Особенности развития и обучения детей с нарушением интеллекта
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Тема: «Особенности развития и обучения детей с нарушением интеллекта» Выполнили: Воспитатель Шепелева Т. Н., ВКК г ород Воронеж Презентация Консультационный центр «В кругу семьи» на базе МБДОУ «ЦРР – детский сад № 123»

Слайд 2

Слабость замыкательной функции коры головного мозга (взаимодействие процессов возбуждения и торможения). Медленная выработка новых дифференцированных связей во всех анализаторах. Нарушения межполушарного взаимодействия; функциональная недостаточность правого полушария. Физиологические основы нарушений: Умственная отсталость – стойкое, необратимое нарушение, преимущественно познавательной деятельности, вызванной органическим поражением коры головного мозга.

Слайд 3

Психологические основы нарушений: Недоразвитие познавательных интересов (низкая потребность в познании). Нарушение развития всех психических процессов . Речевое недоразвитие . Нарушения в эмоционально – волевой сфере.

Слайд 4

Нарушение развития всех психических процессов: Восприятия Нарушение обобщенности, неравномерность формирования, замедленный темп развития, недостаточная активность процесса, узость объема, нарушение избирательности, низкая дифференцированность . Представлений Недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов. Мышления Бессистемный анализ, затруднен синтез, сравнение по несущественным признакам, затруднено установление различия в сходных и общее в отличающихся предметах, снижена активность мыслительных процессов, слабая регулирующая роль мышления, низкий уровень протекания всех видов мышления .

Слайд 5

Памяти Замедленный темп запоминания, непрочность сохранения, неточность воспроизведения. Внимания Малая устойчивость, трудности распределения, замедленная переключаемость, слабая произвольность. Воображения Фрагментарность , неточность, схематичность.

Слайд 6

Речевое недоразвитие Позднее овладение речью. Нет потребности в общении. Слабая речевая активность. Трудности в восприятии обращенной речи. Бедность словарного запаса. Грубые искажения звукопроизношения. Не сформированность фонематического слуха. Нарушения грамматического строя речи. Нарушения эмоционально – волевой сферы Эмоциональная незрелость . Слабость развития волевых процессов . Нет произвольного управления поведением.

Слайд 7

Воспитательная и образовательная работа Индивидуальный и дифференцированный подход. Сниженный темп обучения. Структурная простота содержания знаний и умений. Повторность в обучении. Стимуляция самостоятельности и активности ребенка. Все нарушения носят стойкий характер, поскольку являются результатом органических поражений головного мозга