Индивидуальная программа реабилитации/абилитации
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно социально-педагогическому словарю термин «абилитация» – это комплекс мер (услуг), направленных на формирование новых и усиление имеющихся ресурсов социального, психического и физического развития ребенка. Сам термин «абилитация» чаще всего используется по отношению к ребенку с особыми нуждами, абилитация  направлена на совершенствование ресурсов его саморазвития, а также на развитие тех способностей, которые могли бы компенсировать имеющиеся у него недостатки.

Термин «реабилитация» – это комплекс медицинских, педагогических, профессиональных мер, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных физиологических и психических функций организма и трудоспособности больных и инвалидов.

Настоящая «Индивидуальная комплексная программа реабилитации / абилитации ребенка-инвалида»  разработана в соответствии с нормативными документами:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, ст.;
• Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 №181-ФЗ;
• Федеральный закон «Реабилитация инвалидов» от 23.10.2003 №132-ФЗ;
• Приказ Минтруда России №528н от 31 июля 2015 г. «Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм».

            Обязательным условием реализации настоящей программы является уведомление родителей (законных представителей) детей с ОВЗ о разработанном перечне мероприятий реабилитации / абилитации с учетом рекомендаций Индивидуальной программы реабилитации / абилитации ребенка-инвалида.

Документ «Индивидуальная комплексная программа реабилитации / абилитации ребенка-инвалида» является обязательным для ребенка-инвалида, ведется непрерывно весь период обучения его в саду.

Особенностью построения данной программы является блочная система.

Первый блок представлен информацией, которая носит разноплановый характер:

• постоянный (неизменный) – информация о ребенке-инвалиде, родителях / законных представителях;
• информационно – аналитический – результаты мониторинга (количественный, качественный) по оказанию услуг и оценки эффективности реабилитации / абилитации за весь период обучения ребенка-инвалида в МБДОУ «Детский сад «Рыбка». Результаты мониторинга предоставляются ежеквартально, ежегодно.
• консультативно – профилактический – взаимодействие педагогов в ходе реализации программы.

Второй блок представлен информацией, которая оформляется ежегодно в начале учебного года, обновляется  в течение всего учебного года,  на протяжении нахождения ребенка в МБДОУ «Детский сад «Рыбка».

1.1. Цель индивидуальной образовательной программы:

• осуществление        квалифицированной         индивидуально-ориентированной,         психолого -педагогической помощи и поддержки ребёнку-инвалиду с учётом особенностей его психофизического развития и индивидуальных возможностей;
• возможность освоения ребёнком - инвалидом адаптированной образовательной Программы(АОП) для воспитанника с нарушением опорно- двигательного аппарата.

2. Особенности индивидуальной образовательной программы

Для развития ребенка-инвалида очень важно создать психологически комфортную обстановку, исключающую перенапряжение, истощение, стойкие отрицательные переживания и психические травмы.  

Необходимо обеспечить комплексное психолого - педагогическое сопровождение ребенка-инвалида на протяжении всего периода пребывания его в ДОУ.

Индивидуальное программное оснащение коррекционно-развивающего процесса составляется каждым специалистом, работающим с ребенком в совместном обсуждении сроком на один учебный год. Оно позволяет учесть особые образовательные потребности ребенка-инвалида, а также позволяет всем детям, вне зависимости от тяжести состояния, вписаться в образовательное пространство, где «принципы организации предметно-развивающей среды, оборудование и технические средства, программа обучения, содержание и методы работы определяются индивидуальными возможностями и особыми образовательными потребностями ребенка».

2.1. Планируемые результаты освоения индивидуальной образовательной программы

     Планируемые результаты освоения ребенком содержания программы учитывают индивидуальные особенности его развития, определены в соответствии с поставленными целями и задачами программы в виде целевых ориентиров.

