Сопровождение ребенка с УО (ИОМ)
материал по коррекционной педагогике

Направления работы

Задачи

Методы/упражнения

Результат (по итогам года)

Первичная диагностика – наблюдение за ребенком

Дифференцировать нарушения, обусловленные задержкой развития (психоречевого, речевого, психомоторного и др.)

Наблюдение. Беседы с родителями

Установление эмоционального контакта с ребенком

Познакомиться с ребенком, его интересами, привлечь его внимание

Использование игр, связанных с жизненным опытом ребенка

Развитие понимания речи

Развить понимание обращенной речи, учить слушать инструкцию

Упражнения/задания на понимание речи (название предметов, свойств, качеств предметов, понимание действий с предметами). Выполнение действий по инструкции

Активизация речевой деятельности

Стимулировать коммуникативную деятельность

Использование эмоционально-смыслового комментария через рисунки

Развитие мелкой моторики

Развивать мелкую моторику, разрабатывание кистей и пальцев рук

Упражнения с использованием пальчиковой гимнастики, игры на развитие мелкой моторики: шнуровки, игрушки с вставными деталями, молоточком, наборы из основы со стержнями и деталями разных конфигураций для надевания, массажные мячи и массажеры различных конфигураций, стол для занятий с песком и водой

Направления работы

Задачи

Формы и методы

Результат (на конец года)

Воспитательно-образовательное

Информировать родителей об организации коррекционно-образовательной работы с ребенком в ДОО, разъяснить способы и методы взаимодействия с ним

Общие, групповые родительские собрания, беседы и индивидуальные консультации специалистов, коррекционная работа в проблемных ситуациях

Консультационное

Консультировать родителей, обучить элементарным методам и приемам коррекционной помощи детям в домашних условиях

Психолого-педагогическое консультирование родителей, коррекционная работа в проблемных ситуациях

Социально-правовое

Оказать социально-правовую поддержку семьям воспитанников, информировать родителей по вопросам взаимодействия ДОО с другими организациями, в том числе социальными службами

Индивидуальные формы работы: анкетирование, опросы, беседы, консультации специалистов

Направления работы

Задачи

Формы и методы

Результат (на конец года)

Художественно-эстетическое

Приобщение к изобразительному искусству, развитие продуктивной деятельности, развитие творчества, формирование предпосылок изобразительной деятельности, создание условий для самостоятельного рисования развитие интереса к поделкам, аппликациям

Индивидуальные формы работы: вкладывать в руку мелок/карандаш и с помощью педагога проводить линии, удерживать в руке клей, кусочек бумаги, прикладывать бумагу к картону и т.д.

Направления работы

Задачи

Методы/упражнения

Результат (на конец года)

Пение

Развивать коммуникативные способности, учить взаимодействовать с педагогом

Слушание и попытки воспроизвести детские песенки

Слушание

Развивать эмоциональное восприятие, обогащать различными музыкальными впечатлениями

Проигрывание несложных детских мелодий, подборка мелодичных композиций, подборка произведений классической музыки для детей

Музыкально-ритмические движения

Развивать слух, чувство ритма, умение взаимодействовать с педагогом

Выполнение несложных движений под детские песенки

Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать чувство ритма, коммуникативные способности

Подыгрывание педагогу на детских музыкальных инструментах

Направления работы

Задачи

Формы и методы

Результат (на конец года)

Формирование у детей элементарных способов и средств взаимодействия с окружающими

формировать психологическую базу речи (развитие и коррекция восприятия, памяти, внимания)

нормализовать тонус мышц и моторику артикуляционного аппарата, развивать предпосылки  к интеллектуальной деятельности (внимание, память, воображение)

Совершенствование лексической стороны речи, способности к подражанию речи

развивать коммуникативные навыки, развивать произносительные способности

развивать речевое дыхание, голос, просодику, вырабатывать синхронность дыхания, голоса и артикуляции

Совершенствование произносительной стороны речи

активизировать речевую деятельность в игровых и обучающих ситуациях

развивать понимание речи и  активную подражательную речевую деятельность

Направления работы

Задачи

Формы и методы

Результат (на конец года)

Социально-коммуникативное

Обучение игре, формирование представлений о мире людей и рукотворных материалах

Развивающие образовательные ситуации, доступный речевой материал, использование вербальных и невербальных средств общения

Познавательное

Развитие любознательности, познавательной активности, обогащение сенсорного опыта

Зрительная фиксация на лице взрослого, затем на игрушке, тренировка согласованных движений головы и глаз, формирование плавности прослеживания за движущимся предметом, игры «прятки», «ку-ку», яркие озвученные игрушки, различные по цвету, форме, размеру, звучанию и т.д.

Речевое

Формирование основ языковой и речевой культуры

Развивать умение слушать, понимать речь говорящего, реагировать на нее, использовать предметно-игровые ситуации

Художественно-эстетическое

Развитие способности к восприятию музыки, полотен художников

Упражняться в восприятии действительности разными органами чувств, обогащение впечатлений, развитие эмоциональной отзывчивости

Физическое развитие

Научить самостоятельно передвигаться, научить подниматься и спускаться с лестницы с опорой на перила, выполнение манипуляций с предметами

Индивидуальная образовательная деятельность: палка гимнастическая, мяч латексный, велотренажер и т.д.

Специалисты

Дни недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Учитель-логопед

Музыкальный руководитель

Педагог дополнительного образования

Воспитатели

Старшая медицинская сестра