Конспект непосредственно – образовательной деятельности с детьми с ОВЗ
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

«Волшебная дорожка», «Отгадай и поиграй»

Коммуникативная

дидактические игры

«Нет чего?» ,«Собери слово», «Назови ласково»

Познавательно-исследовательская

Решение проблемных ситуаций:

Для чего нужен рот, уши, нос.

Отгадывание загадок…, «Составь предложение»,

Игровая

игры малой подвижности  «Какое варенье в банке» , « Расшифруй предложение»

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Воспитатель сообщает детям, что у него пропал предмет и предлагает  догадаться, что он потерял, отгадав загадку : Этот предмет круглый, прыгает, скачет, его можно пинать .Им любят играть дети.

Дети выслушивают и отгадывают загадку: это мяч.

Умеет  вступать в речевое взаимодействие, участвует в коллективном разговоре, умеет выражать свои мысли законченными фразами,  проявляет интерес к занятию

2

Воспитатель обращает внимание на то , что мячей у него целая корзинка, но где же тот . который нужен ему .Педагог  предлагает по схеме составить предложение и выбрать нужный мяч.

Дети смотрят на схемы и составляют предложения, противопоставления: Мяч не красный и не синий, а жёлтый.

Мяч не большой и не маленький, а средний.

Мяч не пластмассовый и не тканевый, а резиновый .

Мяч не колючий и не шершавый, а гладкий.

Мяч не футбольный и не баскетбольный , а детский.

Дети выбирают нужный мяч.

Умеет составлять предложения с  союзом а, владеет развитым словесно-логическим мышлением

3

Воспитатель предлагает рассмотреть мяч и по- рассуждать , на что похож мяч.

Он круглый и желтый , как солнышко

Дети рассматривают мяч и предполагают :

Он круглый и желтый , как клубок,  пуговица,   колобок,  блин,  тарелка, денежка и т.д.

Обладает  развитым  воображением, наблюдательностью, ребёнок обладает  богатым  словарём  , способен образовывать предложения с союзом как

4

Воспитатель обращает внимание детей на то,  что мяч куда-то укатился и предлагает ребятам пойти за ним. Воспитатель обращает внимание детей на то, что у Колобка чего –то не хватает.

Дети рассматривают Колобка и называют : у Колобка нет брови, нет ресниц, нет щёк, нет рта.

Владеет  навыком  образования форм родительного падежа существительных, обладает развитым  вниманием, проявляет сочувствие к герою  

5

Воспитатель предлагает детям собрать детям тропинку и  помочь найти Колобку из частей его лица.  

Воспитатель узнаёт у детей, зачем человеку нужен рот.

Дети подбирают картинки таким образом , чтобы конец слова, являлся началом другого

: окно-оса-астра.

В конце сложенной тропинки дети находят ребус, отгадывая его , дошкольники находят Колобку рот.

Дети рассуждают и называют, что рот нужен для того, чтобы говорить, есть и т.д.

Обладает развитым слуховым и зрительным восприятием, умеет выделять первый и последний звук в словах

Умеет  вступать в речевое взаимодействие, участвует в коллективном разговоре, умеет выражать свои мысли законченными фразами

6

Воспитатель обращает внимание детей на то, что Колобок благодарит ребят за помощь и предлагает назвать части лица ласково.

Воспитатель предлагает детям научить  Колобка,  слушать звуки.

Д/И «Что звучало,  отгадай и повтори»

Воспитатель предлагает назвать все части лица, которых должно быть два.

Дети называют части лица с уменьшительно-ласкательным суффиксом: глаза-глазки, рот-ротик, щёки-щёчки, брови-бровки, ресницы-реснички, губы-губки

Дети замечают, что у Колобка нет ушей  и рассуждают, для чего нужны уши.

Дети на слух определяют, какой инструмент звучал,  и повторяют ритмический рисунок.

Дети обращают внимание на то, что у Колобка появляется одно ухо, а их должно быть два.

Дети называют части лица с числительным два: два уха, два глаза, две брови, две щеки, две губы.

Умеет образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных, сопереживают главному герою.

Обладает развитым вниманием, умеет  вступать в речевое взаимодействие, участвует в коллективном разговоре, умеет выражать свои мысли законченными фразами, обладает развитым слуховым восприятием , умеет воспроизводить  ритмический рисунок.

Умеет согласовывать существительные с числительными, обладает развитым вниманием.

7

Воспитатель сообщает, что Колобок предлагает проверить хорошо ли слышат сами ребята  и предлагает  отгадать , какое слово он загадал:

У,х,о          г,л,а,з        р,о,т        р,у.к.а

Н.о.г,а                    н,о,с

Дети собирают слова по звукам .

 Владеет навыком звукового синтеза ,умеет действовать в группе

8

 Воспитатель сообщает , что Колобок потерял свой нос , когда искал своё любимое варенье. Педагог предлагает ребятам отыскать его нос , назвав правильно  варенье в каждой банке.

Дети называют , какое варенье храниться в банке:

Из клубники- клубничное

Из малины- малиновое,

Из сливы- сливовое

Умеет   действовать в группах, ребёнок обладает  развитым словесно-логическим мышлением, владеет навыком образования относительных прилагательных

9

Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на Колобка и  описать  его внешность :

У Колобка  голубые глаза,  он какой-

У Колобка большой рот-

У колобка длинный нос-

У колобка чёрные брови-

У колобка рыжие волосы –

Дети образуют слова: голубоглазый, большеротый, длинноносый. Чёрнобровый, рыжеволосый.

Дети обращают внимание на то, что Колобок похож на Буратино

Владеет навыком составления сложных слов, развитым вниманием, воображением

10

Педагог сообщает , что Буратино принёс ребятам волшебную книгу «Азбуку здоровья», вот только по дороге все правила здоровья рассыпались.

Дети составляют предложение по трём предметным картинкам.

Буратино , щётка, зубы.

Буратино, расчёска, волосы.

Усваивает знания о правилах здорового образа жизни человека, умеет   действовать в группах, ребёнок обладает  развитым словесно-логическим мышлением , образует предложения по опорным картинкам.

11

 Воспитатель сообщает ,что Буратино пора возвращаться и просит напомнить , как ребята нашли рот, нос, уши.

Дети вспоминают чем они занимались на занятиях.

обладает  развитым словесно-логическим мышлением.