социально-нравственные представления дошкольников
консультация ( группа) на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 22 Колпинского района Санкт-Петербурга

Консультация .

Социально-нравственные представления дошкольников.

                                                 Воспитатель ГБДОУ

                                           детский сад №22

                                                            Первой квалификационной

                               категории

                                                                 Егорова Ольга Генриховна

Санкт-Петербург

2016 год

Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру своего народа, свое место и место своих детей в окружающем мире.

 Эмоционально-положительное, содержательное общение с окружающими людьми является важнейшим условием полноценного развития детей.

Приобщение ребенка к многообразию предметного мира, труду взрослых, эмоциональному состоянию взрослых и сверстников, безопасному поведению дома и на улице, к героическому прошлому своего народа, знакомство с  историей своей страны, прикосновение к истории развития предметного мира реализуется через задачи формирования социально-нравственных представлений дошкольников.

Задачи :

-развитие эмоциональной отзывчивости к окружающим людям, умения понимать и передавать эмоциональное состояние, настроение, чувство в движении, мимике, пантомиме, танце, играх-драматизациях, рисовании;

-воспитание доброжелательного отношения к окружающим, основы культуры общения со взрослыми и детьми; побуждение детей к активному проявлению заботы, доброты, учитывая физическое и эмоциональное состояние людей;

-формирование ценностных ориентаций, представлений детей о культуре поведения, общения, о человеке, его физических и эмоциональных состояниях, действиях, назначении органов чувств;

-развитие представлений о самом себе, о своей семье, системе родственных отношений, чувства собственного достоинства, самоуважения.

Эмоциональное состояние

3 года: различение эмоциональных состояний - радость, грусть.

4 года: различение эмоциональных состояний - радость, веселье, печаль, грусть, гнев. Связь эмоциональных состояний с действиями и речью.

5 лет: связь эмоций с мимикой, пантомимой, интонацией голоса, причинно-следственные связи поступков людей и настроения.

6-7 лет: характерные поза, жесты, мимика в жизни и на картинках. Связь настроения с музыкой, живописью, природными явлениями. Выявление мотивов поведения людей. Оценочное отношение.

Я сам

3 года: имя, мои игрушки, вещи, моя семья.

4 года: имя, фамилия, пол, возраст, мой организм (видимые части тела). Мои умения.

5 лет: адрес, фамилия, назначение некоторых органов чувств глаза, уши, нос), назначение частей тела (руки, ноги), забота о своем здоровье.

6 лет: фамилия, имя, отчество, дата рождения, место жительства, телефон, место работы родителей. Функционирование некоторых органов и систем, условия нормального функционирования.

Особенности своего организма и здоровья, условия укрепления и нарушения здоровья. Обращение с огнем, электричеством, поведение на улице, первая медицинская помощь.

7 лет: родословная.

Взрослые и сверстники

3 года: различать и называть взрослых и детей в жизни и на картинках, основные части тела, лица человека, его действия (корчит, одевает);

4 года: особенности внешности, прически, одежды, обуви, различие

по полу (тетя, дядя, мальчик, девочка), поступки взрослых, забота о детях;

5 лет: различие по полу и возрасту, внешний вид людей разных народностей, профессий сотрудников детского сада и родителей. Члены семьи и ближайшие родственники.

6 лет: возрастное развитие человека, линия жизни, внешнее отличие людей разного возраста. Ролевые отношения в семье и обществе.

7 лет: родственные отношения, способы их поддержания (переписка, телефон), традиции семьи, организация быта, обязанности в семье. Труд взрослых в разных отраслях (учет местных условий), труд на селе, отличие от города. Выдающиеся взрослые: писатели, художники. Жизнь народов мира, представления о многообразии народов мира, особенности их внешности, языка, культуры.

Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду.

Труд взрослых

Младший возраст: формируются такие знания о труде взрослых, которые раскрывают отличия трудовой деятельности от всякой другой. Дети узнают о результатах труда и о том, что эти результаты удовлетворяют различные потребности детей и взрослых. Трудовой процесс включает постановку цели и последовательно выполняемые действия.

Средний возраст: усвоение знаний о структуре трудового процесса: постановка цели, ее мотивация, отбор материалов, инструментов в соответствии с их количеством, трудовые действия и получение результата соответственно цели. Усваивают обобщающие представления о разных видах труда и профессиях детского сада: няня, прачка, дворник, повар.

Старший дошкольный возраст: освоение знаний о видах труда по созданию разнообразных предметов (шитье, строительство, сельскохозяйственный труд), знания о коллективном труде людей, формах его организации. Формируются знания об отношении человека к своему труду, об общественной ценности продуктов труда.

Предметный мир

Младший возраст: представления о предметах ближайшего окружения, предметах одежды и обуви, мебели, игрушках. Назначение этих предметов, особенности строения и назначения их частей. Представления о простейших обследовательских действиях.

Средний возраст: предметы ближайшего окружения, их назначение. Обобщающие понятия «игрушки», «посуда» и т. п. Качества и свойства материалов и предметов. Материалы и их отличительные признаки.

Старший дошкольный возраст: представления о предметах материальной культуры. Знание существенных признаков, лежащих в основе таких родовых обобщений, как одежда (зимняя, летняя), головные уборы, обувь (кожаная, резиновая), постельное белье, транспорт (городской, наземный, воздушный, водный). Знание разновидностей материалов, используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения