Годовой план работы ДОУ
учебно-методический материал по теме

                                                                                      Утвержден

                                                           Заведующим ГБОУ детский сад №377

                                                                ______________ Живейновой Н.П.

                                                         Приказ от ________2013г №________

                                                                  Согласовано на Совете педагогов

                                                       Протокол   от «__» _______ 2013г

     НА 2013 — 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

ГБОУ детский сад  № 377 открыт 03 мая  2011 году

Расположен по адресу:109443, Москва,  Волгоградский пр – т дом 137, корп. 3., тел. 8(499) 172 – 78 - 24

РАЗДЕЛ 1

Анализ воспитательно – образовательной работы

1. Информационная справка

Дошкольное учреждение функционирует с 2011 года как детский сад общеразвивающего типа с проектной мощностью пять групп. В настоящее время это Государственное бюджетное  образовательное учреждение города Москвы детский сад №377. Учреждение работает в  12 часовом режиме.

ГБОУ детский сад  – отдельно стоящее трехэтажное здание, построено по проекту расположенное внутри жилого комплекса района Кузьминки, на Волгоградском проспекте, недалеко от метро Кузьминки. Ближайшее окружение – детский сад № 2125, 176, 339, 2544, 2809; школы № 327, 339, английская школа1208, музыкальная школа №32, детские поликлиники № 49, 59, Кузьминский парк.

Территория детского сада занимает 2522.8 кв.м., для каждой группы есть отдельный участок, на котором размещены игровые постройки, есть теневые навесы. Имеется физкультурная площадка.

В настоящее время в саду работает 5 групп детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет: первая младшая группа( «Аистята») для детей 2 – 3 лет, вторая  младшая группа

( «Семицветики») для детей 3 – 4 лет, средняя группа «Ладушки») для детей 4 – 5  лет,  старшая группа ( «Звездочки» ) для детей от 5-6 лет, подготовительная  группа («Непоседы»)для детей 6 – 7 лет.  

Детский сад также имеет музыкальный кабинет, физкультурный зал, бассейн, методический кабинет, комната развивающих игр, кабинет психолога, групповые комнаты, медицинский кабинет, ряд служебных помещений.

Педагогический коллектив дошкольного учреждения работает по примерной  программе развития детей дошкольного возраста «ИСТОКИ», использует авторские и специализированные программы и технологии. В содержании направления «Социально  - личностное развитие» в качестве основы выступает общение ребенка со взрослыми и сверстниками, в этом разделе представлены образовательные области «Социализация» и «Труд».

В содержании направления «Познавательно – речевое развитие» главными задачами являются расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем мире, формирование способов и средств познавательной деятельности, познавательных интересов, познавательных интересов. В этом разделе представлены образовательные области «Познание», «Коммуникация».

Направление «Художественно – эстетическое развитие»  рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребёнка, его развития средствами искусства и художественного развития - формирование художественных способностей (музыкальных, литературных, к изобразительной деятельности); детское творчество; интеграция различных видов деятельности.

 Учреждение обеспечивает выполнения стандарта дошкольного уровня образования по всеем линиям развития ребенка, выделяя при этом приоритетные направления:  физкультурно – оздоровительное.

 Содержание и организация образовательного процесса и направлена на формирование у детей дошкольного возраста общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья, создание равных возможностей в получении качественного образования и воспитания для всех категорий детей через освоение образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Система управления      

В соответствии с Законом  «Об образовании» управление ДОУ осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Непосредственное управление учреждением осуществляет заведующий.

Органы самоуправления участников воспитательно-образовательного процесса в ДОУ представлены:

-        Советом педагогов;

-        Общим собранием родителей;

-        Родительским комитетом группы;

-        Общим  собранием  трудового коллектива.

Органы самоуправления действуют в соответствии с Уставом ДОУ. Механизм взаимодействия органов самоуправления между собой и их взаимодействие с руководителем ДОУ четко регламентируется  следующими нормативными документами:

-        Положением о Совете педагогов;

-        Положением  об Общем Собрании трудового коллектива;

-        Положением о Родительском комитете группы.

Основой системы управления в ДОУ является разработанная и апробированная циклограмма управления, включающая содержание и вид  управленческой деятельности с учетом времени и пространства функционирования. Данная структура управления позволяет оперативно решать те или иные инновационные задачи в режиме развития. Эта модель включает в себя традиционные объединения, предусмотренные Уставом, Совет педагогов, Совет родителей, Совет трудового коллектива.

При данной модели часть специфических функций управления стало возможным передать от заведующего ГБОУ к руководителям структурных подразделений.

В целях совершенствования механизма работы педагогического коллектива, привлечения наиболее активной его части к управлению ГБОУ, усиления сплоченности коллектива в ГБОУ эффективно используется опора на профессиональное самоуправление, что позволяет распределять или делегировать часть функций управления, в том числе и временно, членам коллектива.

