Мониторинг в образовательном учреждении
методическая разработка по коррекционной педагогике
Соответствует ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 194.98 КБ |
![]() | 223.94 КБ |
![]() | 200.37 КБ |
![]() | 194.34 КБ |
![]() | 421.44 КБ |
![]() | 23.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СОБЯНИНА ГАВРИИЛА ЕПИФАНОВИЧА
Рабочая программа
индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий
для обучающегося 7А класса
Михаила Р.
2022-2023 учебный год
Составитель:
педагог-психолог высшей квалификационной категории
Бердова Вероника Викторовна
Игрим
2022 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий разработана для Михаила Р., обучающегося 7 класса, разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, требований к уровню подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Рабочая программа ориентирована на программы Самсонова О.В. Программа психологической помощи школьникам классов коррекционно-развивающего обучения «Релаксация - Коррекция - Развитие».
Согласно учебному плану на проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий отводится в 7 классе 34 часа в год (из расчета 1 раз в неделю).
Промежуточная аттестация осуществляется в виде психологического тестирования. Срок реализации рабочей программы 1 год.
РАС являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков. Общими являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность поведения детей. РАС связаны с особым системным нарушением психического развития ребенка, проявляющимся в становлении его аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии.
АООП для детей с аутизмом – это специально разработанная программа, которая максимально адаптирована под обучение детей с особыми потребностями, учитывая их индивидуальные потребности, уровень психического и эмоционального развития, поведенческие навыки, развития речи и т.д.
Цель программы: обеспечить коррекционную поддержку навыков и помочь детям социально адаптироваться.
Задачи:
- ориентация аутичного ребенка во внешнем мире;
- обучение его простым навыкам контакта;
- развитие самосознания и личности аутичного ребенка;
- развитие моторных функций, особенно развитие мелкой моторики;
- развитие когнитивных и познавательных процессов;
- повышение родительской компетентности, консультирование по психолого – физиологическим особенностям детей с признаками РАС.
- коррекция психологического состояния и семейных отношений с родителей с ребенком
Планируемые результаты
Освоения обучающимся с расстройствами аутистического спектра адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования.
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП НОО для обучающихся с РАС результативность обучающегося оценивается с учетом его особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей.
1. Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
2. Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Включает в себя диагностический материал:
- Цветовой тест Люшера; беседа с родителями.
- Наблюдение
Методический материал по развитию вербальной, невербальной коммуникации:
- Стол для рисования песком с подсветкой;
- Бизиборд настенный «Городская среда»;
- Методические и дидактические материалы: карточки со словами, изображениями предметов, карточки с буквами, серии картинок по разным тематикам.
- Коррекционно-развивающие игры.
Методический материал по развитию эмоциональной сферы:
- Стол для рисований песком с подсветкой;
- Сенсорная комната;
- Музыкальная терапия;
- Коррекционно-развивающие игры.
Для оценки результативности обучения учитываются следующие факторы и проявления:
- особенности психического, неврологического и соматического состояния, обучающегося;
- выявление результативности обучения происходит вариативно с учетом психофизического развития ребенка в процессе выполнения речевых, предметных действий, графических работ и др.;
- в процессе предъявления и выполнения всех видов заданий обучающейся оказывается помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям и др.
- при оценке результативности достижений учитывается степень самостоятельности ребенка.
