Конспект группового логопедического занятия
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

Конспект группового логопедического занятия

Возраст детей: 5 лет, старшая группа

Дефект: Дислалия, свистящий парасигматизм шипящих [ш     с]

Этап: Формирование первичных речевых умений и навыков. Автоматизация звука [Ш] в слогах и словах.

Тема: Звук [Ш]

Цель: Создание условий для автоматизации звука [Ш] в слогах и словах.

Задачи:

• Коррекционные: Развить артикуляционную моторику, мелкую моторику кистей и пальцев рук
• Обучающие: Продолжать учить правильно произносить звук [Ш] в слогах и словах, умение характеризовать звук. Вырабатывать чёткие движения и правильные положения органов артикуляционного аппарата при произнесении звука [Ш]. Формировать направленную воздушную струю.
• Воспитательные: Создать эмоционально приподнятое настроение и условия для максимальной реализации потребности детей в речевом общении с педагогом и сверстниками. Привить навыки самоконтроля при выполнении упражнений, артикуляции звука, умение слушать произносимую речь.

Оборудование:

Ход занятия

I.Организационный момент. Сюрпризный момент.

Раздается стук в двери и в кабинет заносят большой конверт.

Логопед: Ребята! Нам что-то принесли. Что это?

Дети: Конверт, письмо.

Логопед: Давайте его прочитаем (логопед зачитывает письмо)

«Дорогие дети, меня зовут гномик Паша. Я очень хочу с вами подружиться. Я живу в сказочном лесу. Предлагаю Вам отправиться в путешествие по сказочному лесу. Для этого я нарисовал вам схему путешествия, рассмотрите ее внимательно»

Логопед достает схему и вместе с детьми ее рассматривают.

Логопед: Посмотрите, какой длинный путь нас ждет. Но перед дальней дорогой нам надо размяться, выполнить сказочную артикуляционную гимнастику. На схеме-маршруте АГ обозначена схематически.

II. Артикуляционная гимнастика:

Выполнение артикуляционной гимнастики под музыку «Гномы, гномы, гномики, вы малюсенький народ».

Упражнения «Рупор», «Окошко», «Лопатка», «Парус», «Чашечка».

III.Основная часть:

1.Уточнение артикуляции и характеристика звука [Ш].

Логопед: Разминка закончилась. Отправляемся в путь. А в дорогу мы с собой возьмем звук (дети узнают звук [Ш] по беззвучной артикуляции логопеда и произносят его). На схеме-маршруте обозначение артикуляционного профиля звука.

Логопед: Дети, это задание очень трудное. Гномик Паша просит вас рассказать о звуке [Ш]. Произнесите этот звук. Скажите, что происходит с нашим язычком, при произнесении звука. Что происходит с губами? Ребята, а звук [Ш] гласный или согласный? Твердый или мягкий? Звонкий или глухой? Каким цветом обозначается? На схеме-маршруте открывается звуковичок, обозначающий звук [Ш].

2.Развитие фонематического слуха.

Логопед: Продолжаем путешествие по тропинке, которая указана на схеме. Гномик Паша усложнил наш маршрут. Вы сможете сделать шаг, если услышите слово со звуком [Ш]. Каждый шаг вы будете обозначать зеленым кружком. Слушайте внимательно и шагайте.

Логопед: Для гномика малыша Маша вяжет теплый шарф. Шарф на шею он повяжет и тихонько Маше скажет: «Спасибо!» (дети делают по шесть шагов). На схеме-маршруте нарисована тропинка с зелеными кружками на ней.

3. Автоматизация звука [Ш] в слогах.

Логопед: Куда же привела нас тропинка?

Дети: К болоту.

Логопед: А как нам перейти болото?

Дети: По кочкам.

Логопед: Правильно. Но, чтобы перейти сказочное болото недостаточно просто перепрыгивать с кочки на кочку, надо еще произносить волшебные слова-заклинания АКША-АМША-АНША.

Дети прыгают по кочкам, произнося слоги со звуком [Ш]. (Либо пальчиками, по нарисованным кочкам, либо ногами, по разложенным на полу кочкам). На схеме-маршруте нарисовано болото с кочками.

4.Автоматизация звука [Ш] в словах.

Логопед: Куда мы пришли?

Дети: К реке.

Логопед: А как нам ее перейти?

Дети: По мостику.

Логопед: А из чего мы сможем сделать мост?

Дети: Из деревянных бревен.

Логопед: Посмотрите, дети, а тут как раз лежат деревянные бревнышки. Но, чтобы из них правильно сложить мостик, надо сначала назвать картинки со звуком [Ш], которые на них нарисованы. Сначала кладем бревнышки с картинками, названия которых начинаются со звука [Ш]. Затем картинки, в названиях которых звук [Ш] находится в середине слова, а последними кладем бревнышки с картинками, названия которых заканчиваются на звук [Ш]. На схеме-маршруте нарисована речка с бревенчатым мостом.

Логопед: А куда же нам дальше идти? Дорогу найдем, если подберем слова «наоборот»:

Маленький – большой, гладкий – шершавый, узкий – широкий, плохой – хороший.

Логопед: А вот и подсказка. Нас встречает сам гномик Паша. Он маленький и все предметы у него маленькие. У Паши не большая рубашка, а (маленькая рубашечка). У Паши не большая шапка, а маленькая шапочка. У Паши не большие шорты, а маленькие шортики. У Паши не большие уши, а маленькие ушки. У Паши не большая машинка, а маленькая машинка. На схеме-маршруте нарисованы большие и маленькие предметы.

Логопед: Гномик Паша помог нам пройти на сказочную полянку. Посмотрите, сколько вокруг волшебных цветов. На их лепестках нарисованы картинки. Вы должны составить предложение с этими словами и подарить цветок Гномику Паше. На схеме-маршруте нарисована сказочная поляна с волшебными цветами.

Давайте все вместе станцуем танец с волшебными словами, которые помогут нам вернуться обратно.

IV. Итог занятия, рефлексия:

Логопед: Вот и подошло к концу наше путешествие, а какой звук вам помогал пройти через препятствия? Давайте посмотрим на фотографии гномика Паши, у него на лице чего не хватает. Если вам сегодня понравилось, то вы дорисуете, правильно, улыбки.

Вы можете сказать друг другу волшебные слова со звуком [Ш]? (солнышко, малышка, волшебница и др.)