ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ для ребенка с ОВЗ (лейкемия) второй младшей группы
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (младшая группа)

Разделы

Страница

1.Целевой раздел

3

1. Пояснительная записка.

3

1.2.Цель и задачи коррекционно-развивающей работы.

3

1.3. Принципы обучения.

4

1.4.  Характеристика индивидуальных особенностей развития ребенка с ОВЗ (лейкемия).

4

1.5. Планирование результативности освоения ИОМ.

5

1.6. Целевые ориентиры.

5

2. Организационный раздел

6

2.1.Специальные условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (лейкемия).

6

2.2. Мониторинг освоения индивидуальной программы.

7

2.3. Психолого - педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ  (лейкемия).

10

3. Содержательный раздел

12

3.1.Коррекционные мероприятия для  ребенка с ОВЗ  (лейкемия).

12

3.2.Циклограмма коррекционно-педагогической работы в детском саду с ребенком с ОВЗ

 (лейкемия).

13

3.3 Физкультурно–оздоровительные мероприятия.

13

3.4. Здоровьесберегающие педагогические технологии

14

3.5. План работы с родителями  ребенка с ОВЗ  (лейкемия).

15

Приложение:

17

Анкета для родителей.

17

 Картотека игр и  упражнений.

18

Специальные условия

Характеристика данного условия

Специалисты

(ответственные)

Образовательная программа

образовательная программа дошкольного образования

Воспитатели и специалисты ДОУ

Режим обучения

полный день

В течение года

Форма получения образования

очная

Обеспечение архитектурной доступности

Не требуется

Предоставление услуг ассистента

Не требуется

Предоставление услуг тьютора

Не требуется

Специальные технические средства обучения

Не требуется

Специальные учебники и дидактические пособия

Не требуется

Другие специальные условия

Рекомендации врачей: лечение по профилю заболевания.

Медико-социальная реабилитация в условиях

Направления коррекционно-развивающей работы и психолого-педагогической помощи

Сопровождение психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательного учреждения.

Специалисты ПМПк

№ п/п

Критерии

Шкала результатов

начало года

конец года

Социально – коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на явные нарушения усвоенных им правил

Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх

Может общаться спокойно, без крика

Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков

Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу Соблюдает правила элементарной вежливости.

Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)

Труд

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых)

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская деятельность

Окружающий мир

Умеет выделять цвет, форму, величину, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам (по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.)

 Знает осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, пушистый и т.п.)

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет материал  

 Называет основные объекты городской инфраструктуры (дом, улица, магазин…)

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, строитель)

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей

 Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе

ФЭМП

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из 2

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»

Конструирование

Знает, называет и правильно использует детали стройматериала

 Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально

 Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

Рассматривает сюжетные картинки

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения

 Использует все части речи

 Использует простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

Рисование

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками

Лепка

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней

 Лепит различные предметы, состоящие из 1- 3 частей, используя разнообразные приемы лепки

Аппликация

Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы

Музыкальная деятельность

Слушает музыкальное произведение до конца

. Узнает знакомые песни

Замечает изменения в звучании (тихо - громко)

Поет, е отставая и не опережая других

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.)

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан .)

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Умеет различать и называть органы чувств

 Имеет представление об их роли в организмеи о том, как беречь их и ухаживать за ними

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания

Двигательная деятельность

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом, метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2 -3 раза подряд и ловить;

Метание мешочка вдаль правой и левой рукой (150 гр)

Содержание     деятельности участников комплексного сопровождения.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения.

Базовая и динамическая диагностика.

Организационно-методическое обеспечение образовательного и коррекционного процесса.

Взаимодействие с родителями.

Администрация (директор, заместитель директора, старший воспитатель) образовательного учреждения.

Обеспечение условий проведения комплексной диагностики. Организации разработки и оснащения диагностических программ в соответствии с ФГОС, контроль за их реализацией.

Организация комплексного подхода в коррекции проблем развития детей. Создание условий для проведения коррекционно-развивающей работы. Организация разработки содержания образования в соответствии с учетом ФГОС и апробированных в коррекционной педагогике программ. Контроль за реализацией коррекционной направленности образовательного процесса. Контроль за соблюдением законодательства о защите персональных данных.

Организация и контроль за соблюдением нормативно-регламентированных отношений ДОУ и семей воспитанников с учетом соблюдения прав детей с ОВЗ.

Организация взаимодействия с родителями всех участников коррекционно-образовательного процесса.

Педагог-психолог.

Психологическая диагностика. Определение варианта дизонтогенеза, состояния эмоционально-волевой сферы ребенка. Выявление проблем межличностных отношений.