Календарно- тематическое планирование занятий
№ урока | Раздел (количество часов) Тема урока | Кол-во часов |
Диагностика | 2 | |
Развитие эмоционального контакта | 1 | |
Развитие восприятия, эмоционального контакта, мышления | 1 | |
Развитие зрительного и осязательного восприятия | 1 | |
Развитие активности, крупной моторики, тактильных ощущений | 1 | |
Развитие сенсорных ощущений, мелкой моторики, саморегуляции | 1 | |
Развитие сенсорных ощущений, мелкой моторики, внимания | 1 | |
Развитие внимания, восприятия, мышления, саморегуляции | 1 | |
Развитие эмоционального контакта, восприятия | 1 | |
Развитие моторики, восприятия, выполнение словесных поручений | 1 | |
Развитие сенсорного восприятия, крупной моторики, саморегуляции | 1 | |
Развитие средств коммуникации, эмоционального контакта.Совместное рисование | 1 | |
Развитие восприятия, мелкой моторики | 1 | |
Развитие внимания, мышления, мелкой моторики. | 1 | |
Снятие эмоционального напряжения, развитие саморегуляции, мелкой моторики | 1 | |
Развитие слухового восприятия, внимания, эмоциональной сферы.\ | 1 | |
Развитие средств коммуникации, эмоционального контакта. | 1 | |
Развитие внимания, восприятия, мышления | 1 | |
Развитие тактильных ощущений | 1 | |
Развитие координации | 1 | |
Развитие внимания, восприятия, мышления | 1 | |
Развитие навыка саморегуляции | 1 | |
Развитие средств коммуникации, эмоционального контакта. | 1 | |
Развитие средств коммуникации, эмоционального контакта | 1 | |
Развитие эмоциональной сферы, восприятия, саморегуляции, сенсорики | 1 | |
Развитие крупной моторики, представлений о своем теле, внимания | 1 | |
Развитие крупной и мелкой моторики, эмоционального контакта | 1 | |
Развитие эмоционального контакта, саморегуляции, зрительно- моторной координации. | 1 | |
Развитие эмоционального контакта, зрительно – моторной координации, зрительного восприятия | 1 | |
Развитие восприятия, тактильных ощущений, крупной моторики | 1 | |
Развитие зрительно – моторной координации, восприятия, наглядно- действенного мышления. | 1 | |
Развитие зрительно – моторной координации, эмоциональной сферы, восприятия. | 2 | |
Итого | 34 |
Список используемой литературы
- Иванов Е.С, Демьянчук Л.Н. Детский аутизм: диагностика и коррекция. Учебное пособие. Из-во «Дидактика Плюс», 2004.
- Иванов Е.С. «Загадочный ребенок» / Классный журнал, 2001, №3. С16-17.
- Иванов Е.С. Деятельность службы сопровождения при работе с детьми, страдающими аутизмом/ Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка /Материалы Российско-фламандской науч.-практич. Конференции 14-16 марта 2001. СПб, С 122-123.
- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (от 22 декабря 2015 г. № 4/15).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Организация системы мониторинга в дошкольном образовательном учреждении по физическому развитию, ст. воспитатель Е.А.Никулина
Основной целью психолого-педагогического мониторинга является своевременность коррекции образовательной и оздоровительной деятельности, а также условий среды дошкольного образовательного учрежде...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/28/picture-384661-1443445580.jpg)
«Организация системы мониторинга образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении».
Материал будет полезен старшим воспитателям, воспитателям ДОУ. В нем рассматривается понятие термина "мониторинг", его виды, структура. Описана система организации мониторинга детского развития в ДОУ....
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/13/picture-473323-1460556783.jpg)
Справка по результатам мониторинга о качестве образовательных услуг, предоставляемых в дошкольном образовательном учреждении
Справка по результатам мониторинга о качестве образовательных услуг, предоставляемых в дошкольном образовательном учреждении...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/09/picture-789092-1462797023.jpg)
Организация мониторинга взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта (на примере МАДОУ ДС № 37 «Дружная семейка»).
С введением Федерального государственного стандарта повышенное внимание в дошкольных учреждениях уделяется работе с родителями. Нами, на основе педагогического опыта дошкольного учреждения № 37 «Дружн...
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/09/picture-580212-1460196352.jpg)
Мониторинг знаний детей дошкольного возраста «Региональный компонент основной образовательной программы МДОУ ", разработанный творческой группой воспитателей Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №8 города Алушты
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 8 «Светлячок»города Алушты Мониторинг знаний детей дошкольного возраста«Региональный компонент основной образовательн...