Конспект и презентация Родительский клуб "Аистенок"
план-конспект занятия (младшая группа) на тему

           РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ «АИСТЕНОК»

Дата проведения____________

Присутствовали: родители группы «Ромашки», «Колокольчики», «Семицветики»

План мероприятия:

1. Вступительная часть «Семья и детский сад - единое образовательное пространство»    (педагог-психолог Мочалова С.В.).
2. Игра тренинг с родителями и детьми «Мир ощущений» (педагог-психолог Мочалова С.В.).
3. «Особенности развития речи детей дошкольного возраста»  (учитель-логопед Бойко О.В.).
4.  «Веселые ладошки» -пальчиковые игры совместно с детьми и родителями (учитель-логопед Бойко О.В.).

Ход мероприятия:

1. Вступительная часть

        Педагог-психолог: добрый вечер, дорогие  наши родители и дети! Сегодня мы с Вами встретились, чтобы пообщаться, поделиться опытом, поиграть.  Все это важно для развития наших, Ваших детей 2 сл.

Дети нуждаются в Вас, родителях.  Ведь они не случайность в Вашей жизни 3 сл. В успешном развитии ребенка важную роль играют как родители, так и среда, в которой ребенок развивается. Это среда Вашего дома, среда образовательного учреждения, окружающая нас действительность.

   Наша с Вами задача создать развивающую, благоприятную среду и условия для воспитания и образования детей совместными усилиями.

4 сл. Мы использует в этом случае такой образ, как Дом семьи. Это все что мы с Вами делаем, и будем делать  вместе для наших детей сл. 5.

Одной из целей работы педагога-психолога в детском саду является создание условий для успешной адаптации, социализации и развития детей посредством оптимизации детско-родительских отношений, привлечения родителей к жизни МАДОУ и изменение самой  сущности  их взаимодействия с ребенком и с детским садом сл.6.

    Для этого мы используем: наглядную информацию для Вас (родителей) сл.7, работаем в с воспитателями по развитию навыков конструктивного взаимодействия с родителями сл.8, также работаем с Вам –родителями в клубе «Аистенок» сл.9, где играем с Вами и Вашими детьми, повышаем Вашу психологическую грамотность.

Что мы видим в будущем, к чему стремимся? сл. 10.

2.Игра-тренинг с детьми и родителями.

Педагог-психолог: мы собрались с вами по- семейному. А в семье все знают друг друга. Давайте познакомимся сл.1

Для этого у вас на столах лежат трафареты ладошек. Каждая семья подписывает на «ладошке» свою фамилию, а на каждом пальчике –имя каждого члена семьи и его семейный статус ( например мама Ира, сын Олег) и т.д.

Семьи выполняют задание.

Педагог-психолог: теперь каждая семья представится. Покажите «ладошку» и назовите всех членов семьи.

Семьи представляются.

Педагог-психолог: сегодня каждый из вас пришел к нам в детский сад с определенным настроением. Какое у каждого из вас настроение, мы узнаем, когда поиграем в игру «Цветок настроения» сл.2

У каждой семьи на столе лежат лепестки и сердцевина цветка. Сердцевину положите на пол, а вокруг каждый из членов семьи положит лепесток того цвета, какое у него настроение сл 3:

• красный-веселое;
• желтый-хорошее;
• зеленый –спокойное;
• синий-грустное;
• оранжевый-волнительное.

Семьи выкладывают «лепестки» на ковер, получается разноцветная полянка. (Психолог анализирует цвета (какого «настроения» больше).

Педагог-психолог: цветы получились у всех разные. Это зависело от того, как вы себя чувствуете и ощущаете в данные момент. Мы ощущаем, чувствуем, когда смотрим, слышим, к чему-то прикасаемся, что-то едим. И в этом есть у нас помощники (показывает модели на слайдах) сл4: глазами-цвет, языком-вкус, звуки-ушами, запахи-носом, кожей (рук)-тактильные ощущения ( гладкость, шероховатость, холод, тепло и т.д.) Поиграем с вами в игру, которая называется «А как узнать?» На экране будут появляться различные предметы, а каждая семья выберет табличку с нужными «помощниками», которые позволят узнать этот предмет. Родители совещаются с детьми и принимают совместное решение. Проводится игра сл 5-12.