3. Условия по организации обучения

Учебный план составлен в соответствии с Адаптированной основной образовательной программой для детей с ограниченными возможностями здоровья (с расстройствами аутистического спектра) и в соответствии с индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребёнка – инвалида.

4. Психолого-педагогическая помощь

Ребенок – инвалид в соответствии с индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребенка –инвалида имеет ограничения по степени выраженности: Ограничение способности к обучению по степени выраженности

I степень – способность к обучению, овладению знаниями , умениями и навыками в полном объеме ( в том числе – получению любого образования в соответствии с общими государственными образовательными стандартами), но в ненормативные сроки, при соблюдении специального режима учебного процесса и (или) с использованием вспомогательных средств.

Ограничение способности к самообслуживанию по степени выраженности:
I степень - способность к самообслуживанию с использованием вспомогательных средств.
Сохраняется способность к самообслуживанию и самостоятельному выполнению вышеназванных действий с помощью технических средств, адаптации жилья и предметов обихода к возможности инвалида.

Ограничение способности к самостоятельному передвижению по степени выраженности:
I степень – способность к самостоятельному передвижению с использованием вспомогательных средств при более длительной затрате времени, дробности выполнения и сокращении расстояния.
Сохраняется способность к самостоятельному передвижению при использовании вспомогательных средств с уменьшением скорости при выполнении передвижения и перемещения, с ограничением возможности совершать сложные виды передвижения и перемещения при сохранении равновесия.
При первой степени –способность к передвижению характеризуется умеренным снижением скорости (до 2 км. в час) , темпа (до 50-60 шагов в минуту), увеличением длительности двойного шага (до 1,8-2,4 сек.), уменьшением коэффициента ритмичности ходьбы (до 0,69-0,81), сокращением расстояния передвижения ( до 3,0 км.), дробностью его выполнения (перерывы через каждые 500-1000 м или 30-60 мин. Ходьбы и необходимостью использования вспомогательных средств.

5. Расписание индивидуальных занятий

*продолжительность занятия может быть уменьшена, в зависимости от состояния здоровья и самочувствия ребенка - инвалида.

Психолого-педагогическая характеристика

Ф.И. ребенка__________________________________________________________________________

Дата__________________________________________________________________________________

Оценка адаптации ребенка в группе (хорошая; удовлетворительная; недостаточная; плохая ) иное

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Особенности латерализации (праворукий; леворукий; амбидекстер)___________________________  

Особенности игровой деятельности а) игры соответствуют возрасту; б) игры соответствуют более раннему возрасту; в) преобладают манипулятивные игры; г) игровая деятельность отсутствует; д) иное________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные трудности, отмеченные в обучении: а) усваивает программу хорошо; б) усваивает программу удовлетворительно; в) программу усваивает с трудом; г) программу не усваивает; д) иное ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Восприятие: а) соответствует возрасту; б) имеются нарушения зрительного восприятия; в) имеются нарушения слухового восприятия; г) комплексные нарушения восприятия; д) иное ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Внимание: а) устойчивое; б) недостаточно устойчивое; в) неустойчивое г) иное ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Память(преобладающая модальность): а) зрительная; б) слуховая; в) моторная; г)смешанная_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности памяти (проблемы): а) соответствует возрасту; б) медленно запоминает и быстро забывает; в) быстро запоминает и быстро забывает; г) иные проблемы

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мышление: а) соответствует возрасту; б) недостаточно сообразителен; в) имеет очевидные нарушения мышления (указать, какие)

______________________________________________________________________________________

Моторика: а) соответствует возрасту; б) ребенок неловок, неуклюж; в) слабо развита мелкая моторика; г)иное______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Основные трудности в общении: а) трудностей нет; б) не умеет поддерживать игру; в) предпочитает быть в одиночестве; г) плачет, мало контактен со взрослыми, детьми; д) конфликтен; е) иное________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Речевое развитие: а) речь соответствует возрасту; б) речь невнятная, имеются трудности в произношении звуков; в) скудный словарный запас; г) речь грамматически неправильная; д) запинки в речи; е) речи нет; ж) иное________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Социально-бытовые навыки: а) соответствуют возрасту; б) недостаточно сформированы; в) практически не сформированы; д) иное____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ориентировка в пространстве и времени: а) соответствует возрасту; б) недостаточно сформирована; в) имеются нарушения (указать, какие); г) иное ________________________________ ______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________Отношение к занятиям, особенности деятельности: а) соответствует возрасту; б) не способен контролировать свою деятельность; в) неусидчив, не доводит дело до конца; г) мешает педагогу, детям; д) быстро утомляется; е) иное _____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темп деятельности: а) соответствует возрасту; б) сонлив и вял в течение дня; в) темп работы на занятиях неравномерный; г) работает медленно и невнимательно; д) темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова»; е) иное _______________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Соматическое здоровье:  а) болеет редко; б) часто болеет простудными заболеваниями; в) имеет хронические заболевания; г) плохой аппетит; д) долго засыпает и беспокойно спит; е) иное

______________________________________________________________________________________

Заключение:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации:

______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Описание образовательной деятельности в соответствии с степенями ограничения ребенка-инвалида

представленными в ИПРА

1.        План коррекционно-развивающей работы по развитию способности контролировать свое передвижение

2.        План коррекционно-развивающей работы по развитию способности к самообслуживанию

3.        План коррекционно-развивающей работы по развитию способности к обучению

СОГЛАСОВАН с родителями (законными представителями)

_________________________________________                                  ____________________________                ________________________

                        Фамилия И.О.                                                                                                          Подпись                                                                             Дата

Составили:

     Учитель-логопед:____________________                      

Педагог-психолог:___________________                      

Музыкальный руководитель:____________________

     Инструктор физической культуры:_______________

Информации о ребенке-инвалиде

Количественный мониторинг оказания услуг и оценка эффективности реабилитации / абилитации

Качественный мониторинг оказания услуг и оценка эффективности реабилитации / абилитации

Условные обозначения:  

НС – навык сформирован;  СП – наблюдается существенный прогресс; НП – наблюдается незначительный прогресс; ПН – прогресса нет.

Примечание к «Качественный мониторинг оказания услуг и оценка эффективности реабилитации / абилитации»

(с учетом возрастных особенностей ребенка - инвалида)

Взаимодействие  педагогов в ходе реализации «Индивидуальной комплексной программы абилитации ребенка-инвалида»

Оценка  реабилитационного / абилитационного потенциала ребенка-инвалида

Заключение Центральной психолого-медико-педагогической комиссии

Заключения специалистов на ребенка-инвалида

Заключения специалистов на ребенка-инвалида

Направления работы  специалистов сопровождения ребенка-инвалида

на 2020 / 2021 учебный год

Уведомление родителей (законных представителей)

детей – инвалидов о разработанном перечне мероприятий реабилитации / абилитации с учетом рекомендаций ИПРА ребенка – инвалида,  представленном

в «Индивидуальной комплексной программе реабилитации / абилитации ребенка-инвалида» в МБДОУ «Детский сад «Рыбка»

______________________________________

(ФИО законного представителя ребенка-инвалида)

_________________________________________________________

(адрес проживания)

Уважаемый (ая)_______________________________.

Согласно приказу:

• Приказ Минтруда России №528н от 31 июля 2015 г. «Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм».

     Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад «Рыбка» разработана «Индивидуальная комплексная программа реабилитации / абилитации ребенка-инвалида» для _____________________________________________________________________________

                                                                                               (ФИО ребенка - инвалида)                                                                              

_____________________________________________________________________________

                                                                                   (дата, год рождения)

В соответствии с «Индивидуальной комплексной программой реабилитации/абилитации ребенка-инвалида» с Вашим ребенком будут организованы образовательные и коррекционно-развивающие занятия.

Дата________________                      Подпись ___________________