В 2012-2013 учебном году управленческая деятельность была направлена на регулирование, координирование образовательно-воспитательного процесса, повышение качества образования, интеграцию усилий по реализации концепции художественно-эстетического воспитания.

Существенная роль в повышении эффективности управленческой деятельности  отводилась  Совету педагогов, который носил плановый и творческий характер.

Управленческая деятельность в ДОУ структурирована, выстроена с опорой на анализ образовательной ситуации   и запросы родителей.

I.I. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни воспитанников.

С целью сохранения здоровья детей, переключения их на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения,  повышения эмоционального тонуса организма в режим работ всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между занятиями.  Физминутки является обязательными  при организации занятий статического характера, содержание их определяется каждым педагогом индивидуально.

При организации педагогического процесса активно используются учебно-игровые методы и приемы, способствующие развитию и формированию познавательных интересов дошкольника. В середине учебного года в январе для воспитанников проводятся 2-х недельные каникулы, во время которых исключается деятельность,требующая умственной  нагрузки и проводятся,  мероприятия музыкально-познавательного и спортивно-развлекательного цикла.

В период адаптации к условиям детского сада, дети освобождаются от специально организованной деятельности, основой познавательной, творческой деятельности ребенка в этот период является игровая деятельность.

 Детям предоставляются оптимальные  условия для увеличения двигательной активности в группах и музыкально-физкультурном зале:  третий час физкультуры, в свободном доступе для детей находятся физкультурные уголки, гимнастическое оборудование, организуются в большом количестве подвижные игры, физкультминутки.

            Медицинское обслуживание детей в детском саду осуществляется врачом, старшей медицинской сестрой. Под их чутким руководством проводятся ежедневные утренние гимнастики в разнообразной форме организации, физкультурные занятия и праздники в зале и на воздухе, закаливающие процедуры, контрастные воздушные ванны, обширное умывание прохладной водой, босохождение, ходьба по дорожкам закаливания, дыхательная гимнастика, фитотерапия, фиточаи, прогулки в утреннее, дневное и вечернее время.       

Ежемесячно и ежеквартально проводится анализ заболеваемости. Количество заболеваний в детском саду, а также средняя продолжительность болезни ребенка имеет тенденцию к незначительному снижению. 

АНАЛИЗ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ГБОУ детский сад  № 377

Всего детей поступило  на адаптацию – 21.

            В период адаптации детям создан комфортный режим дня, приближенный к домашнему. С этой целью в течение первых недель в зависимости от поведения ребенка разрешалось:

- сохранять все имеющиеся привычки даже, если они не соответствуют режиму группы;

- приносить из дома игрушки;

- присутствие мамы (при выраженных нарушениях эмоционального состояния впервые дни знакомства с детьми и взрослыми, при кормлении);

            Перевод ребенка на общий режим проходил постепенно.

С целью сохранения здоровья ребёнка, для обеспечения охраны жизни, вся приобретаемая в последние годы мебель и игрушки соответствуют гигиеническим требованиям и имеют сертификат качества. Стационарные модули (мебель) прочно крепятся к стенам и между собой.

Острые углы и кромки закругляются (предупреждают травматизм).

В ДОУ ведётся журнал случаев травматизма (за период 2012 – 2013 гг. такие случаи не зафиксированы).

В соответствии с разработанными в группах схемами закаливания проводились закаливающие мероприятия.  Использовались  разнообразные формы работы для полноценного физического развития детей: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, спортивные праздники, ежемесячные развлечения во всех возрастных группах.

 Отслеживались показатели сформированности двигательных навыков у детей 4-7 лет в рамках Мониторинга по физическому развитию.

Обеспечение психологической безопасности здоровья детей происходило в результате утверждения демократического стиля общения взрослых  с детьми, через создание благоприятной обстановки во время адаптации ребёнка к условиям детского сада, предоставление ребёнку свободы выбора и волеизъявления, психологически комфортную организацию режимных моментов, использование приёмов  релаксации в режиме дня.

Исходя из вышеперечисленного следуют выводы: повышению роста физического развития детей ДОУ способствует:

1. Использование разнообразных форм (активных, интерактивных) по взаимодействию с семьей по вопросу физического развития детей;

2. Систематическое проведение физкультурных и оздоровительных мероприятий;

3. Улучшение материальной базы учреждения.                                                                              

Однако в работе по физическому развитию детей и их оздоровлению имеются и проблемы:

1. Наблюдается недостаточная  двигательная активность детей в течение дня (нарушается режим проведения прогулок), и не в полной мере группами используется спортивное оборудование.

Рекомендации:

1.      Усилить  контроль за соблюдением двигательной активности детей в течение всего дня.

2.      При проведении  занятий, праздников, развлечений шире использовать все спортивное оборудование.

2. Результаты работы за 2012 – 2013 учебный год

Задачами ДОУ в 2012-2013году были:

1. Организовать образовательный процесс ДОУ в соответствии Федеральным Государственным требованиям дошкольного образовательного учреждения.

2. Совершенствовать работу с семьей с целью обеспечения родителей психолого – педагогическими знаниями по вопросам дошкольного воспитания.

По направлениям:

 -  работа с педагогами

 - работа с семьей

 - ознакомление детей с их правами

          Первой годовой задачей нашего ДОУ было –Организовать образовательный процесс ДОУ в соответствии Федеральным Государственным требованиям дошкольного образовательного учреждения.

При организации образовательного процесса нами  учтены принципы интеграции  образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей  игровой деятельностью, а  решение программных задач  осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Перед педагогическим коллективом детского сада в 2012 – 2013  учебном году была поставлена задача по созданию развивающей среды в соответствии с ФГТ разных возрастных группах. Запланированные мероприятия являлись эффективными и позволили реализовать поставленную задачу в не достаточно  полном объёме.

 Педагогическому коллективу удалось добиться следующих результатов работы:

- пополнена предметно - развивающая среда для развития игровой деятельности в разных возрастных группах детскими костюмами, атрибутами и игровым оборудованием в соответствии с требованиями программы и возрастом детей; 

- в циклограммы совместной деятельности педагога с детьми во всех возрастных группах определено место проведения сюжетно - ролевых    игр с точки зрения целесообразности её проведения;

-  пополнен учебно  - методический комплект, позволяющий педагогам организовать работу по  данному направлению в системе, с учётом    возрастных особенностей детей- методическая литература,  методические рекомендации по организации предметно- развивающей для развития сюжетно- ролевой игры в ДОУ, картотека журнальных статей по развитию ребёнка в сюжетно- ролевой игре, в процессе разработка перспективных планов сюжетно- ролевых игр в разных возрастных группах в форме проектной деятельности.

- на протяжении учебного года педагоги повышали педагогический уровень, изучая методическую литературу по организации  образовательного процесса в соответствии ФГТ, посещая методические объединения, семинары по данному направлению;

-  родители приняли активное участие в создании предметно - развивающей среды для развития  игровой деятельности, НОД, оздоровительной работы: костюмы, предметы - заместители, игровое оборудование и т.д.

Второй годовой задачей в ДОУ была –  Совершенствовать работу с семьей с целью обеспечения родителей психолого – педагогическими знаниями по вопросам дошкольного воспитания.

По направлениям:

 -  работа с педагогами

 - работа с семьей

 - ознакомление детей с их правами

Одной из серьезных проблем воспитания ребенка в современной семье является отсутствие заинтересованности родителей, эмоциональная разобщенность, дефицит общения, отчуждение между членами семьи. Ограниченность общих интересов взрослых и детей. Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка с родителями. Психическое здоровье ребенка неразрывно связано со стилем родительского воспитания, зависит от характера взаимоотношений родителя и ребенка.

В детском саду проводились разнообразные формы образовательной деятельности, мониторинг, анкетирование родителей и педагогов для развития эмоционально-волевой сферы детей. Для этого педагогом - психологом в течение всего учебного года применялись различные методы диагностики:

- «Моя семья» рисуночный тест;

- тест на определение детско-родительских отношений;

- тест тревожности;

На основании проблемно – ориентированного анализа  следуют выводы:

   Педагогами ДОУ проводится определенная работа по социально – нравственному развитию детей через   различные  виды деятельности. Большое внимание уделяется формированию личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм. Большинство семей характеризуются ровными доброжелательными  внутрисемейными отношениями. Повысилась заинтересованность и активность родителей в сотрудничестве  с ДОУ в  получении психолого-педагогических знаний.

Социальный статус семей воспитанников

Контингент родителей в основном однороден, характеризуется средним уровнем жизни и доходов, социального и образовательного статуса.

Социально-неблагополучные семьи ежегодно составляют от 10% до 20%.

На ряду с этим следует учесть взаимодействие воспитателей с семьей и в следующем учабном году.

По результатам диагностики можно сделать вывод о выполнении педагогами государственного стандарта по дошкольному образованию на 2012 – 2013 учебный год.

 Выводы:

Показатели диагностики  неоднозначны, здесь существует множество причин: апробация ФГТ прошла гладко наш коллектив ожидал результатов ниже чем мы получили, надеемся, что дальнейшая работа покажет правильно ли мы реализуем требования в ДОУ, еще одной из причин снижения показателей, является наполняемость детей разных возрастов, т.к детский сад является новостройкой и коллектив детей посещающих ДОУ  нестабилен.

      Работа по выполнению программы велась стабильно. Однако  необходимо усилить работу  по внедрению здоровьесберегающих технологий, воспитанию здорового образа жизни, развитию творческих способностей, сенсорному воспитанию младших дошкольников, развивать коммуникативные способности самостоятельного словесного творчества, формированию навыков хозяйственно-бытового труда у младших и навыков коллективного труда у старших дошкольником; необходимо использовать игру как форму социализации детей. Организация работы с кадрами должна проводиться по следующим направлениям:Оказание методической помощи по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ через проведение консультаций в соответствии с уровнем педагогического мастерства, разработка пакета документов по планированию работы в соответствии с ФГТ.

В области познавательно-речевого развития, в течение года проводилась системная работа. Для успешной реализации данного направления педагоги ДОУ постоянно и целенаправленно (в НОД  и в повседневной деятельности) учили детей диалогу, языковым играм, словесному творчеству, отрабатывая умения детей правильно произносить звуки и слова, выстраивать предложения согласно правилам грамматики, оформлять высказывания в виде текстов.

Вся работа педагогического коллектива была направлена на развитие у детей таких функций речи, как планирование и регулирование своих действий, на формирование у них внутренней речи. Так как развитие данных функций ведет к мысленному экспериментированию, в процессе которого ребенок получает неожиданно новые знания, у него формируются новые способы познавательной деятельности, происходит своеобразный процесс саморазвития детского мышления.

Педагогами ДОУ создавались  условия для развития у детей специальных способов ориентации, таких, как экспериментирование с новым материалом и моделирование: была организована предметно-развивающая среда, способствующая развитию разных видов деятельности – игре, конструированию, рисованию, лепке и другим. В каждой группе оформлен уголок природы,  материалы для детского экспериментирования и другие. Педагоги знакомили детей с целостной картиной мира, проводя цикл педагогических мероприятий по разделам:  развитие речи и обучение грамоте, знакомство с предметным миром, профессиями людей, ОБЖ, экспериментирование и др.

Особое место в работе воспитателей ДОУ имели дидактические и развивающие игры, игровые приемы и упражнения, умственные и речевые логические задачи, способствующие стимулированию познавательной активности детей, поиску нестандартных решений.

Успех работы по познавательно-речевому развитию зависит от тесной взаимосвязи воспитателей с родителями. Поэтому наши педагоги делали все для того, чтобы родители стали не только союзниками, но и грамотными помощниками. Для этого проводили следующую работу:

- Индивидуальные встречи с родителями.

- Выстраивали их в процессе личностно-ориентированного общения с каждой семьей в течение учебного года. В такие встречи включали отслеживание динамики речевого развития каждого ребенка; обмен впечатлениями и наблюдениями; рекомендации и задания для ребенка.

- Оформление стендов для родителей на темы: «Развивающая предметная среда для детей дома» и другие.

-Совместные праздники

-Создание фотоальбомов «Наша дружная семья».

-Оформление семейных газет «Наш выходной день», «Как мы отдыхаем».

-Оформление тематических выставок детских книг из семейных библиотек: русские народные сказки, познавательные книги и др.

Мониторинг  уровня усвоения программного материала по познавательно-речевому развитию показала следующие результаты: высокий уровень развития у 17% детей, средний уровень составляет 62%, низкий у 21% дошкольников.

Для  усвоения программного материала  по художественно – эстетическому развитию   проводились различные занятия по театрализованной,  изобразительной и музыкальной деятельности, развлечения, праздники, выставки рисунков и поделок.

Проведена тематическая проверка по теме  «Эстетическое развитие дошкольников. Анализ художественно-педагогической деятельности воспитателей» –  где была дана оценка работе педагогического коллектива, в результате которой было выявлено, что во всех группах созданы условия для развития детей по художественно – эстетическому  развитию детей в условиях детского сада.

В феврале в ДОУ прошёл смотр – конкурс  предметно – развивающей среды по созданию условий для художественно - эстетического творчества  дошкольников, который показал уровень достаточного, качественного и эстетического материала по всем возрастным группам. Хочется отметить следующие группу – «Непоседы», воспитатели – Колодяжная Г.В. Шахова Д.В;

В результате проделанной работы в дошкольном учреждении созданы необходимые условия по организации игровой деятельности в разных возрастных группах, однако в 2012-2013 учебном году целесообразно продолжить работу по  созданию условий для игровой деятельности  в разных возрастных группах с целью повышения качества работы по вопросам руководства игрой и игры как ведущей деятельности детей и довести до совершенства все возрастные группы.

Социально-личностное развитие детей осуществлялось в системе на основе авторской программы О.Л.Князевой «Я-ТЫ-МЫ»,  Н.А.Алешиной «Ознакомление с окружающим и социальной действительностью».

Диагностика уровня усвоения программного материала  по данному направлению выявила, что  20% детей находятся на высоком уровне развития, 60% на среднем и 20% на низком уровне.

Согласно полученным диагностическим данным у детей с низким уровнем развития недостаточно развиты коммуникативные способности, слабо  сформирована адекватная оценка своего места в мире взрослых.

