Конспект коррекционной НОД по формированию коммуникативных навыков у детей со сложной структурой дефекта третьего года обучения «Игрушки»
план-конспект занятия по коррекционной педагогике

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №2 комбинированного вида

Петродворцового района Санкт – Петербурга

Конспект коррекционной НОД

по формированию коммуникативных навыков  

у детей со сложной структурой дефекта  

третьего года обучения

«Игрушки»

Составитель:

учитель-дефектолог первой кв. категории

Наталья Александровна Котина

Конспект коррекционной НОД по формированию коммуникативных навыков у детей со сложной структурой дефекта  

третьего года обучения

«Игрушки»

Вид деятельности: непосредственно-образовательная деятельность.

Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие

Возрастная группа: разновозрастная  группа

Контингент: дети со сложной структурой дефекта

Тема занятия: «Игрушки»

Тип занятия: коррекционно-развивающее занятие по формированию коммуникативных навыков  с применением ИКТ (системы «MimioStudio»)

Продолжительность: 15-20 минут

Технологии:

- игровая;

-сотрудничество;

- здоровье-сберегающая: следить за правильным положением тела ребенка в пространстве, чередовать статические и динамические задания, охрана зрительного анализатора, развитие слухового анализатора, укрепление психофизического здоровья ребенка.

Конспект  адресован учителям-дефектологам для индивидуальных форм работы, а так же воспитателям младших и средних групп.

 Цель: побуждать детей к речевой активности, развивая коммуникативную функцию их речи.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- развитие речи;

- обогащение опыта взаимодействия со взрослым и сверстниками;

- формирование представлений об окружающем мире;

- развитие пространственных представлений.

Коррекционно-развивающие:

- развитие двигательной активности;

- развитие зрительно-моторной координации;

-развитие зрительно-пространственного восприятия;

-осуществление зрительного контроля над действиями;

- развитие внимания;

- развитие мелкой и общей моторики;

- выделение указательного пальца.

Коррекционно-воспитательные:

- развитие познавательной активности в процессе коммуникации;

- воспитание аккуратности, точности при выполнении заданий

     Методические приемы:

- словесный (беседа, рассказ педагога, вопросы, стишки);

- наглядный (использование ТСО, аудиозаписи с опорой на наглядность, показ по словесной инструкции, по наглядному образцу);

- игровой (разминочные упражнения, сюрпризный момент, игровые задания и упражнения);

- практический (создание благоприятной атмосферы, нормализация тонуса мышц, применение различных приемов работы,  анализ  работы).

     Прогнозируемый результат:

Предполагается, что у детей будет развиваться мотивация к речи и потребность в речевом общении, у детей актуализируются индивидуальное и хоровое повторение речевого материала, имитационные действия, способность к простейшему описанию игрушек, способность выражать эмоции радости и грусти, расширят представления о пространственных свойствах объекта.

Материал и оборудование:

- Smart доска с программным обеспечением «MimioStudio»

- аудиозапись с песней Е.Железновой «Мы ногами топ-топ-топ»;

- набор игрушек;

Предварительная работа:

- I этап: знакомство с простыми игрушками, формирование элементарных обследовательских действий, обучение простым конструктивным действиям; развитие невербальной коммуникации, эмоциональное реагирование на интонацию и голос взрослого. Формирование понимания словесных инструкций.

- II этап: планомерное обследование  деталей игрушки; формирование опыта ориентировочно-исследовательских действий; соотнесение картинок с реальными игрушками. Воспроизведение задания по наглядному образцу на столе, на полу. Формирование элементарной ориентировки в групповой комнате. Развитие способности понимать речь взрослого, развитие коммуникативной функции речи в играх, знакомство со способами невербальной коммуникации.

- III этап: воспроизведение задания по наглядному образцу на доске «MimioStudio», показ  игрушек. Выполнение интерактивных заданий с опорой на предметные картинки, на сюжетные картинки, на игрушки. Комментированное рисование. Знакомство с пространственными свойствами объектов. Расширение понимания словесных инструкции. Упражнять работу детей  в паре, в малой подгруппе детей. Коммуникация  с детьми с других групп.

Психолого-педагогическая характеристика детей ОВЗ второго варианта.

Характерным для детей с ОВЗ является многократное стереотипное повторение одних и тех же действий, простых инструкций.

 В начале пятого года жизни у детей начинает появляться интерес к игрушкам, предметам, что способствует развитию их социальной потребности в общении  и в ознакомлении со свойствами и отношениями предметов. Восприятие этих детей имеет ряд особенностей: замедленность, фрагментарность, малый объем, низкий уровень избирательности, слабая дифференцированность и несамостоятельность. У детей действия с предметами длительное время остаются на уровне манипуляций, часто неспецифических (постукивание, бросание предметов).

Недоразвитие понимания речи сочетается с недоразвитием самостоятельной речи. Выполняя какие либо действия контактируя друг с другом, дети со сложной структурой дефекта, как правило, молчат. Лишь иногда произносят отдельные слова, фиксирующего характера. Многие из детей пользуются жестами, мимикой, движениями головы.

Необходимо отметить, что у таких детей на протяжении всего дошкольного возраста ярко проявляется недостаточность зрительно-двигательной координации и сеснсорномоторной координации невысокое качество  выполняемых действий и их результатов вызывает необходимость постоянной стимулирующей помощи взрослых.

Ход НОД: