Этапы разработки АОП.
методическая разработка по коррекционной педагогике на тему

Название дошкольной образовательной организации

СОГЛАСОВАНО                                                                   УТВЕРЖДАЮ                                                                                    

Законный представитель ребенка с ОВЗ                      Название учреждения

__________________________________                       __________________ФИО заведующего

«___»______________________20_ _г                         «____»____________20_ _г.

АДАПТИРОВАННАЯ

ОБРАЗОВАВТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

на ФИ ребенка

РАССМОТРЕНА И ПРИНЯТА                                                         Авторы:

На Общем собрании

трудового коллектива

название ДОУ

Протокол №____

                                                                                                            «___»________20__г.                                

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

АОП разработана на основании заключения городского ПМПК от дата. По результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования выявлены следующие особенности препятствующие получению образования без создания специальных условий: заключение ПМПК.

АОП разработана в соответствии с ФГОС ДО, нормативно-правовыми документами в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской федерации, а также Основной образовательной программой дошкольного образования название учреждения (утвержденной на Педагогическом совете, приказ от дата.

???АООП

Для составления программы использовались специальные программы:

-

-

-

1.2 Психолого-педагогическая характеристика ребенка.

Цель: создание условий для … ориентируемся на особенности ребенка

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач: ориентируемся на возможности ребенка

- научить

- научить

-научить

1.3 Планируемые результаты освоения Программы

Отображение поставленных задач

- способен

- выполняет

- повторяет

- распознает

- понимает

- играет

- просит

- различает

- называет

- показывает

- складывает и т.д.

Особенности группы, в которой будет реализована данная АОП.

ПРИНЦИПЫ ???

1. Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебно-воспитательном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.

2. Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

3. Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов ДОУ. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов ДОУ и родителей дошкольников.

Совместная работа специалистов и воспитателей является залогом успеха коррекционной работы. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей. Воспитатель закрепляет сформированные умения, создает условия для активизации познавательных навыков.

4. Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.

5. Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучения материала служит также средством установления более тесных связей между специалистами ДОУ. В результате использования единой темы на занятиях специалистов, воспитателя дети прочно усваивают материал и активно пользуются им в дальнейшем. Коррекционная работа должна строиться так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления.

Содержательный раздел                                                                                                        2.1 Образовательная часть             

Оценочным ключом для фиксации достижений ребенка является пятиуровневая шкала:

0 (нулевой) – ребенок не демонстрирует умение

2 (второй) – демонстрирует редко, в единичных случаях

3 (третий) – демонстрирует относительно некоторых людей, относительно отдельных видов деятельности

4 (четвертый) – демонстрирует часто, относительно большинства людей, большинства видов деятельности

5 (пятый) – демонстрирует постоянно

2.2. Коррекционная часть

Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы воспитателей группы

Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы педагога-психолога

Индивидуальный план коррекционно-логопедической работы учителя-логопеда

Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы музыкального руководителя

Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы инструктора по физической культуре

Здоровьесберегающие технологии, используемые в группе, которую посещает ребенок с ОВЗ.

2.3. Воспитательная часть

Воспитательная деятельность осуществляется воспитателем в группе и направлена на социальную адаптацию ребенка в коллективе сверстников.

Работа с детьми группы:

-работа по формированию у детей адекватных способов общения с ребенком с ОВЗ,

-формировать умение видеть ситуации, где ребенку с ОВЗ нужна помощь и оказывать ее,

-объяснение детям тех или иных особенностей поведения ребенка и причин их вызывающих.

Взаимодействия с семьей ребенка:

(включение родителей в совместную деятельность со специалистами, информирование родителей и т.д.)

3.1 Организационный раздел

Содержит описание материально-технического обеспечения Программы, кадровое обеспечение, включает распорядок дня, особенности организации предметно-пространственной среды, график занятий со специалистами)