Педагогический проект "Что такое дружба?"
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. Е. М. Зеленова  

структурное подразделение детский сад «Журавленок»

Педагогический проект

«Что такое дружба?»

Для детей  6 - 7 лет

Подготовила воспитатель Ильина Татьяна Михайловна

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………..2
2. Педагогический проект «Что такое ДРУЖБА?»

в условиях реализации ФГОС ДО……………………………………..4

3. Заключение…………………………………………………………..…11

Литература………………………………………………………….…13

Введение

Детство — это уникальный, особенный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. Социальный же опыт, полноценное социальное развитие дошкольнику необходимы, прежде всего, для того, чтобы успешно перейти от дошкольного периода к школьному.

Социальное развитие дошкольников подразумевает процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества в котором ему предстоит жить. Таким образом, у ребенка формируется базовая первоначальная культура.

Психологи говорят о том, что к поступлению в первый класс бывшему дошкольнику необходимо прежде всего умение строить отношения со сверстниками, при необходимости подчиняться требованиям взрослых, самое главное — научиться учиться, а не получать конкретные знания и умения. Именно это является залогом будущего успеха в учебной деятельности.

Мы обратились к проблеме социального развития детей после того как провели мониторинг, который позволил выделить определенные сферы социализации детей, в которых наблюдаются трудности, и определить, уровень социального развития дошкольников, готовящихся к поступлению в 1 класс. Методом педагогической оценки являлось наблюдение за поведением детей в процессе их взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе игр, организованной образовательной деятельности и свободной самостоятельной деятельности в естественных условиях их жизни в детском саду.

На основе проведенного анализа  был сделан вывод, что дети в социальном плане испытывают определенные трудности: не всегда умеют строить отношения со сверстниками; отмечается повышенная агрессивность, не понимают полноценного значения понятий – друзья, дружба, дружеские взаимоотношения.

Проблема становления межличностного общения на основе человечных отношений связана с дефицитом воспитанности, доброты, культуры, неустойчивые нравственными критериями в воспитании ребенка в сегодняшних условиях. Необходимость раннего формирования положительного опыта общения детей обусловлена тем,  что  его  отсутствие  приводит к  стихийному возникновению у них негативных форм поведения, к ненужным конфликтам. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, со взрослыми, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, соблюдать разговаривая этикет, слушать партнера.

Раннее обучение детей в дошкольных учреждениях позволяет подготовить их к школе, развивая у них в первую очередь познавательные процессы (восприятие, внимание, память, речь, мышление). Однако, нравственному воспитанию из-за недостатка режимного времени в детских садах уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе.

Следовательно, одним из направлений в социальном развитии ребенка является воспитание культуры поведения, умения вести себя в обществе как со взрослыми, так и со своими сверстниками.

Таким образом, одна из основных составляющих социального развития ребенка, а именно развития общения, установления отношений, формирование дружеских взаимоотношений со сверстниками требует более пристального внимания со стороны педагогов и родителей.

Особенность социального развития детей заключается в усвоении социального опыта через взаимодействие ребенок — взрослый и ребенок-ребенок, в которых каждый оказывает влияние и модифицирует поведение другого. Ребенок постоянно наблюдает, имитирует и моделирует отношения, поведение и деятельность окружающих его взрослых и сверстников. Такое моделирование оказывает гораздо большее влияние на социальное развитие ребенка, чем словесные инструкции и поучения. Однако нельзя отводить на второй план и получение ребенком представлений о взаимоотношениях и базовых понятиях, таких как дружба, представлений о том, кто же такие друзья, так как в основном взаимоотношения детей, особенно старших дошкольников выстраиваются именно с опорой на эти понятия.  

Получить определенные представления ребенок может в процессе игровой деятельности, во время бесед со взрослыми, при ознакомлении детей с художественной литературой, когда ребенку данные представления предлагаются уже в «готовом виде». Но наиболее результативным, по нашему мнению,  социальное воспитание и формирование понятий и представлений о дружбе, дружеских взаимоотношениях, происходит в процессе проектной деятельности. Контактируя со сверстниками во время проектной деятельности, дошкольники стремятся наладить между собой деловое сотрудничество, у них появляется общее дело, они стараются согласовать свои действия для достижения общей цели, а поиск ответов на многие вопросы, стимулирует как познавательную активность детей, так и способствует развитию самостоятельности в умении добывать неоходимые ребенку знания и представления.

Так в нашей группе родился проект «Что такое ДРУЖБА?».

Заключение

Детская субкультура – огромный мир, живущий по своим правилам, не всегда понятным взрослым. Дошкольник стремиться к активным действиям, общению, самовыражению, ярким впечатлениям. Из опыта работы педагогов детских садов хорошо известно, что уважение к личности ребенка, принятие его целей и запросов, интересов, создание условий для самоопределения, самореализации активно развивает творчество. Реализовать принцип оптимального соотношения между развитием, детерминированными действиями взрослого, и саморазвитием, обусловленным собственной активностью ребенка, позволяет технология проектирования, когда соотношение «ребенок – взрослый» строится на соучастии. Используя эту технологию, педагог ведет ребенка постепенно: наблюдение за  деятельностью взрослых, эпизодическое участие в ней, затем партнерство и наконец сотрудничество. Работа педагога с детьми – это рассмотрение возникающих проблем, когда формируется и развивается способность ребенка самостоятельно решать их. Первые социальные связи ребенок устанавливает с родителями и близкими людьми. В дошкольном возрасте у ребенка появляется ориентация на общественные функции людей, нормы их поведения и смысл деятельности, приходит более широкое понимание социальных связей, вырабатывается умение оценивать поведение детей и взрослых, формируется стремление к самостоятельному познанию мира и поиску путей решения возникающих проблем. Включение в работу педагогов проектной деятельности позволяет ребенку реализовать его потребности и стать полноправным участником образовательного процесса.

В работе над проектом «Что такое ДРУЖБА?» мы ставили перед собой задачи раскрыть понятия дружбы, дружеских взаимоотношений, дать представление детям о том, кто такие друзья, показать способы общения друзей, научить взаимопомощи и взаимовыручки. Активное участие детей в поиске информации по теме, создание детьми разнообразных картинок, историй о дружбе и друзьях, позволило в конечном результате создать красочный альбом; дети остались довольны результатом совместной работы. С интузиазмом и интересом рассматривали и обсуждали индивидуальные работы детей, которые в конечном итоге послужили основой создания альбома о дружбе. А познавательные сведения, предлагаемые педагогами, воспринимались детьми с большим интересом,  на их основе дети рисовали картинки, создавали карточки-памятки, делились новыми сведениями с родителями. Включение родителей в работу над проектом помогло детям добывать интересующие их сведения, создать и презентовать альбом о дружбе. В результате проектной деятельности дети многое узнали о дружбе, приобрели представления, на основе которых более осмысленно стали подходить к решению возникающих проблемных ситуаций при взаимоотношениях между детьми. В игровой деятельности дети стали чаще использовать такие социальные роли как друг, подружка и выстраивать ролевое поведение в игре в соответствии с полученными представлениями.

В целом проект помог детям не только приобрести представления о понятиях о дружбе, но и  помог развить навыки совместной деятельности, способствовал  развитию   коммуникативных   способностей    детей, формированию элементарных правил и культуры поведения.                

Литература

1. С.С. Бычкова « Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников», М 2002 г.
2. С.А.Козлова. Мой мир: Приобщение ребенка  к социальному миру. -  М. , 2000 г.
3. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.  
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. . [Электронный ресурс] – Режим доступа:   http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf
5. Чернышева В. Л. Социальное развитие детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру [Текст] / В. Л. Чернышева // Педагогическое мастерство: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2014 г.).  — М.: Буки-Веди, 2014. — С. 75-78.