Работа педагогов по социально-нравственному воспитанию детей осуществляется в ДОУ с младшего возраста. Углубить представления малышей о « вежливых» словах им  помогали инсценировки с участием детей и кукол, в которых обыгрывались ситуации из повседневной жизни. С целью накопления у детей представлений о добрых поступках, педагоги с детьми проводили беседы о реальных случаях из жизни группы, организовывали чтение художественных произведений. С целью формирования у детей нравственных качеств, обобщения знаний представлений, в группах старшего возраста, проводилась непосредственно образовательная деятельность. Необычные по своему содержанию и форме эти педагогические мероприятия  включали элементы обучения, побуждали детей к творческой деятельности.

Однако воспитателями недостаточно внимания уделяется планированию и проведению интегрированных мероприятий. А также целевых прогулок, экскурсий, бесед, способствующих воспитанию у детей доброты, милосердия, ответственного отношения к людям.

При проведении НОД с детьми, воспитателями недостаточно используется метод поисковых проблемных ситуаций, мало предлагается словесных игр, упускается  возможность сочинить сказку, рассказ, стихотворение, придумать свою загадку.

 Для того чтобы работа по воспитанию нравственных качеств у детей была результативной, педагогами проводились разные формы общения с родителями: коллективные, индивидуальные и наглядно – информационные (родительские собрания с элементами тренинга, мини- гостиные, папки – передвижки, «Круглые столы», оформлялись стенды, проводилось анкетирование). С целью установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми в детском саду проводились совместные досуги, праздники. Организовывались выставки поделок из природного материала, развивающие творческие способности детей, на которых реализовывались задачи нравственного воспитания детей.

Наряду с этим недостаточно внимания уделяется нетрадиционным формам общения педагогов и родителей: семинаров – практикумов, устных педагогических журналов, собраний в нетрадиционной форме, организации мини – библиотек. Редко проводятся игры с педагогическим содержанием, «педагогическое поле чудес», КВН, «ток – шоу», где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему социально-нравственного воспитания детей.

3. Уровень развития интерактивных качеств выпускников ДОУ

Количество обследуемых детей – 11   выпускников   

● Таблица уровня готовности детей к обучению к школе, заполненную по результатам обследования детей с использованием единого пакета диагностических методик в ДОУ.

В Прогноз школьной  дезадаптации. 

Вывод:

Выявлены следующие проблемы:

Низкий уровень развития коммуникативных способностей, умения строить взаимоотношения со сверстниками у 5%   выпускников.

Рекомендации:

Воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность,  закладывать основы доверительного отношения детей друг к  другу через беседы, коммуникативные игры, творческие игры социального характера

4. Результаты повышения  квалификации и  профессионального мастерства педагогов

Одна из главных задач ДОУ – обеспечение его квалифицированными специалистами, повышение профессионального мастерства педагогов. В ДОУ созданы оптимальные условия для профессионального роста педагогов, основанные на принципах плановости, доступности, наглядности, стабилизации и поисков методов, средств повышения педагогического мастерства.

Педагогический коллектив состоит из 11человек.

ВОСПИТАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ

ПЛАН ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ

Возраст педагогов

Вывод: ДОУ укомплектовано кадрами полностью. Кадровая политика ДОУ опирается на развитие профессиональной компетентности педагогов, прослеживается динамика повышения квалификационной категории у руководителей и педагогов ДОУ, 100% педагогов с высшим и средним профессиональным образованием, квалификационные категории у 77 % педагогов, это говорит об оптимальном показателе.

В 2012 -2013  учебном году формами повышения педагогического мастерства были:

-        организация курсов повышения квалификации;

-        участие в работе городских методических объединений;

-        семинары-практикумы;

-        действующие семинары в соответствии с ФГТ

-        организация педагогических мастерских (открытые показы интегрированной совместной деятельности с детьми);

-         Совет педагогов, методические объединения и творческие группы.

Рейтинговая оценка профессиональной   деятельности   педагогов     ДОУ   № 377 позволяет им увидеть результаты своей работы на фоне всего педагогического коллектива, поднять стимул и профессиональному росту, а администрации детского сада совершенствовать систему поощрения   педагогов   в соответствии  их реальными результатами.

Выявление   реального уровня  квалификации и профессионализма педагогов способствует их участию в решении  творческих задач, инновационной деятельности (метод  Проектов, технология   интерактивного   взаимодействия  и др.),  развивает их   креативность, способствует   самореализации личности педагога, создает предпосылки  для совершенствования стиля  и методов руководства   всей деятельности. В ДОУ постоянно осуществляется контроль, продолжается работа по внедрению в практику   внешней и внутренней оценки  образовательной деятельности.   Одновременно   с разными видами контроля  в организации осуществляется  учет, подведение итогов деятельности за краткосрочный период,  мгновенный срез   процессов  и результатов  на данный момент времени.  

