темперамент
консультация (старшая группа) на тему

 — устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Индивидуальные особенности нервной системы обнаруживаются при внимательном наблюдении за поведением ребенка.

Именно особенностями нервной системы объясняется и сила эмоций ребенка, и то, как он переходит от сна к бодрствованию, как входит в общение с товарищами (надолго ли), устойчив ли в играх (часто ли меняет игрушки, играющих) и т. д.

В зависимости от типа нервной деятельности одни черты характера легче формировать, другие – труднее. Требования взрослого для одного могут быть посильными, а для другого – непосильными. А непосильные требования вызывают упрямство, ведут к конфликту.

Рассмотрим четыре типа высшей нервной деятельности или темперамента и рекомендации по взаимодействию с детьми.

- бурно реагирует на все и бурно проявляет свои чувства;

- легко переходит от состояния веселья к грусти;

- засыпает беспокойно, долго ворочается, быстро просыпается;

- вспыльчив, шумлив, говорит громко, подвижен, активен;

- быстро сходится с детьми, но скоро, из-за неумения сдерживать свои желания, может становиться виновником конфликтов.

- исключить из обстановки все, что возбуждает (громкую музыку, громкие разговоры, игры с шумными детьми, большие компании);

- соблюдать установленный режим;

- ни в коем случае нельзя воздействовать окриком, тем более шлепком (это его еще больше возбуждает). Так же вредно в виде наказания сажать на стул или укладывать в постель;

- разговаривать с таким ребенком (да и между собой) надо тихо, спокойно. Тон взрослого при этом должен быть требовательным, без лишних уговоров;

- очень важно замечать и поощрять всякое проявление сдержанности “Как хорошо ты сегодня играл – тихо, спокойно”;

- замечания же по поводу плохого поведения рекомендуется делать тогда, когда спадет возбуждение, спокойно и твердо: “Некрасиво” и т. д.

- о нем обычно говорят – впечатлителен;

- такой ребенок тих, редко смеется, шумные дети его утомляют;

- внешне не проявляет своих чувств, но они у него устойчивы, глубоки его привязанности, привычки;

- замкнут и медлителен, но очень отзывчив, чуток;

- он остро реагирует на все новое, на незнакомых взрослых и детей, чувствителен к ласке, к тону, с которым к нему обращаются.

- постепенно приучать его к играм вдвоем (в последствие увеличивать количество играющих), приглашая спокойного, нешумливого товарища, самим участвовать в игре;

- надо стараться, чтобы такой ребенок поменьше оставался один и не сосредотачивался бы на своих переживаниях;

- важно приобщать его к самостоятельности. Слишком большая опека сделает его еще более неуверенным в себе, ему, наоборот, надо помочь преодолеть робость;

- такой ребенок очень внушаем, и нетрудно вселить в него уверенность, что он все может, что у него все хорошо получится;

- говорить с ним необходимо мягко, но уверенно, организуя его общительность с взрослыми, а затем и с детьми.

- медлителен, он спокойно, быстро засыпает и, проснувшись, лежит спокойно;

- недостаточно активен, вял;

- говорит неторопливо;        

- инициативен, усидчив, делает все тщательно, аккуратно. Его трудно вывести из себя;

- все, что им усвоено, прочно и надолго, но приучить к чему-то новому его довольно трудно.

- не торопить его, лишний раз не упрекать: “Опять последним одевался” и т. д. Он от этого еще больше затормаживается;

- окрики рождают неуверенность;

- так как ребенок малоподвижен, надо побуждать его к движениям: полезна гимнастика, спорт;

- очень важно сделать все, чтобы не развилась лень;

- постарайтесь сдружить его с активными детьми и понаблюдать при этом, чтобы они не подавляли его инициативу;

- замечая проявления активности и инициативы, важно похвалить за это. Полезно для развития активности в деятельность ребенка вносить элементы соревнования: “Кто скорее?”, заинтересовать, ускорить темп привлекательной для него перспективой. Например: “быстрее оденешься – не опоздаем в цирк и т. д.

 - быстро засыпает и легко просыпается; 

- умеет в играх и подчиняться, и руководить;

- дружелюбен, любознателен;

- задает много вопросов, но интересы его неустойчивы так же, как и навыки;

- быстро переключается от спокойных игр к подвижным, с одних занятий на другие, но не доводит начатое до конца;

- быстро устает от однообразных действий.

- надо помочь такому ребенку научиться делать все аккуратно, например: сложить одежду, игрушки;

- не стоит поддерживать ребенка в его стремлении к частой смене деятельности, помогите ему глубже изучить предмет, которым он занялся;

- если задание сделано плохо, предложить тут же переделать;

- контроль за его поступками, действиями должен быть систематический, требования – строгие и постоянные;

- очень важно поощрять настойчивость, старательность и целеустремленность.