Взаимодействия с семьями воспитанников
консультация по коррекционной педагогике (старшая группа) по теме

Группа № 6, Воспитатель Е.А.Газимова

Любая работа эффективна тогда,

когда она правильно организована.

Проблема взаимодействия воспитателя с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям, нужен особый подход. Только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться хороших результатов.

В нашей группе мы применяем следующие формы взаимодействия с родителями воспитанников в соответствии с ФГОС ДО: 

1.Информационно – аналитические: анкетирование; тестирование; опросы. Начинаем с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проводим анкетирования, личные беседы, что помогает правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной.

2.Наглядно-информационные формы: Сайт ДОУ и педагогов; выпуск семейных стенгазет; открытый показ непосредственной образовательной деятельности для родителей; фотовыставки;

3. Познавательные: нетрадиционные родительские собрания.

4.Досуговые: совместные праздники, развлечения; совместные спартакиады; участие родителей в конкурсах, выставках.

Для успешного сотрудничества с родителями (законными представителями) мы придерживаемся следующих принципов взаимодействия:

1) доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Воспитатель общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие воспитателя с родителями — значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие. 

2) индивидуальный подход к каждой семье. Все семьи отличаются друг от друга. Эти различия зависят от многих факторов: родительской и человеческой культуры, традиций семьи, социального положения, особенностей здоровья членов семьи, ее состава, жилищных условий, образовательного ценза, внутрисемейных отношений, и многого другого. Поэтому к каждой семье нужно подобрать индивидуальный подход.

3) сотрудничество, а не наставничество: современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, по их мнению, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности воспитателя разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь им.
      4) тщательная подготовка к каждому мероприятию: любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе — качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или другое мероприятие могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

5) динамичность: в зависимости от образовательных потребностей и воспитательных запросов должны меняться формы, методы и направления работы воспитателей группы с семьями воспитанников.

Вывод. Важным моментом в предупреждении проблемных ситуаций является установление личного контакта воспитателя с родителями, ежедневное информирование о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг. Отсутствие информации порождает у родителей желание получить ее из других источников, например, от других родителей, от детей группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к конфликтной ситуации.