Развитие волевых качеств у детей с общим недоразвитием речи посредством продуктивной деятельности
статья (старшая группа) по теме

Тема проекта «Развитие волевых качеств у детей с общим недоразвитием речи посредством продуктивной деятельности»

    Актуальность. Современный период характеризуется, прежде всего, серьезными изменениями, происходящими в системе дошкольного образования. Это обусловлено требованиями федерального государственного стандарта дошкольного образования. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определяет приоритет в развитии личностной сферы дошкольника, в первую очередь формировании волевых качеств, обеспечивающих успешное обучение в школе.

     Исследованиями современных психологов и педагогов неоднократно подчеркивалось, что важнейшими качествами личности человека является воля и произвольность. Каждый современный педагог стремится видеть своих воспитанников волевыми, настойчивыми и целеустремленными. Именно эти качества позволяют ставить цель и добиваться ее. Поэтому с уверенностью можно сказать, что «становление воли и произвольности является магистральной линией развития личности ребёнка». Кроме этого в исследованиях Д.Б. Эльконина  неоднократно подчеркивалось, что  основой для формирования личностного поведения является возникновение у дошкольника произвольных действий и поступков.

     Следует отметить, что дети дошкольного возраста, особенно с общим недоразвитием речи,  не всегда способны удержать цель деятельности, подчинять этим целям свои действия. Кроме того, они часто теряют свой замысел, переходя от одной цели к другой, имеют недостаточные умения воспринимать поставленную задачу, анализировать ее, находить наиболее целесообразные способы решения обдумывать план решения, доводить начатое дело до конца, преодолевая встретившиеся трудности.

       Волевые качества личности такие как: усидчивость; умение довести дело до конца; умение руководствоваться в своих действиях сознательно поставленными целями; умение подчиняться определённым требованиям; развитие и укрепление уверенности в себе у таких детей недостаточно сформированы.

       Познавательная деятельность способствует развитию волевых качеств личности: терпения; настойчивости; последовательности и энергичности в достижении цели; аккуратности и тщательности в исполнении работы; формирование умений ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение; формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы.

         Коррекционная система обучения и воспитания данного контингента детей направлена на формирование правильного звукопроизношения, развитие лексического и грамматического строя языка, на развитие связной речи, развитие дыхания, но в современной системе коррекционной работы не рассмотрено направление по развитию волевой сферы детей с нарушениями речи. Отсюда возникают противоречия:

между необходимостью развития волевой сферы детей с нарушением речи посредством продуктивной деятельности и слабой разработкой данного направления в работах исследователей.

Цель: разработать содержание коррекционной работы по формированию навыков волевой регуляции в процессе продуктивной деятельности.

Задачи:

1. Изучить литературу по проблеме исследования.

2.Отобрать диагностический инструментарий по данной проблеме.

3.Разработать содержание коррекционной работы по формированию волевых качеств в процессе продуктивной деятельности.

4. Определить эффективность и внести коррективы в процессе работы над данной темой.

Прогнозируемый результат: создание системы занятий по продуктивной деятельности.

- развитие в процессе продуктивных видов деятельности творчества, инициативы, самостоятельности.

- формирование способности к самообучению, саморазвитию, самовыражению.

- повышение уровня подготовки к школе;

-возможность использования проекта другими педагогами.

Литература:

1. Аверин В. А. Психология детей и подростков. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1998. – 379 с.

2.  Божович Л. И. Возрастная и педагогическая психология. – М., 1989. – 265 с.

3. Ильин Е. П. Психология воли. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2000. – 288 с.

4 .Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. – М.: Линка-Пресс, 1998. – 176 с.

 5. Немов Р. С. Психология. – В 3 кн. – Т. 1. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 650 с.

6. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца. - М.: Педагогика, 1965. - 204 с.

7. Эльконин Д. Б. Психологическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д. И. Фельдштейна.

– М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 426 с.