Формирование грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ОНР).
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (старшая группа)

Опубликовано 11.02.2020 - 22:03 - Коврижиных Оксана Владимировна

В статье дается сравнительный анализ усвоения грамматических категорий  детьми без речевых нарушений и детьми с общим недоразвитием речи. Предлагается система занятий по усвоению грамматических категорий с помощью предлогов. Система составлена в соответствии с физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи при общем её недоразвитии. Работа рассчитана на

взаимодействие  всех субъектов образовательного процесса.

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл formirovanie_grammaticheskih_kategoriy.docx36.99 КБ

Предварительный просмотр:

Формирование грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ОНР).

Современный ребёнок к 5 годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развёрнутые сложные предложения, грамматически правильно их оформляя.

Другая же картина наблюдается при общем недоразвитии речи (ОНР) у детей. В грамматическом строе преобладают ошибки:

- в употреблении различных предлогов;

- согласовании всех частей речи;

- построении развернутых предложений;

- в словообразовании;

- в словоизменении.

В старшей группе компенсирующей направленности нашего детского сада после обследования речи на начальном этапе коррекционной работы  были поставлены задачи на перспективу:

  • учить детей употреблять существительные единственного и множественного числа в различных падежах;
  • учить употреблять в речи различные предлоги;
  • учить правильно согласовывать все части речи при построении сложных предложений;
  • развивать навыки словообразования и словоизменения.

Для решения данных задач была составлена система занятий. Последовательность в изучении грамматических категорий не случайна. Она установлена в соответствии с физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи при общем её недоразвитии. Мы создали серию наглядного материала для коррекции грамматического строя речи.

Ребёнку в дошкольном возрасте не объяснить, что такое «падеж» и «предлог», но нужно научить его активно использовать падежи в речи с использованием предлогов. Система, представленная ниже, помогла научить детей правильно использовать падежные конструкции.

Система занятий по усвоению грамматических категорий с помощью предлогов

Месяц

Тема занятия

Количество занятий

Сентябрь

Именительный падеж множественного числа имен существительных

2

Октябрь

Предлоги В, НА, ПОД

2

Преобразование ед. числа имен существительных во мн. ч.

2

Ноябрь

Дательный падеж существительных в единственном числе

2

Предлоги В, ИЗ

2

Декабрь

Дательный падеж мн. ч. существительных

2

Предлоги К, ОТ

2

Преобразование ед. ч. существительных во мн.

1

Январь

Творительный падеж имен существительных в ед. и мн. числе

2

Предлог С/СО

2

Февраль

Предложный падеж ед.числа имен существительных

2

Предлог ИЗ–ПОД

2

Март

Предложный падеж мн. числа существительных

2

Предлог ИЗ-ЗА

2

Апрель

Родительный падеж существительных в ед. числе

2

Предлог НАД

2

Май

Родительный падеж существительных во мн. числе

2

Преобразование ед. числа существительных во мн.

2

Ожидаемые результаты.

    Предполагаем, что составленная система занятий по усвоению грамматических категорий с помощью предлогов будет способствовать качественной реализации поставленных задач. В речи детей заметно снизится количество лексико-грамматических ошибок. У детей появится опыт сознательного анализа языкового материала.

Работа по устранению аграмматизмов у детей рассчитана на всех участников образовательного процесса, что поможет организовать действенную взаимосвязь специалистов ДОУ и семьи в коррекции речи детей.

МОДЕЛЬ

взаимодействия субъектов образовательного процесса