презентация опыты
презентация к уроку по обж (подготовительная группа)

Слайд 1

ПРОЕКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ) воспитатель подготовительной группы «Теремок»: Шагаева Н.З.

Слайд 2

Жюль Ренар, французский писатель «Наша жизнь носит экспериментальный характер»

Слайд 3

Программное содержание проекта Предполагаемый проект проводится в рамках экологического воспитания детей подготовительного к школе возраста и в соответствии с ФГОС Реализация проекта проходила через следующие образовательные области: (познание, речевая, социально-коммуникативная, художественно-эстетическая) В результате самостоятельных элементарных опытов и исследований, у детей формируются естественные представления об объектах неживой природы. В ходе работы над проектом дети ответят на вопросы: Как организовать эффективный поиск информации? Что для этого можно использовать?

Слайд 4

Актуальность проекта Актуальность данного проекта – развитие познавательного интереса через развитие познавательно – исследовательского поведения ребёнка. Исследование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Исследовательская деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы ребёнок смог задавать вопросы и самостоятельно находить на них ответы. Однако нет целостного подхода к развитию исследовательской деятельности в аспекте личностного развития ребёнка . И это свидетельствует об актуальности проблемы развития исследовательской деятельности у дошкольников и о недостаточной её разработанности в плане развития ребёнка.

Слайд 5

Цель: Практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности. Задачи: Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями; Развивать связную речь детей: побуждать рассуждать, аргументировать, пользоваться речью-доказательством; Обеспечивать переход от предметно-практического действия к образно-символическому (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира); Развивать наблюдательность; Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности; Воспитывать такие качества как желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач.

Слайд 6

Тип проекта: групповой; долгосрочный; поисково-исследовательский. Термин выполнения : с 1 ноября 2019года по 30 мая 2020 года. Участники проекта: - Воспитатели подготовительной группы Шагаева Н.З., Алексеенко А.П. - Родители. - Дети подготовительного к школе возраста.

Слайд 7

Необходимые материалы Основное оборудование лаборатории : приборы – «помощники»; микроскоп, пробирки, сосуды, лабораторная посуда; весы; емкости для игр с водой разного объема и формы; силиконовые формы, и т.д. Утилизированный материал : пробки, проволока; разные виды бумаги; красители – гуашь, краски акварельные; мерные ложки, резиновые груши. Прочие материалы : воздушные шары, свечи, коктейльные трубочки, мячи.

Слайд 8

Этапы реализации проекта

Слайд 9

Предполагаемый продукт проекта После завершения проекта дошкольники смогут : Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности. Воспитанники имеют представления детей об окружающем мире. У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

Слайд 10

Перспективный план

Слайд 11

Уголок по экспериментированию

Слайд 12

Опыты и эксперименты в группе. «Волшебница вода» Цель : доказать, что солёная вода плотнее пресной, она выталкивает предметы, которые тонут в пресной воде, доказать, что вода может перемещаться по различным причинам.

Слайд 13

Воздух и его свойства Цель : систематизировать представления детей о воздухе и его свойствах

Слайд 14

«Шипучая ракета» Цель : показать детям, как образуется углекислый газ, что происходит с образовавшимся большим давлением внутри ёмкости. Уазания : Приготовьте раствор лимонной кислоты: смешайте 0,5 чайной ложки лимонной кислоты с 0,5 стакана воды. Добавьте немного пищевой соды в основу. Наполните ракету или на четверть раствором лимонной кислоты Быстро и аккуратно прикрепите основу к ракете, переверните конструкцию и поставьте на ровную поверхность. Отойдите на безопасное расстояние и смотрите, как ракета взлетает. Объяснение: Приготовленный раствор – это кислота, а пищевая сода – щёлочь. В процессе их смешивания образуется углекислый газ, который создаёт большое давление внутри ракеты. Когда давление становится слишком высоким, газ ударяет в основание, происходит толчок, ракета отталкивается от поверхности и взлетает в воздух.

Слайд 15

Самонадувающиеся шарики Понадобится шарик, сода, бутылка, уксус. Опыт : в шарик насыпьте соды, а в бутылку залейте уксус. Наденьте шарик на горлышко бутылки, а потом переверните так, чтобы содержимое шарика высыпалось в уксус, и наблюдайте. Объяснение : дело в том, что при добавлении соды в уксус (гашение соды) выделяется углекислый газ, который надувает воздушный шарик.

Слайд 16

«Плавающий апельсин» Цель : Доказать, что в кожуре апельсина есть воздух. Оборудование: 1. 2 апельсина. 2. Большая миска с водой. Опыт: Один апельсин положим в миску с водой. Он будет плавать. И даже, если очень постараться, утопить его не удасться . Очистим второй апельсин и положим его в воду. Апельсин утонул! Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает! Почему? В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет. Вывод: Апельсин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть воздух и он удерживает его на поверхности воды.

Слайд 17

Эксперименты вместе с родителями. «Яйцо в бутылке» Нужны : яйцо, бутылка с диаметром горлышка меньшим, чем яйцо, тонкая полоска бумаги и капелька растительного масла. Опыт : Можно ли засунуть яйцо в бутылку, не разбив ни бутылки, ни яйца? Можно, если оно перепелиное. Но мы попробуем проделать это с обычным. Для этого яйцо сварите яйцо и очистите его от скорлупы. Смажьте горлышко бутылки растительным маслом. Подожгите бумагу и бросьте ее на дно бутылки, а потом сразу поставьте яйцо на горлышко. Когда бумага погаснет, яйцо всосется внутрь. Что происходит : Огонь сжигает в бутылке кислород и в ней образуется разреженный воздух. Пониженное давление изнутри и обычное атмосферное давление снаружи действуют сообща и заталкивают яйцо в бутылку. За счет своей эластичности оно проскакивает через узкое горлышко.