Консультирование, психокоррекция, психотерапия. Разработка рекомендаций другим специалистам по организации работы с ребенком с учетом данных психодиагностики.

Беседы с родителями об особенностях психического развития ребенка, консультации по вопросам нормализации эмоционально-волевой сферы ребенка и его межличностных отношений.

Воспитатель

Педагогическая диагностика. Мониторинг развития интегративных качеств детей.

Участие в корректировки образовательной программы детей ОВЗ. Реализация образовательной деятельности в соответствии с индивидуальными образовательными маршрутами детей с ОВЗ. Организация коррекционно-развивающей среды с учетом рекомендаций других участников комплексного сопровождения. Развитие доброжелательных отношений, взаимопомощи и поддержки воспитанников группы.

Развитие доброжелательных отношений всех родителей к детям с ОВЗ. Организация детско-родительских мероприятий, направленных на улучшение взаимопонимания родителей детей с ОВЗ и без ОВЗ.

Музыкальный руководитель

Диагностика музыкальных творческих способностей.

Реализация используемых программ музыкального воспитания с элементами музыкальной, танцевальной, театральной терапии с учетом рекомендаций психолога и представлением для анализа продуктов детского творчества.

Оказание помощи родителям в развитии музыкально-творческих способностей детей в семье.

Средний медицинский персонал (медицинская сестра)

Помощь врачу в организации медицинской диагностики.

Обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима с учетом медицинских диагнозов детей, контроль за соматическим и психическим состоянием детей, проведение лечебных и оздоровительных процедур.

Информирование о проведении лечебных и оздоровительных процедур.

Направление взаимодействия педагогов с ребенком

Цели

Формы взаимодействия

Взаимодействующие специалисты

Социально-коммуникативное развитие

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе

-  формирование установки на самостоятельность в быту.

- обучение навыками самообслуживания:

индивидуальное взаимодействие в ходе образовательной и игровой деятельности, в ходе режимных моментов

Воспитатель,

помощник воспитателя

Физическое развитие

(Адаптивная физическая культура)

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

 - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- укрепление физического и психического здоровья детей.

индивидуальное взаимодействие в ходе образовательной и игровой деятельности, в ходе режимных моментов.

Воспитатель

Художественно-эстетическое развитие

- развитие художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности

- развитие манипулятивной деятельности и координации рук, укрепление мышц рук в процессе изодеятельности;

-развитие чувства ритма и слухового внимания.

индивидуальное взаимодействие в ходе образовательной и игровой деятельности, в ходе режимных моментов.

Воспитатель

Познавательное развитие

-развивать ориентировку в пространстве (в схеме собственного тела, по основным пространственным направлениям)

индивидуальное взаимодействие в ходе образовательной и игровой деятельности, в ходе режимных моментов.

Воспитатель

Речевое развитие

- владение речью как средством общения.

индивидуальное взаимодействие в ходе образовательной и игровой деятельности, в ходе режимных моментов.

Воспитатель

Развитие психических процессов.

- развитие восприятия, представлений, внимания, памяти с использованием специальных методик и разных видов деятельности.

индивидуальное взаимодействие в ходе образовательной и игровой деятельности, в ходе режимных моментов.

Воспитатель,

педагог - психолог.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

Организационный момент «Приветствие».

Оздоровительно-профилактическая гимнастика.

Упражнения для развития слухового внимания, дыхательные, мимические, артикуляционные, голосовые упражнения.

Приемы релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы, игры -забавы.

Игровые  

Физкультминутки. Дыхательная гимнастика в игровой форме.

Игры и упражнения на развитие активного-пассивного словаря.

Пальчиковая гимнастика

Вечер

Игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

Организационный момент «Прощание».

Игры на социализацию (основные правила поведения в группе).

Обширное умывание Психогимнастика

Песочная игротерапия

Упражнение на формирование продуктивной деятельности.

Элементы
арттерапии

Игры и упражнения для развития общей и мелкой моторики. Элементы
сказкотерапии

№ п/п

Содержание

Периодичность выполнения

Время

1

Организация жизни в адаптивный период, создание комфортного режима.

ежедневно

В течение года

2

Определение оптимальной нагрузки на ребенка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

1 раз в год, внесение дополнений по необходимости

В течение года

3

Использование приемов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы, игры -забавы.

ежедневно несколько раз в день

В течение года

4

Дыхательная гимнастика в игровой форме.

3 раза в день во время утренней зарядки, на прогулке, после сна

В течение года

5

Воздушные ванны (облегченная одежда соответствующая  сезону года).

ежедневно

В течение года

6

Прогулки на воздухе

2 раза в день

В течение года

7

Хождение босиком по «дорожке здоровья»

ежедневно после дневного сна

В течение года

№ п/п

Формы работы

Время проведения в режиме дня

Особенности методики проведения

Ответственный

1.

Физкультурные занятия

Три раза в неделю:

2- в спортивном зале,

1- на улице

Занятия проводятся в соответствии с программой

Воспитатели

2.

Утренняя гимнастика

Ежедневно, в музыкальном и зале.

Комплексы подбираются в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Воспитатели

3.

Физкультурные минутки

Во время ОД 1,5-2 минуты во время ОД.

Комплексы физических упражнений,танцевальных движений с выходом из-за стола,могут включать элементы релаксации.

Воспитатели музыкальный руководитель, педагог - психолог

4.

 Подвижные и спортивные игры

Как часть физкультурного занятия, на прогулке; в группе - со средней степенью подвижности, ежедневно.

Игры подбираются в соответствии с программой по возрасту ребёнка. Используются только элементы спортивных игр.

Музыкальный руководитель, воспитатели

5.

Пальчиковая гимнастика

Ежедневно

 Проводится в любой отрезок времени.

Воспитатели

6.

Упражнения после сна, дорожки здоровья

После сна

ежедневно

Комплексы физических упражнений в группе.

Воспитатели

7.

Дыхательная гимнастика

В разных формах физкультурно-оздоровительной работы

Проветривание помещения и обязательная гигиена полости носа перед проведением процедур.

Воспитатели

8.

Оздоровительно-профилактическая гимнастика
для ребёнка

 Один раз в неделю

По специальной методике по показаниям отклонений здоровья

Старшая медсестра

9.

Элементы
арттерапии

Игры – занятия с использованием арттерапевтических техник.

Использование элементов арттерапии в режимных моментах (прогулка, занятия, игры).

Воспитатели

10.

Психогимнастика

2 раза внеделю

Проводится по методике Е.А. Алябьевой,

М.И. Чистяковой.

Педагог - психолог

11.

Элементы
сказкотерапии

2 раза в неделю

Коррекция мотивационно-личностной сферы.

Воспитатели

№п/п

Форма проведения.

Содержание.

Ответственные, дата проведения.

1

Консультация «Ребенок с ОВЗ в детском саду».

Формирование у родителей восприятия ребенка таким, какой он есть, «Не больным», а отличающимся от других.

Повышение активности родителей, помощь в понимании проблемы интегрированного образования и включение в него своего ребенка.

 Установление эмоционально положительных, доверительных отношений между всеми участниками образовательного процесса.

Сентябрь - декабрь

Педагог – психолог

Воспитатели

Музыкальный руководитель

2

Анкетирование «Давайте познакомимся» - для определения целей и задач работы с ребенком с  ОВЗ

(лейкемия).

В анкете используются вопросы и пожелания родителей , направленные на понимание и преодоление трудностей в развитии ребенка

Педагог – психолог

Воспитатели:

3

Беседа «Возможности и перспективы обучения ребенка с лейкемией»

Прояснение запроса и возможностей его реализации на групповых и индивидуальных занятиях.

Формулировка целей и задач которые будут решаться на занятиях.

Обсуждение регулярности, длительности проведения занятий, значение домашних занятий с ребенком (необходимость учить ребенка использовать полученные навыки, переносить прошлый опыт в новые ситуации).

Познакомить с методами, приемами, которые будут использованы при обучении.

Воспитатели

Музыкальный руководитель

4

Беседы о пользе ИЗО-деятельности для развития мелкой моторики; рекомендации по организации занятий дома

Предоставляется максимум информации о том, что происходило во время ООД с ребенком; предлагаются задания для занятий дома, отмечаются успехи ребенка, познавательная и речевая активность, проявление инициативы, самостоятельности, знаний и умений, приобретенных на занятиях.

Воспитатели:

5

Анкетирование родителей

Выявить динамику развития ребенка и коррекция плана развития ребенка по темам: крупная, мелкая моторика, самообслуживание, развитию речи, социализации.

Воспитатели.

6

Советы  и рекомендации:

 «Игры и упражнения в домашней обстановке.

Повысить уровень родительской компетенции, установить отношения сотрудничества, оказать эмоциональную и информационную поддержку.

Январь-май

Воспитатели

8

Консультация «Закаливание в домашних условиях».

Повысить уровень родительской компетенции, оказать  информационную поддержку

Старшая медсестра

9

Беседа с родителями «Успехи ребенка».

