Коррекционно - развивающая программа "Познавательный поход" 2014г.
учебно-методический материал по коррекционной педагогике по теме

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ -  ЮГРА  МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Детский сад №10 «Дубравушка»

Коррекционно – развивающая программа

«Познавательный поход»

Для детей 5-6 лет

(Срок реализации программы:  октябрь-апрель)

Программа утверждена решением педсовета № 1, от 01.10.14.

Воспитатель:

Комарова

Наталия

Константиновна

I квалификационная

категория

г. Нягань 2014

Содержание

1. Введение
2. Пояснительная записка
3. Учебно-тематический план
4. Содержание изучаемого курса
5. Результаты диагностики
6. Литература
7. Приложение

• Артикуляционная гимнастика
• Игры для развития познавательных процессов
• Речевые игры
• Стихи, загадки, пословицы

Введение

Речь – одна из самых важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а так же играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем.

В настоящее время социализация в общество детей с отклонениями в развитии является одной из острых и дискуссионных проблем наиболее широко обсуждается вопрос об обучении детей с нарушением слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата.

Однако проблемы обучения детей с речевыми нарушениями освещаются недостаточно. Часть выпускников логопедических групп, поступающих в массовую школу, испытывают затруднения в овладении процессами чтения и письма. Кроме того, дефицит концентрации памяти и внимания, низкая работоспособность, быстрая утомляемость затрудняют обучение по основным предметам.

Речь – как высшая психическая функция,  является не только условием логической памяти, мышления, но и средством общения, управления поведением других людей и регуляция собственного поведения.

Поэтом, любое недоразвитие речи влечет за собой большие или меньшие изменения, как в познавательной так и в потребностно – мотивационной сфере личности.

В современной педагогике прочно утвердился принцип: устранять дефекты речи у детей необходимо в дошкольном возрасте. Недостаточное развитие речи детей может стать причиной неуспеваемости ребенка в школе.

Как показывает практика, в дошкольном возрасте речевые недостатки легче и быстрее преодолеваются, а это в свою очередь создает условия для полноценного речевого и психического развития подрастающего человека.

Актуальность проблемы, стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать коррекционную работу.

Результативность коррекционной работы зависит и от личностной включенности ребенка в педагогический процесс, осознанности выполняемых действий.

Общее недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования всех компонентов речевой системы в их единстве(звуковой стороны речи, фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи) у детей с нормальным слухом и относительно сохранным интеллектом

Целью образования в детском саду является создание единой коррекционно-развивающей образовательной среды для детей 5-6 лет, обеспечивающей оптимальные условия для всестороннего развития личности ребенка, самореализации  и социализации вне зависимости от психофизиологических особенностей.

Пояснительная записка

К концу старшего дошкольного возраста не все дети достигают того уровня речевого развития, который позволил бы им легко перейти на новую ступень социализации, т.е. обучению в школе.

Низкий уровень речевого развития детей наталкивает на мысль о разработке коррекционно  -  развивающей программы, использование которой позволило бы воспитателям логопедических групп вывести детей с низким уровнем «готовности к школе» на уровень,  соответствующий норме и выше.

Для более профессионального  и системного подхода к проблеме готовности детей с нарушением речи к школьному обучению разработана программа «Познавательный поход» в условиях ДОУ, которая включает в себя блок специально разработанных занятий для детей старшей логопедической группы.

Цель: развитие системной лексики у детей старшей группы с нарушениями речи.

Задачи;

- Обогащение и активизация активного и пассивного словаря;

 - Развитие связной речи;

- Развитие психической базы речи.

Принципы:

• научность;
• наглядность;
• систематичность;
• последовательность;

• доступность;
• личностно-ориентированный подход;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Структура и содержание занятий

• Коррекционно-развивающая программа «Познавательный поход» состоит из 20 занятий, которые проводятся 1 раз в неделю.
• Длительность занятия 25-30 минут.
• Каждое занятие включает в себя 7-9 заданий, игр, упражнений.
• Форма работы: групповая.

Способы достижения цели

• Комплекс упражнений для укрепления дыхательной системы.
• Игры для развития мелкой моторики рук.
• Речевые игры, направленные на:

• Обогащение и активизацию словаря.
• Развитие связной речи.

• Игры и задания для развития познавательных процессов:

• Памяти, внимания, мышления, воображения.

• Физ. минутки, как средство:

• Повторения и закрепления материала.
• Развития общей моторики детей.
• Создания положительного эмоционального фона.
• Расслабления, снятия напряжения.

Словарная работа

• Обогащение словаря

• Пополнение словарного запаса детей новыми словами.

• Активизация словаря

• Использование детьми в речи слов пассивного словаря.

- Уточнение значения малознакомых и неизвестных для детей слов.

Научно-методическая база

Основой написания программы «Познавательный поход» послужили работы отечественных педагогов, психологов и логопедов:

• «Методика развития речи» Алексеевой М.М., Яшиной В.И., Гербовой В.В., Ушаковой О.С.
• «Программы коррекционного обучения и воспитания детей 5-6 лет с ОНР» Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., Комратовой Н.Г, Лалаевой Р.И., Арефьевой Л.Н., Крупенчук О.И.
• «Словесные игры для детей с ОНР» Бондаренко А.В., Нищева Н.В., Ткаченко Т.А.
• «Игры и игровые упражнения по развитию речи» Швайко Г.С., Позднякова Я.Ю.
• «Дыхательная гимнастика» Стрельниковой А.Н.

Новизна заключается в том, что данная программа разработана специально для воспитателей дошкольных образовательных учреждений с целью сопровождения детей старшей логопедической группы для коррекции речевых нарушений.

В соответствии с новыми Федеральными требованиями, в рамках формирования универсальных действий создана единая образовательная среда для детей 5-6 лет с целью развития системной лексики.

Практическая значимость программы определяется возможностью использования методических материалов и предложенных рекомендаций в работе воспитателей ДОУ.

Программа «Познавательный поход» была апробирована на базе МАДОУ МО детский сад №10 «Дубравушка».

Предполагаемый результат: повышение уровня развития системной лексики: словаря, связной речи у детей с общим недоразвитием речи, а также развитие познавательных процессов для успешного обучения детей в школе.

Заключение: анализ результатов обследования детей в конце года в старшей логопедической группе позволяет сделать вывод об эффективности разработанных мероприятий коррекционно – развивающей программы «Познавательный поход».

Учебно – тематический план

20 часов в год, 1 занятие в неделю по 25 минут

Краткий план занятий

Занятие № 1 «Овощи»

Занятие № 2 «Фрукты»

Занятие № 3 «Ягоды»

Занятие № 4 «Грибы»

Занятие № 5 «Осень»

Занятие № 6 «Деревья»

Занятие № 7 «Игрушки»

Занятие № 8 «Одежда/обувь»

Занятие № 9 «Дом»

Занятие № 10 «Мебель»

Занятие № 11 «Семья»

Занятие № 12 «Зима»

Занятие № 13 «Птицы»

Занятие № 14 «Домашние животные»

Занятие № 15 «День защитника Отечества»

Занятие № 16 «Транспорт»

Занятие № 17 «Женские профессии»

Занятие № 18 «Весна»

Занятие № 19 «Город»

Занятие № 20 «Цветы»

В начале и в конце работы  проводится диагностическое обследование детей по разделам, которое проходит в форме беседы «педагог - ребенок».

Результативность работы коррекционно-развивающей программы «Познавательный поход» за 2014 – 2015 уч.год представлена в таблице.

• Практика показывает, что применение данной системы работы является неотъемлемой частью коррекционного процесса по преодолению речевых нарушений у детей.
• В процессе реализации коррекционно – развивающей программы  «Познавательный поход» удалось расширить представления детей и родителей о значимости результатов освоения программы. На этапе завершения дошкольного образования наблюдается положительная динамика в развитие всех компонентов речи: ребенок хорошо владеет устной речью, поддерживает диалог,  грамотно строит предложения, способен использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделяет звуки в словах, а также рука подготовлена к письму.

Литература 

1. Белякова Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова. - М.: Книголюб, 2004. - 132 с.
2. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психического развития ребенка / Л.С. Выготский / под ред. А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1956. - 519 с.
3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 471 с.
4. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М.: Просвещение, 1990. - 232 с.
5. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1967. - 173 с.
6. Степанова А.О. Логопедическая работа в дошкольном образовательном учреждении. Организация и содержание / А.О. Степанова. - М.: Форум, 2010. - 129 с.
7. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф. Фомичева. - М.: Институт практической психологии, 1997. - 320 с.
8. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками / М.Е. Хватцев. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 292 с.
9. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми / Г.В. Чиркина. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.
10. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Краткий очерк /

Д.Б. Эльконин. - М.: АНН РСФСР, 1958. - 115с.