Внутренняя открытость дошкольного учреждения гармонично сочетается с внешним взаимодействием детского сада с различными структурами социума, помогает решать задачи повышения качества образования, способствует профессиональному росту педагогов и дает возможность сформировать дружеское сообщество детей, сотрудников и родителей.В целом в дошкольном учреждении   отмечается повышение профессионального роста педагогов, качество образовательной работы с детьми дошкольного возраста, приближение   результата обучения к поставленной перед ДОУ цели -  обеспечении  комплексного развития каждого ребенка  в соответствии  с моделью   выпускника детского сада.  Но необходимо дальнейшее  решение вопросов, связанных  с обеспечением   ДОУ  в полном объеме   ресурсами:   кадровыми, методическими,  финансовыми,   материально-техническими,  что позволит  ускорить  решение задач  по повышению  качества образования  в детском саду и выполнению  федеральных государственных   требований (ФГТ).

Анализ анкет педагогов по определению уровня профессиональной компетентности

Цель исследования: Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов:  готовности к осуществлению педагогической деятельности, готовность и способность выполнять педагогические функции в соответствии с принятыми в социуме в конкретный исторический момент нормами и требованиями.

В результате анкетирования были получены следующие результаты:

Общий:

1. Уровень осознанной компетентности - оптимальный (от 51 до 60) - 1 педагогов (4 %)

2. Уровень осознанной некомпетентности - допустимый (от 31 до 50) - 5 педагогов (56 %)

3. Уровень неосознанной некомпетентности – низкий (от 0 до 30) – 4 педагога (36 %)

Вывод.  В ДОУ созданы условия для самореализации каждым педагогом своих профессиональных возможностей, членов коллектива отличает высокая мотивированность на качественный труд.

     Ведущим направлением в повышении педагогического мастерства является целенаправленная методическая помощь. Все педагоги ДОУ прошли через разные формы повышения профессионального мастерства.

   Сложившиеся система повышения квалификации педагогических кадров положительно влияет на качество  воспитательно-образовательного процесса с детьми. Позволяет обобщать опыт своей работы, разрабатывать авторские программы, внедрять нетрадиционные технологии и методики обучения, воспитания и развития детей.

Учитывая вышесказанное, в 2012-2013 учебном году необходимо продолжать поддерживать профессиональное развитие педагогов через такие формы как курсовую переподготовку, аттестацию, защиту  образовательного проекта, тематические недели, портфолио.

1.5. Взаимодействие с родителями

Работа с родителями

Все запланированные культурно - досуговые мероприятия с детьми проведены. Организовывались совместные с родителями праздники и развлечения. Повысился уровень участия родителей в проводимых культурно - досуговых мероприятиях: 2010 -2011г. - 69%, 2011 – 2012 г. -73%. При проведении мероприятий использовались ИКТ, приобретенный мультимедиа. Созданы условия для более эстетичного оформления  праздников, развлечений. ДОУ награждено грамотами за участие в городских конкурсах и фестивалях:

Анкета «Ваше мнение» (выявление степени удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в ДОУ) свидетельствует о том, что 14 педагогов (88%) считают, что в коллективе царит атмосфера взаимопонимания и доверия, 100% педагогов удовлетворены организацией воспитательно-образовательного процесса. Родители 88 % > - полностью удовлетворены психолого-педагогической атмосферой ДОУ.

Осуществлялось тесное сотрудничество с родителями по вопросам сохранения укрепления  здоровья  детей.

Для осуществления   задач    по   организации   данного образовательного  пространства  необходимо   объединение всех участников образовательного процесса. Поэтому большое внимание уделяется работе по взаимодействию с семьей.

При выстраивании взаимодействия с родителями учитывались данные:

 Социальный статус семей воспитанников

Из данных можно сделать вывод о том, что преобладают полные семьи, имеющие одного ребёнка. Социальный статус родителей достаточно высок –

высшее образование – 50%;

служащие – 80%.

Роль семьи в формировании личности ребенка является исходной, определяющей. В условиях демократизации образования, многовариативности его форм и содержания стали значимыми образовательные потребности семьи. ДОУ в свою очередь стремиться усилить свое влияние на семью, оказать ей помощь, чтобы реализовать возможности и развить способности ребенка. Поэтому одним из основных направлений деятельности нашего ДОУ является работа по объединению усилий родителей и ДОУ в решении вопросов взаимодействия и развития ребенка, создание единого образовательного пространства: детский сад - семья. При этом решаются следующие задачи:

-       повышение педагогической культуры родителей;

-       приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и  внедрение наиболее эффективных форм работы;

-       изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания

Изучив запрос родителей, их компетентность в вопросах развития своего ребенка, а так же возможности коллектива, мы выбрали приемлемые формы работы, которые представлены в схеме (прилагается). Формы работы мы поделили на три группы:

-       интерактивная;

-       традиционная;

-       просветительская.

Первая группа включает в себя такие формы работы:

-       Анкетирование        проводим   в   зависимости   от   проблемы,   которую  решаем.

-       Консультации   специалистов   -   где   каждый   специалист   знакомит родителей     со     спецификой     своей     работы,     с     индивидуальными  особенностями   развития   ребенка,   дает консультации,   рекомендации, советы.

