Конспект коррекционной НОД по формированию коммуникативных навыков с природным материалом и пособий М.Монтессори у детей со сложной структурой дефекта второго года обучения «Прогулка ежика»
план-конспект по коррекционной педагогике

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №2 комбинированного вида

Петродворцового района Санкт – Петербурга

Конспект коррекционной НОД  по формированию коммуникативных навыков с природным материалом и  пособий  М.Монтессори

у детей со сложной структурой дефекта второго года обучения

«Прогулка ежика»

Составитель:

учитель-дефектолог первой кв. категории

Наталья Александровна Котина

Конспект коррекционной НОД  по формированию коммуникативных навыков с природным материалом и  пособий  М.Монтессори

у детей со сложной структурой дефекта второго года обучения

«Прогулка ежика»

Вид деятельности: непрерывная образовательная деятельность.

Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие

Возрастная группа: разновозрастная  группа

Контингент: дети со сложной структурой дефекта

Тема занятия: «Прогулка Ежика»

Тип занятия: коррекционно-развивающее занятие по формированию коммуникативных навыков  с  использованием необходимых пособий  М.Монтессори

Продолжительность: 10-15 минут

Технологии:

- игровые технологии;

-сотрудничество;

-познавательно-продуктивные;

- информационно-коммуникативные технологии;

- здоровье-сберегающие.

Цель: развитие элементарных представлений об окружающей действительности через расширение  чувственного опыта ребенка.

Задачи:

Образовательные:

1. Знакомить ребенка с природным материалом (камень, вода, трава) и его свойствами.
2. Развитие активного словаря, понятий: трава –  колючая;  вода – льется, теплая, холодная; камни – твердые,  сухие,  мокрые.
3. Формировать умение осуществлять выбор объекта среди группы объектов. Называть и показывать   свойства объекта.

Развивающие:

1. Развивать познавательные функции руки, мелкой моторики: зрительно-двигательную координацию.
2. Развитие тактильного восприятия и тактильного опыта ребенка.
3. Развивать наглядно-действенное мышление.
4. Развитие наглядно-образной память.

Воспитательные:

1. Поощрять стремление ребенка действовать самостоятельно на занятии.
2. Воспитывать интерес к окружающему миру.

Предполагаемый результат:

По физическому развитию:

-умение обследовать с помощью приемов (поглаживание, постукивание,  ощупывать предметы с различными свойствами);

-умения производить предметные действия

-производить последовательные действия.

По познавательному развитию:

-показ и называние четырех основных цветов;

-развитие тактильного восприятия и тактильной чувствительности

-повторение действий  за педагогом по словесной инструкции, по подражанию и образцу;

-рассматривание картинок с объектами (трава, камни, вода)

-соотнесение картинки с объектом (блоки Монтессори);

-развитие зрительного внимания, развитие наглядно-образной памяти.

 -представление о  величине предметов – большой-маленький;

По речевому развитию:

-развитие речевой активности

-развитие понятийного словаря

-развитие коммуникативной функции речи

-выполнение действий по простой словесной инструкции (1-2 действия);

-слушание потешек,  стишков.

По ознакомлению с окружающим:

-развитие представлений об окружающем мире,

-знакомство с объектами и свойствами  неживой природы

- развитие интереса к живой и неживой природе

- расширение представлений об окружающем мире через предметно-практическую деятельность.

-проявление самостоятельности в выполнении простейших заданий.

Оборудование для педагога: дорожки Монтессори;  карточки; природный материал - вода, камни, трава.

Оборудование для воспитанников: игрушка – еж; дорожки Монтессори;  карточки с изображением травы, воды, камней; природный материал - вода, камни, трава. Пипетка, ложка, сачок.

Ознакомление детей с природным материалом на прогулке, в группе с воспитателем, по дороге в детский сад с родителями.

Конспект  адресован учителям-дефектологам для индивидуальных форм работы, а так же воспитателям младших и средних групп.

Индивидуальные и возрастные особенности воспитанников.

Развитие  ребенка с аутистическим спектром существенно отличается от развития нормальных детей. У многих детей-аутистов задерживается развитие прямостояния: держать голову, сидеть, стоять, ходить они начинают значительно позднее, чем их нормально развивающиеся сверстники. Как правило, у этих детей наблюдается отсутствие или значительное снижение интереса к окружающему миру, общая патологическая инертность. У них не возникает интереса к игрушкам, не происходит своевременного перехода к общению со взрослыми на основе совместных действий с игрушками. Отсутствуют и предпосылки развития речи: предметное восприятие, предметные действия, общение со взрослыми, и в частности доречевые средства общения. Наблюдается недоразвитие артикуляционного аппарата и фонематического восприятия, в результате чего у  детей не возникает своевременно лепет. Таким образом, без специального коррекционного обучения и воспитания дети с аутистическим спектром достигают школьного возраста с существенными речевыми нарушениями. Содержание образования является материалом для построения индивидуальных коррекционно-образовательных программ, в основе которых лежит подробное и тщательное психолого-педагогическое и медико-социальное обследование, динамическое наблюдение развития каждого ребенка. Занятия, организуемые в рамках коррекционно-развивающей области, являются обязательными для воспитанников группы. Они строятся на основе предметно-практической деятельности детей, реализуются воспитателями группы и учителем – дефектологом через систему специальных упражнений и адаптационно-коррекционных технологий, включают большое количество практических, игровых упражнений и образовательных ситуаций.

Для воспитанников группы не может быть единого образовательного стандарта, так как по возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого из них строго индивидуальны. Речь может идти о системе коррекционной работы, направленной на личностное развитие каждого воспитанника, его потенциальных возможностей и способностей.

                                                    Ход НОД