Слайд 18

Эксперименты вместе с родителями. «Цветное молоко» Нужны : Цельное молоко, пищевые красители, жидкое моющее средство, ватные палочки, тарелка. Опыт : Налить молоко в тарелку, добавить несколько капель красителей. Потом надо взять ватную палочку, окунуть в моющее средство и коснуться палочкой в самый центр тарелки с молоком. Молоко начнет двигаться, а цвета — перемешиваться. Объяснение : Моющее средство вступает в реакцию с молекулами жира в молоке и приводит их в движение. Именно поэтому для опыта не подходит обезжиренное молоко.

Слайд 19

Эксперименты вместе с родителями. «Цветная капуста» Понадобится : 4 стакана с водой, пищевые красители, листья капусты или белые цветы. Опыт : Добавьте в каждый стакан пищевой краситель любого цвета и поставьте в воду по одному листу или цветку. Оставьте их на ночь. Утром вы увидите, что они окрасились в разные цвета. Объяснение : Растения всасываю тцветную воду и за счет этого питают свои цветы и листья. Получается это благодаря капиллярному эффекту, при котором вода сама стремится заполнить тоненькие трубочки внутри растений . Так питаются и цветы, и трава, и большие деревья. Всасывая подкрашенную воду, они меняют свой цвет.

Слайд 20

Эксперименты вместе с родителями. «Карандаши» Понадобится: полиэтиленовый пакет, простые карандаши, вода. Опыт: Наливаем воду в полиэтиленовый пакет наполовину. Карандашом протыкаем пакет насквозь в том месте, где он заполнен водой. Объяснение: Если полиэтиленовый пакет проткнуть и потом залить в него воду, она будет выливаться через отверстия. Но если пакет сначала наполнить водой наполовину и затем проткнуть его острым предметом так, что бы предмет остался воткнутым в пакет, то вода вытекать через эти отверстия почти не будет. Это связано с тем, что при разрыве полиэтилена его молекулы притягиваются ближе друг к другу. В нашем случае, полиэтилен затягивается вокруг карандашей.

Слайд 21

Эксперименты вместе с родителями. «Зажжённая спичка» Нужны : Спички, фонарик. Опыт : Зажгите спичку и держите на расстоянии 10-15 сантиметров от стены. Посветите на спичку фонариком, и увидите, что на стене отражается только ваша рука и сама спичка. Казалось бы, очевидно, но я никогда об этом не задумывался. Объяснение : Огонь не отбрасывает тени, так как сам является источником света.

Слайд 22

Эксперименты вместе с родителями. «Зубная паста для слона» Нужны : Пластиковая бутылка, поднос, сухие дрожжи, 6%-ная перекись водорода, пищевой краситель, жидкое мыло или жидкость для мытья посуды, вода. Опыт : Поставьте бутылку на поднос. Залейте в нее полстакана перекиси водорода, добавьте немного мыла или моющего средства и не пожалейте пищевого красителя. Отдельно в чашке тщательно перемешайте 2 столовые ложки теплой воды и 1 чайную ложку дрожжей (трудитесь над этим не меньше минуты), а затем вылейте смесь в бутылку. Почти сразу из нее активно полезет цветная пена, напоминающая зубную пасту, которую выдавливают из большущего тюбика. Что происходит : Перекись водорода распадается на воду и кислород, а дрожжи как катализатор ускоряют реакцию. Мыло вносит свой вклад, умножая пузыри. Кстати, бутылка и «зубная паста» нагреются — во время реакции выделяется тепло.

Слайд 23

Практическая значимость проекта Для общества – ребенок, овладевающий навыками поисково-исследовательской деятельности, способен самостоятельно решать возникающие задачи, что и необходимо для школьного обучения. Для ребенка – развитие познавательных навыков, личностных качеств. После проведения всех опытов, бесед, посвященных изучению воздуха и воды, у детей стойко сформировалось представление о таких понятиях, как воздух и вода, их свойствах. Многочисленные опыты вызывали у детей познавательную активность, любознательность и стремление к самостоятельному познанию и размышлению. В результате проведенной совместно с детьми деятельностью по проекту были : Опровергнуты две гипотезы : «Воздух невидим потому, что его нет» и «Мы не можем потрогать воздух потому, что он не предмет». Подтверждены следующие высказывания детей : «Воздух можно поймать, он может двигать предметы, может быть холодным и теплым». Дети уяснили и закрепили для себя, что все пространство вокруг заполнено воздухом и, что без него не будет жизни на Земле, воздух есть жизнь. Что вода – это жидкость без цвета, вкуса и запаха, ее можно наливать, переливать, она обретает форму сосуда, в котором находится и также как и без воздуха, так и без воды, все живое на Земле погибнет.

Слайд 24

По окончании экспериментов детям были заданы вопросы: Готовы ли вы, дети, поделиться опытом и знаниями с другими детьми? Какие у вас были трудности? Что помогло справиться с заданием? Хотите ли вы продолжить опыты? Дети с улыбками, радостно отвечали на вопросы, и выразили желание продолжить опыты . После каждого занятия детям были выданы смайлики, объяснен порядок голосования : - если занятия понравились, - сдать на стол воспитателю смайлик «Улыбка» - если занятия не понравились, - сдать на стол воспитателю смайлик «Грустный» Всем детям понравились занятия, поэтому стол педагога был покрыт маленькими солнышками Рефлексия

Слайд 26

Спасибо за внимание к экспериментальной деятельности!