-       Вечера вопросов и ответов  - где   родители могут получить ответ на интересующий их вопрос у заведующего ДОУ, заместителей, старшей медицинской  сестры,  воспитателей,  специалистов.  Эта форма работы  новая и для ее успешной реализации мы решили открыть «Почтовый  ящик», где родители могут в письменном виде задать интересующий их вопрос.

Вторая группа включает в себя следующие формы работы с родителями:

-        Групповые родительские собрания - проводятся регулярно 1 раз в
квартал в каждой возрастной группе. Эта форма работы помогает тесно наладить контакт с родителями и совместно решать проблемы и освещать различную тематику в вопросах развития ребенка.

-        Спортивные   и   интеллектуальные  соревнования  - у нас  стали
традиционными   физкультурные,   музыкальные   праздники,   КВНы
«Умники и умницы», где родители принимают активное участие, как в подготовке, так и в проведении этих мероприятий.

-        Праздники и развлечения - проводятся при активном участии детей
и   родителей.    Эта   форма   работы   способствует   более   тесному
взаимодействию ребенка и семьи.

-        Индивидуальные  консультации - воспитатели,  специалисты при
составлении календарного  планирования в начале каждого месяца указывают   темы   индивидуальных   и   групповых   консультаций  с родителями, ведут работу с родительским комитетом.  

Третья группа - включает в себя:

-        Выставки    -    в       ДОУ    стали    традиционными.    Педагоги в течении  года организует выставки совместного творчества детей и родителей. Родители с удовольствием участвуют в таких  формах работы,  которые вызывают     огромный интерес и желание заниматься со своими детьми изобразительным искусством, мастерить поделки.

Дни открытых дверей - родители активно посещают занятия и другие мероприятия с участием детей, где реально могут увидеть достижения каждого ребенка.

-        Выпуск тематических бюллетеней, информационных газет для родителей – где родители могут получить информацию о сохранении и укреплении здоровья детей, советы специалистов.

-        Стенды     и     уголки     для     родителей     -     используются     для
просветительской   работы   с   родителями.   Родители   через   систему наглядной    агитации    могут    получить    всю    интересующую    их информацию о организации работы группы. В группах оформляются «Уголки     для     родителей»,     где     помещаются     консультативные материалы   по   всем  разделам  программы,   подборка  методических рекомендаций   всех   специалистов   ДОУ.    Воспитатели   ежедневно оформляют информационные листы «Чем мы занимались», «Закрепите
дома», «Выучите вместе с детьми».

-        Фотомонтаж, газеты - отражает жизнь ДОУ    достижения детей, а также  лучший семейный опыт.

Проведённое анкетирование родителей показало:

- полностью удовлетворяет уровень воспитательно-образовательной работы – 96%

- количество ответов «не знаю»  - 1%

- количество ответов «нет» - 3%

Вывод: Исходя из имеющихся данных, можно сделать вывод, что работа ДОУ соответствует запросам родителей. Педагогический коллектив ДОУ обеспечивает безопасность ребенку, высокий уровень обучение, воспитание и коррекцию. Для сотрудничества с педагогами родители выбирают активные формы работы (музыкальные и спортивные праздники, мероприятия совместно с родителями, конкурсы, выставки и т.п.). Наиболее актуальны темы для собраний, выбранные родителями – это подготовка детей к школе, возрастные особенности детей, как организовывать игры с детьми и т.д. целесообразно наметить на следующий учебный год.

1.6. Инновационная деятельность в ДОУ

Дошкольное учреждение активно занимается инновациями: созданием, внедрением и использованием новых эффективных технологий, таких как интегрированный метод обучения дошкольников, проектная деятельность в детском саду, работа " Детский сад и спорт», городской проект « Дорожное движение».

Одним из условий качественного освоения образовательной программы является овладение педагогов  новых форм в образовательном процессе в соответствии с ФГТ; внедрение элементов музейной педагогики и педагогического проектирования и использование проектной деятельности в работе с детьми - дошкольниками. Педагогическим проектированием владеют 11 педагогов..............

1.7.Улучшение инфраструктуры образовательного учреждения, обеспечение безопасного образовательного пространства.

В соответствии с требованиями ФГТ образовательная среда создается с учетом возрастных возможностей детей,  зарождающихся интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Особое внимание уделяется эстетическому  оформлению помещений, т.к. среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников. Ребенок находится в детском саду весь день и необходимо, чтобы окружающая обстановка радовала его, способствовала пробуждению положительных эмоций, воспитанию хорошего вкуса. В связи с этим в отчетный период создан новый интерьер всех возрастных групп, сделан акцент на приближение групповой  среды к домашним условиям. Мебель и игровое оборудование подобраны с учетом санитарных и психолого-педагогических требований, созданы условия для самостоятельной, художественной, творческой, театрализованной, двигательной деятельности. В план развития внесены вопросы, связанные с оформлением экологических уголков, тематическое оформление коридоров с  использованием работ, изготовленных  в совместной деятельности педагогов с детьми.

Для реализации гендерных подходов к воспитанию детей предметно-развивающая среда создана с учетом интересов мальчиков и девочек.

1.8.  Обеспечение безопасности. Организация питания      

В целях обеспечения безопасности жизни и здоровья всех участников педагогического процесса, защиты людей от терроризма  в ГБОУ детский сад №377 осуществлены следующие мероприятия:

-        установлена кнопка экстренного реагирования милиции;

-        ведется круглосуточное дежурство в здании (охрана в ночное время и выходные, дежурный администратор в дневное время);

-        территория детского сада ограждена и закрывается в ночное время;

-        установлено наружное освещение.

Большое внимание уделено пожарной безопасности детского сада, соблюдению норм и правил охраны труда и техники безопасности. Осуществляется административный контроль  за соблюдением инструкций по охране труда, имеется необходимая нормативно-правовая документация (Инструкции, положения, журналы, приказы).

ГБОУ детский сад обеспечивает гарантированное, сбалансированное питание детей в соответствии с их возрастом по нормам, утвержденным действующим законодательством. Организовано 4 разовое питание в соответствии примерного 20 дневного меню, разработанного на основе физиологических потребностей в пищевых веществах и норм питания согласно СанПиН, согласованном в Территориальном отделе Территориального управления Роспотребнадзора.

В меню представлены разнообразные блюда, исключены их повторы. В ежедневный рацион питания включены фрукты и овощи. 

Стоимость питания (в расчете на 1 воспитанника в день) составляет 72 рублей 85 копеек.

1.9. Административно – хозяйственная работа

Административно – хозяйственная работа в текущем учебном году проводилась согласно годового плана. Была проведена работа по составлению новых локальных актов и нормативных документов, по упорядочению номенклатуры дел, работа по эстетике оформления ДОУ, по оформлению к Новому году.

Для учебного процесса были приобретены канцелярские товары. В течение года приобретались медикаменты,  медицинское оборудование ,   моющие средства, посуда, детская мебель (кровати, шкафчики, полотенечницы).  Проводилась работа по укреплению материально – технической базы. Приобретён мягкий инвентарь: постельное бельё, покрасили стены в коридоре, входные двери.  Проводилась закупка материалов для ремонтных работ: краска, шпатлёвка. К новому учебному году качественно проведены косметические ремонты в помещениях ДОУ, отремонтирована и покрашена детская мебель, малые формы на участках. Все помещения ДОУ подготовлены к новому учебному году.

1.10.  Целеполагание и задачи учреждения на 2013-2014уч.г.

Анализ деятельность детского сада за 2012-2013 учебный год показал, что учреждение выходит на стабильный уровень функционирования.

Наиболее успешными в деятельности детского сада за год можно обозначить следующие показатели:

·         Положительные результаты в  освоении детьми основной общеобразовательной примерной Программы воспитания и обучения детей  «Истоки».

·         Создание основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

·         Улучшение  предметно-развивающей среды в группах в соответствии с ФГТ;

·         Увеличение активности  участия родителей в жизни детского сада;

Оценка внутреннего потенциала выявила следующие слабые стороны деятельности ДОУ:

·         Отсутствие достаточного опыта у педагогических кадров связанных с работой в условиях ФГТ;

·         Недостаточная творческая активность и инициативность отдельных педагогов;

·         Недостаточное информирование родителей;

·         Недостаточное участие родителей в жизни ДОУ;

Основными направлениями деятельность станут:

·         Своевременно реагирование на нормативные изменения государственной образовательной политики;

·         Дальнейшее привлечение творческого потенциала родителей в образовательный процесс и использование различных форм сотрудничества;

·         Реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

·         Продолжение работы по обучению коллектива в рамках ФГТ;

·         Участие педагогов в различных конкурсах, мероприятиях разного уровня;

·         Выведение работы по поддержке талантливых детей на более высокий уровень

Вывод: Запланированные мероприятия в рамках реализации Годового плана и Образовательной программы ГБОУ детского сада  по итогам  учебного года выполнены. 

На 2013 – 2014 учебный год запланированы следующие:

Цель:Совершенствование воспитательно-образовательной работы.

Задача:Развитие игровой активности дошкольников как одно из условий формирования личности ребёнка.

             Развитие формирования познания целостности картины мира.

Содержание           

1. Организационно – методические мероприятия на 2013 – 2014 учебный год

I. Заседания Совета педагогов

II. Семинары

III. Консультации

IV. Тематические изучения

1.Смотры – конкурсы

2. Конкурсы

V. Открытые просмотры

VI. Работа с родителями

VII. Выставки
VIII. Праздники и развлечения

 2. Перспективный  план работы ГБОУ детского сада №377 

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД.

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ 2013г

ЯНВАРЬ 2014г

ФЕВРАЛЬ 2014г

МАРТ 2014г

АПРЕЛЬ 2014г

МАЙ 2014г

ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ 2014г