Педагог-психолог: как тренировать наших помощников: пальчики, язычки, глазки, расскажет и покажет учитель-логопед Бойко О.В.

Учитель-логопед:

Добрый вечер. Наверное, почти каждый родитель задавался хоть раз вопросом «Развивается ли речь моего ребенка правильно?».

3. Сегодня мы в первую очередь поговорим о речевом развитии ребенка-дошкольника. (слайд 1) Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

Основная проблема с которой все чаще сталкиваются родители — это децелерация, то есть замедление темпа роста и развития детей. (слайд 2) Децелерация в развитии речи проявляется следующим образом:

• Первые слова  появляются после 1 года;
• Фразовая речь к 2,5 годам;
• Поздно формирующееся правильное произношение;
• Постоянно увеличивающееся количество детей с речевыми нарушениями.

Причины этого замедления развития существует две: (слайд 3)

1. Эндогенные (факторы внутриутробного развития)

Наследственные причины, резус-конфликт, нарушение обмена веществ, хромосомные аномалии.

2. Экзогенные (внешние)

К внешним причинам относятся травмы, инфекции, интоксикации, которые воздействуют на центральную нервную систему ребенка. А так же асфиксия и родовая травма.

Когда логопед исследует речь ребенка, то в первую очередь обращается внимание на:(слайд 4)

1. Состояние активной речи.

2. Состояние пассивной речи. (что ребенок понимает)

3. Уровень сформированности общей, мелкой и артикуляционной моторики.

После обследования логопед может: (слайд 5)

• Направить на дополнительное обследование и лечение.
• Проводить занятия по коррекции всех компонентов речи.
• Развивать артикуляционную, мелкую, общую моторику.

Но не стоит забывать, что родители тоже должны принимать участие в развитии речевых навыков ребенка. Работа родителей заключается в следующем:(слайд 6)

1. В наблюдении, выявлении проблем развития ребенка.
2. При необходимости обратиться за консультацией к специалистам.
3. Развивать у ребенка общие знания и умения, а так же речевые умения.

Если у ребенка обнаружились проблемы в развитии, то необходима: (слайд 7)

• Целенаправленная работа по развитию, лечению ребенка.
• Сотрудничество с психологом, логопедом, воспитателями.

4.Следующий  наш вопрос на сегодня «Пальчиковая гимнастика, как способ развития речи».(слайд 8) Каким же образом развитие мелкой моторики влияет на развитие речи ребенка?(слайд 9-10)

1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной  деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует  развитие речи.

2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность детей. (можно использовать как средство перехода от одной деятельности к другой)

3. Малыши учатся концентрировать своё внимание и правильно его распределять.

4. Если дети будут выполнять упражнения, сопровождая короткими стихотворными

строчками, то их речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.

5. Развивается память у детей, так  как они учатся запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

6. У детей развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, дети смогут «рассказывать руками» целые истории(например театр теней).

7. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит владение навыком письма(без проблем научится держать ручку, почерк будет более уверенным).

Выполнение пальчиковой гимнастики имеет свои принципы. (слайд 11)

• Выполняйте упражнение вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
• Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
• При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
• Постоянно используйте 2-3 упражнения, через некоторое время замените их на новые. Но наиболее понравившиеся игры можно оставить в своей картотеке и возвращаться к ним по желанию ребёнка.
• Не принуждайте ребёнка к игре, а обязательно надо разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

А теперь давайте рассмотрим примеры упражнений. (слайд  12-14)

Так же из пальцев можно «строить» разнообразные фигурки или животных. (слайд  15-16) Этот прием можно использовать просто как статическое упражнение или применять в театре теней. (слайд  17)

А теперь давайте попробуем выполнить несколько упражнений. Я буду читать текст и показывать движения, а вы повторяйте за мной.

Упражнение «Осенние листья» (слайд 18)

Упражнение «Коза рогатая» (слайд 19)

Педагог-психолог: спасибо большое за активное участие в нашем клубе, удачи и успехов в развитии Ваших детей! До встречи!