряжения; коррекция самооценки; развитие психических функций – памяти, мышления, воображения, внимания; преодолении пассивности; формирование самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции; преодоление отчуждённости и формирование коммуникативных навыков.

 В течение года.

9.

Проведение родительского всеобуча, практикума - сохранение, укрепление, развитие духовной, психической, социальной составляющих эмоционального реагирования в детско - родительских отношениях у семей с ребенком - инвалидом.

- Повышение уровня психологической культуры эмоциональной сферы детско - родительских отношений, под которыми мы понимаем совершенствование знаний, умений и навыков родителей  при овладении чувственной коммуникацией.
- Создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей-инвалидов, вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями с целью улучшения эмоционального климата в детско-родительских отношений. При этом мы выделяем следующее:
• формирование позитивной самооценки родителей, снятие тревожности;
• формирование благоприятного эмоционального микроклимата в семье;
• развитие умений самоанализа и преодоления психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению;
• формирование позитивных эмоциональных установок в сознании родителей;
• оптимизация родительско-детских отношений;
• совершенствование коммуникативных форм поведения;
• формирование навыков адекватного общения с окружающим миром.

В течение года.

11.

Психологическое консультирование детей, их родителей.

Психологическая помощь родителям, имеющим ребенка с ограниченными физическими и умственными возможностями.

В течение года.