«Интегрированное и инклюзивное образование для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья»
презентация к уроку по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Слайд 1

« Интегрированное и инклюзивное образование для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья » Подготовила: студентка 5 курса Векшина Зоя Геннадьевна Ростов-на-Дону 2020г. МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Академия психологии и педагогики Направление подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Логопедия»

Слайд 3

Г лухой ребенок может носить слуховой аппарат и ожидается, что он научится говорить для того, чтобы понять его, но учителя и другие дети не должны учиться языку жестов, или другим формам связи.

Слайд 4

В педагогике понятие «интеграция» употребляется при характеристике сложного целостного объекта или состояния связности отдельных дифференцированных функций системы, а также при создании целого из разных систем.

Слайд 6

Полная интеграция Комбинированная интеграция Частичная интеграция Временная интеграция

Слайд 7

Внешние условия Р аннее выявление нарушений (на первом году жизни) и проведение коррекционной работы с первых месяцев жизни; Ж елание родителей обучать ребёнка вместе со здоровыми детьми и их стремление и готовность помогать ему в процессе обучения ; Н аличие возможностей оказывать интегрированному ребёнку квалифицированную помощь; С оздание условий для реализации вариативных моделей интегрированного обучения.

Слайд 8

Внутренние условия уровень психического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней ; возможность овладения общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки; психологическая готовность ребёнка к интегрированному обучению.

Слайд 9

Инклюзия ( от inclusion - включение) – процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии.

Слайд 10

Основным ингредиентом является гибкость - признавая, что дети учатся с разной скоростью, и что учителя должны уметь поддерживать их обучение в гибкой форме.

Слайд 14

Отсутствуют необходимые методики и оборудование для интегрированного обучения детей; Не готовы педагоги массовых образовательных учреждений, на которых ляжет основная работа; Вызывает недовольство у многих родителей .

Слайд 15

Существует ли возможность перехода интегрированного обучения к инклюзии ? Интегрированное обучение часто воспринимается как трамплин для инклюзивного образования. Однако, главное ограничение интегрированного образования, что, пока школьная система остается жесткой, только определенные дети-инвалиды могут быть интегрированы. Некоторые никогда не смогут быть подготовлены и реабилитированы достаточно, чтобы быть принятым в традиционные классы общеобразовательной школы.

Слайд 16

Список литературы: Зарецкий В.К. Десять конференций по проблемам развития особенных детей – десять шагов от инновации к норме // Психологическая наука и образование.- 2005.- № 1.- С. 83-95 . Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф.Л.Ратнер , А.Ю.Юсупов . – М.: Гуманитар . изд. центр ВЛАДОС, 2006. Инклюзивное образование в России. ЮНИСЕФ. М., 2011. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. М., 2009. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. Уч. пос. для студентов пед . вузов. – М.: Просвещение, 2009. Ярская -Смирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования.- 2003.- № 5.- С. 100-106 http://www.un.org/russian/documen/declarat/salamanka.pdf. // Саламанская декларация и рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями, принятые Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество, Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 года.