Мониторинг в образовательном учреждении
методическая разработка по коррекционной педагогике

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СОБЯНИНА ГАВРИИЛА ЕПИФАНОВИЧА

Рабочая программа

индивидуальных

коррекционно-развивающих занятий

для обучающегося 7А класса

Михаила Р.

2022-2023 учебный год

Составитель:

педагог-психолог высшей квалификационной категории

Бердова Вероника Викторовна

Игрим

2022 г. 

Пояснительная записка

Рабочая программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий разработана для Михаила Р., обучающегося 7 класса, разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения,  требований к уровню подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Рабочая  программа  ориентирована  на  программы Самсонова О.В. Программа психологической помощи школьникам классов коррекционно-развивающего обучения «Релаксация - Коррекция - Развитие».

Согласно учебному плану на проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий отводится в 7 классе 34 часа в год (из расчета 1 раз в неделю).

Промежуточная аттестация осуществляется в виде психологического тестирования. Срок реализации рабочей программы 1 год.

РАС являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития коммуникации и социальных навыков. Общими являются аффективные проблемы и трудности развития активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, установка на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность поведения детей. РАС связаны с особым системным нарушением психического развития ребенка, проявляющимся в становлении его аффективно-волевой сферы, в когнитивном и личностном развитии.

АООП для детей с аутизмом – это специально разработанная программа, которая максимально адаптирована под обучение детей с особыми потребностями, учитывая их индивидуальные потребности, уровень психического и эмоционального развития, поведенческие навыки, развития речи и т.д.

Цель программы: обеспечить коррекционную поддержку навыков и помочь детям социально адаптироваться.

Задачи:

• ориентация аутичного ребенка во внешнем мире;
• обучение его простым навыкам контакта;
• развитие самосознания и личности аутичного ребенка;
• развитие моторных функций, особенно развитие мелкой моторики;
• развитие когнитивных и познавательных процессов;
• повышение родительской компетентности, консультирование по психолого – физиологическим особенностям детей с признаками РАС.
• коррекция психологического состояния и семейных отношений с родителей с ребенком

Планируемые результаты

 Освоения обучающимся с расстройствами аутистического спектра адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования.

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП НОО для обучающихся с РАС результативность обучающегося оценивается с учетом его особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей.

1. Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

2. Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

Перечень учебно-методического обеспечения:

Включает в себя диагностический материал:

• Цветовой тест Люшера; беседа с родителями.
• Наблюдение

Методический материал по развитию вербальной, невербальной коммуникации:

• Стол для рисования песком с подсветкой;
• Бизиборд настенный «Городская среда»;
• Методические и дидактические материалы: карточки со словами, изображениями предметов, карточки с буквами, серии картинок по разным тематикам.

• Коррекционно-развивающие игры.

Методический материал по развитию эмоциональной сферы:

• Стол для рисований песком с подсветкой;
• Сенсорная комната;
• Музыкальная терапия;
• Коррекционно-развивающие игры.

Для оценки результативности обучения учитываются следующие факторы и проявления:

• особенности психического, неврологического и соматического состояния, обучающегося;
• выявление результативности обучения происходит вариативно с учетом психофизического развития ребенка в процессе выполнения речевых, предметных действий, графических работ и др.;
• в процессе предъявления и выполнения всех видов заданий обучающейся оказывается помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям и др.
• при оценке результативности достижений учитывается степень самостоятельности ребенка.

Календарно- тематическое планирование занятий

Список используемой литературы

1. Иванов Е.С, Демьянчук Л.Н. Детский аутизм: диагностика и коррекция. Учебное пособие. Из-во «Дидактика Плюс», 2004.
2. Иванов Е.С. «Загадочный ребенок» / Классный журнал, 2001, №3. С16-17.
3. Иванов Е.С. Деятельность службы сопровождения при работе с детьми, страдающими аутизмом/ Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка /Материалы Российско-фламандской науч.-практич. Конференции 14-16 марта 2001. СПб, С 122-123.
4. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования  обучающихся с расстройствами аутистического спектра  (от 22 декабря  2015 г. № 4/15).