презентация "Детский музыкальный театр"
презентация на тему

Слайд 1

«Детский музыкальный театр» подготовила: Кузмичёва и.н .

Слайд 2

Детские музыкальные театры существуют сегодня в нашей стране в двух основных видах: профессиональные - детские музыкальные театры, имеющие статус государственного учреждения (примером служит знаменитый на весь мир Детский государственный академический музыкальный театр имени Н.И.Сац (Москва), в котором ставятся как оперы, так и балеты); любительские -детские музыкальные театры, ко­торые создаются при детских музыкальных школах, Домах детского творче­ства, в рамках общеобразовательных школ и других общеобразовательных учеб­ных заведений и учреждений дополнительного образования.

Слайд 3

Различают две разновидности любительских детских музыкальных театров в зависимости от основной направленности их деятельности: самодеятельный детский музыкальный театр, в работе которого принима­ют участие все желающие и целью которого становится общее развитие ре­бенка с помощью театрального искусства; профессионально ориентированный детский музыкальный театр, нацелен­ный на поиск, отбор наиболее талантливых, одаренных детей и их подготовку как будущих артистов профессионального музыкального театра.

Слайд 4

Пеня Т.Г. Программа театрально-творческого развития школьников (1 — 11 классы). рассчитана на 11 лет обучения и направлена на полихудожественное развитие школьников. основными линиями развития ребенка средствами театрального искусства , проходящими через все годы обу­чения, являются : Развитие психофизического аппарата через элементы внутренней и внеш­ней техники актера; Творческая деятельность в процессе создания образа отдельного героя или спектакля в целом; Освоение творческой этики, способствующей формированию у школьни­ков навыка коллективной работы и творческой дисциплины Общеэстетическое развитие ребенка

Слайд 5

Учитывая периодизацию развития ребенка, Т. Г. Пеня выделяет в театраль­ном образовании детей три периода. Первый период (1 — 4 классы) условно назван автором как «период накоп­ления» направлен на осознание ребенком себя в мире цвета, звука, движе­ния (пространства), речи через овладение формой. Здесь происходит освоение общечеловеческих стереотипов поведения, формируется способность к сопе­реживанию и подражанию. Второй период (5 — 9 классы) — «период моделирования» предполагает освоение духовных ценностей через погружение ребенка в прошлое и буду­щее; осознание им связи времен через постижение нравственных законов бытия, народных традиций, национальной специфики мира; формирование представления о вечности и бесконечности мироздания; формируется представ­ление о существующих моделях общества, нравственный и эс­тетический идеал. Третий период — «период становления собственного “Я”» самым тес­ным образом связан с изучением особенностей русской культуры в контексте истории мирового искусства, а также с углублением представления о назначении личности и попыткой ответить себе на «многотысячный вопрос: « Кто я такой ?»; открытие своего духовного мира.

Слайд 6

Программа А. П. Ершовой «Уроки театра на уроках в школе» рассчитана на 11 лет обучения и направлена на реалистический театр школы переживания. В ее основе — современное понимание « метода физических действий», утверждающего действие языком театрально-исполнительского искусства. Главная задача театрального образования - развитии у детей чуткости к «действию» как к основному средству вырази­тельности языка театра. Освоение музыкальных форм те­атра А. П. Ершова предлагает начинать с тем: музыка в жизни музыка и пере­живания музыка и поведение человека бытовой танец народные танцеваль­ные традиции осуществляет­ся обучение основам пантомимы и сценического танца.

Слайд 7

Основными направлениями образовательной деятельности театра являются: комплексное изучение различных видов искусства на единой образно­художественной основе; осуществление полноценной художественной деятельности учащихся, решающим условием которой становится пробуждение желания развивать свои творческие способности и познавать искусство; развитие потребности думать, чувствовать, познавать и создавать художе­ственный продукт, что выводит ребенка на творческий поиск. Основным дидактическим принципом в работе детского музыкального театра является принцип моделирования художественно-творческого процесса ( JI . Школяр), когда ребенок ставится в позицию творца: композитора, режис­сера, актера...».

Слайд 8

требования к сценариям: они должны быть небольшими (максимум на тридцать минут ) количество действующих лиц должно соответствовать составу творческой группы персонажи должны быть яркими и контрастными, чтобы пьеса или сказка детям нравилась, чтобы она давала возможность поставить различные интересные музыкальные и актерские за­дачи чтобы она имела воспитательное значение.

Слайд 9

Спасибо за внимание!!!