Подведение итогов работы; обсуждение знаний, умений, навыков, приобретенных ребенком, выделение трудностей, которые необходимо преодолеть.

Разработка и обсуждение программы работы на летний период (игры, упражнения, которые будут использоваться дома).

Воспитатели,

Музыкальный руководитель

Приемы релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы, игры - забавы.

Упражнение "Улыбнись"

Дети ложатся на ковер. Закрывают глаза. « Кто сегодня быстро бегал, прыгал и скакал. Тот, конечно, не устал, но устала голова, Думать ей всегда пора. Надо просто полежать, вспомнить солнце, море. Посмотреть внутрь себя и звездочку увидеть, рядом с луною. Вот она блестит и улыбается. И от луны зажигается. Если это увидел ты. Глазки открой, посмотри на друзей, улыбнись.                                          

Упражнение "Слон"

 Поставить устойчиво ноги, затем представить себя слоном. Медленно перенести массу тела на одну ногу, а другую высоко поднять и с “грохотом” опустить на пол. Двигаться по комнате, поочередно поднимая каждую ногу и опуская ее с ударом стопы об пол. Произносить на выдохе “Ух!”.

Упражнение «Дуб и берёзы»

Вокруг себя повернитесь и в деревья превратитесь. Представьте, что вы превратились в дубы. Крепко упритесь ногами в пол, сожмите кулаки. Сильный ветер едва-едва раскачивает дубы. Они стонут низким голосом: «Ы-ы-ы».

А сейчас превратитесь в берёзы. Берёзу раскачивает даже лёгкий ветерок. Поднимите расслабленные руки, покачайте ими. Берёзы поют высоким голосом: «Ы-ы-ы».

Упражнение «Птицы»

Дети стоят по кругу.Мы птицы. Мы парим в воздухе плавно, спокойно (Дети поднимают через стороны руки вверх над головой плавными волнообразными движениями открытых ладоней и теми же движениями опускают руки ладонями вниз.) Птицы медленно кружат, парят над землёй (свободный спокойный танец), купаются в лучах солнца. Нам легко, радостно, свободно. А теперь птицы опускаются на землю. (Звучит музыка «Птицы в лесу»)

Упражнение «Поймай бабочку»

Цель: нервно-мышечная релаксация через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления.

Процедура проведения. Воспитатель показывает бабочку, пробует ее поймать – выполняет хватательные движения над головой одной рукой, потом другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения. Затем медленно разжимают кулачки, смотрят, поймали бабочку или нет. Затем соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат ее. 

Упражнение «Потягушечки»

Цель: снять психоэмоциональное напряжение.

Предложить всем детям поспать, отдохнуть. Дети собираются в круг, садятся на корточки, закрывают глаза. Воспитатель (через несколько секунд): «Вот мы и проснулись, сладко потянулись». Дети открывают глаза, медленно встают, вытягивают руки вперед, затем поднимают их вверх, отводят за голову и поднимаются на носки. Воспитатель: «Сладко потянулись, друг другу улыбнулись». Дети встают на ступни, опускают руки вниз.

Игровые   физкультминутки.

Упражнение «По ровненькой дорожке»

По ровненькой дорожке, Дети идут шагом,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам, прыгают на двух ногах,

По камешкам, по камешкам.

В яму — бух! приседают на корточки

Упражнение «Три медведя»

Три медведя шли домой Дети шагают на месте вперевалочку

Папа был большой-большой. Поднять руки над головой, потянуть вверх.

Мама с ним поменьше ростом, Руки на уровне груди.

А сынок — малютка просто. Присесть.

Очень маленький он был, Присев, качаться по-медвежьи.

С погремушками ходил. Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. Дети имитируют игру с погремушками.

Игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

Игра «Найди картинку»

Цель: развивать память, внимание.

Показать ребенку картинку. Он должен внимательно рассмотреть ее. Предложить ребенку отвернуться и выложить все картинки, в том числе и ранее рассмотренную. Предложить найти картинку, которую он уже видел.

Игра «Кто разбудил мишку?»

Цель: развивать слуховую память.

 Ребенок качает мишку на руках, поет ему песенку, затем садится на стульчик спиной к детям. Тот ребенок, на которого покажет взрослый, должен сказать: «Мишка, мишка, хватит спать, пора вставать». Ребенок с мишкой на руках должен отгадать и назвать по имени того, кто разбудил медвежонка.

Упражнения на развитие общей и мелкой моторики

Игровоеупражнение «Спаси зайчиков»

На листе бумаги пять зайцев разного цвета. Гуляют, пришёл волк, надо спрятать зайца одним пальцем. Потом постепенно выпустить.

Игровое упражнение «Собери матрёшку»

Цель: учить выполнять простые действия с предметами, различающихся по величине, развивать моторику рук, координацию движений.

Упражнение «Соберем пирамидку»

Цель: обобщение сенсорного опыта, развитие координациидвижений рук под контролем зрения и осязания.

Развитие мелкой моторики рук.

Самомассаж кистей и рук «Погреем наши ручки»

Дети растирают ладони, чтобы стало горячо

Ой-ё-ёй, ой-ё-ёй!

 Как же холодно зимой,

Чтобы нам не заболеть,

Надо ручки растереть

Психогимнастика

Игровое упражнение «Будь внимателен!»

Цель: стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы.

На слове «Зайчики», произнесенное ведущим, дети прыгают, на слово «лошадки» - как бы ударять «копытом» об пол, «раки» - пятятся, «птицы» - бегают, раскинув руки в стороны.

Игровое упражнение «Запомни свое место»

Цель: развивать моторно-слуховую память.

Дети стоят в кругу или в разных углах зала, каждый должен запомнить свое место. Все разбегаются, а затем возвращаются на свои места.

Песочная игротерапия

Упражнение «Следы на песке» 

Упражнение проводится в форме игры. Ведущий предлагает на песке показать, как ходят разные животные. Сначала идут медведи: ребенок кулачками делает ямки в песке. Затем прыгают зайчики: кончики пальцев легко стучат по поверхности песка. А теперь ползут змейки: пальцы ребенка делают волнистый рисунок на поверхности песка. Бегут жучки-паучки: пальцы растопырены, ребенок имитирует лапки насекомых. Можно погружать пальцы в песок.

Упражнение «Песочный круг»

Ребенок и взрослый рисуют на песке произвольный круг и украшают его разнообразными предметами: ракушками, камешками, пуговицами, семенами, монетами, бусинами и прочее. Они придумывают название своему «песочному кругу».

Утреннее приветствие «Встреча с музыкой»

Цель: Приучать слушать простые песенки, учить выполнять простые жесты по подражанию.

Игровое упражнение «Флажок»

Цель: развитие внимания.

Играющие ходят по залу. Когда ведущий поднимет вверх флажок, все дети должны остановиться, хотя музыка продолжает звучать.

Игры и упражнения на развитие речи

(развития слухового внимания, дыхательные, мимические, артикуляционные, голосовые упражнения.)

Артикуляционная разминка «Игры с улыбкой»

 Цель: Развитие подвижности и укрепление мышц губ и языка. Позы языка «Вытянуть губы дудочкой», «Построить заборчик»

Дыхательное упражнение «Дуем на вертушку»

Цель: Выработка длительного речевого выдоха.

Артикуляционное упражнение для мышц языка «Качели»

Движение языком вверх, вниз, «Лошадка» - щелканье язычком. «Блинчики» -расслабленный язычок лежит на нижней губе.

Артикуляционное упражнение для мышц языка «Качели»

Движение языком вверх, вниз, «Лошадка» -щелканье язычком. «Блинчики» -расслабленный язычок лежит на нижней губе.

Упражнение на формирование продуктивной деятельности.

Упражнение «Порви и скомкай бумагу»

Цель: Развитие мелкой моторики рук.

Игровое упражнение «Сложи картинку»

Цель: Развитие логики путем составления целого из частей, воспитывать усидчивость, закрепление знаний о животном мире.

Игры и упражнения по физическому развитию

Упражнение «Поймай мяч»

Цель: Учить бросать мяч воспитателю и ловить его в ладошки.

Упражнение «Пройди по дорожке, не замочив ножки»

Ходьба по прямой дорожке, координация движений.

Упражнение «Покажи, как ходит петушок»

Цель: Учить ходьбе с высоким подниманием колена.

Упражнение «Попрыгай, как зайка»,

«Покажи, как ходит медведь»

Упражнение «Мой весёлый звонкий мяч»

Стимулировать двигательную активность ребёнка.

Упражнение «Беги со мной» (легкий бег, держа ребенка за обе руки).

Цель: Развитие навыков общей моторики.

Упражнения  с элементы арттерапии

Рисование предметами окружающего пространства

Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.

Рисовать мятой бумагой, губками, палочками

.

Упражнение «Чернильные пятна и бабочки»

Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.

Капните чернилами на тонкую бумагу и сверните лист трубочкой или сложите пополам, разверните лист и преобразуйте увиденный образ.