 Приложение

Артикуляционная гимнастика

1.«Заборчик»
Цель: научить ребенка удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет до десяти (мама считает, ребенок держит улыбку).
2.«Трубочка»
Цель: выработать движения губ вперед.
Выполнение: вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать под счет до десяти (мама считает, ребенок держит трубочку).
3.«Заборчик – трубочка»
Цель: научить легко переключаться с одного положения губ на другое.
Выполнение: чередовать положение губ в улыбке и трубочке под счет до десяти.
4.«Окошко»
Цель: научить ребенка спокойно открывать и закрывать рот, удерживая губы в улыбке, развивать подвижность нижней челюсти.
Выполнение: 1)улыбнуться, показать зубы, открыть рот, сомкнуть зубы, удерживать рот открытым под счет до десяти. 2) открывать и закрывать рот под счет 1, 2 : губы в улыбке, зубы видны.
5.«Лошадки»
Цель: укреплять мышцы языка,
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя…», удерживать таким распластанным на счет до пяти.
6. «Вкусное варенье»
Цель: выработать движения широкой части языка вверх и положение языка близкое к форме чашечки.
Выполнение: слегка приоткрыть рот, широким передним краем языка облизнуть верхнюю губу, делая движения сверху вниз. 
7. «Маляр»
Цель: учить ребенка поднимать язык вверх, растягивать подъязычную связку.
Выполнение: улыбнуться, открыть рот, погладить кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед – назад (кончик не высовывать из-за зубов, губы и нижняя челюсть в покое).
8. «Чьи зубы чище?»
Цель: выработать подъем языка вверх и умение владеть им, растягивать уздечку.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, открыть рот и кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону и сверху вниз. Работает только язык.
9. «Грибок»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку.
Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать широкий язык к небу.
10. «Гармошка»
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку
Выполнение: улыбнуться, приоткрыть рот, присосать широкий язык к небу и не опуская языка, закрывать и открывать рот, губы в улыбке.
11. «Барабанщики»
Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем его вверх, умение владеть им.
Выполнение: улыбнуться, показать зубы, открыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами: д-д-д; вначале произносить медленно, постепенно темп убыстряется (работает только язык, губы в улыбке, нижняя челюсть в покое).

Игры для развития познавательных процессов

Игра «Лишнее слово"
Цель: развитие мышления
Инструкция: я назову 4 слова, три из которых можно объединить, а одно слово к ним не подходит, оно лишнее.
Например:
1. Книга, телевизор, радио, магнитофон.
2. Россия, Польша, Москва, Япония.
3. Голубь, ворона, птица, сорока.
4. Понедельник, пятница, май, среда.
5. Света, Катя, Мальцев, Олег.

Упражнение «Смысловые ряды»
Цель: развитие мышления
Инструкция: Я назову тебе три слова, а ты догадайся, какое будет четвертое.
1. птица-гнездо, собака -…
2. куртка-ткань, сапоги-…
3. лошадь-жеребенок, корова-…
4. книга-обложка, дом -…
5. собака- щенок, человек-…
6. каша-ложка, мясо-…
7. лодка-вода, поезд-…
8. белка-дупло, человек — …
9. цветок-стебель, дерево-…
10. окно-подоконник, шкаф — …
11. береза-листья, сосна — …
12. солнце-светло, ночь-…
13. шуба-пуговица, ботинок -…

Игра «Продолжи перечень слов»
Цель: развитие познавательных процессов (внимание, мышление, речь).
Инструкция: продолжи перечень слов и назови группу одним словом.

-Россия, Польша… - врач, учитель…
- Света, Наташа… - Волга, Кама…
- сапоги, туфли… - береза, тополь…
- синица, голубь… - заяц, медведь…
- тюльпан, гвоздика… - коньки, лыжи…
- март, январь… - гнездо, нора…
- синий, красный… - малина, смородина
- один, два… - Венера, Юпитер…
- дождь, град… - кроссовки, туфли…
- сметана, кефир… - кекс, пирожное…
- минута, секунда… - смелый, храбрый…
- лопата, грабли… - кресло, стул…
- кубики, пирамидка… - магнитофон, утюг…
- машина, автобус… - юбка, брюки…
- яблоко, груша… - огурец, морковь…
- курица, гусь… - корова, овца… 

Игра "Выполни движения"
Цель – развитие внимания.
Инструкция: Постарайся правильно выполнять движения: если услышишь название животного - подпрыгни, если услышишь название птицы - взмахни руками, если услышишь название предмета для школы – сядь за стол и положи руки на стол.

Слова: линейка, корова, рюкзак, сова, книга, медведь, лось, тетрадь, ворона, ласточка, ручка, лиса, голубь, волк, глобус, карандаш, коза, утка, сорока, пенал, свинья, ножницы.

Игра "Сравни предметы"
Цель – развитие внимания, мышления.
Инструкция: Сравни предметы между собой. Скажи чем они похожи и чем отличаются.

- сапоги и носки
- пианино и скрипка
- чайник и тарелка
- яблоко и мяч
- девочка и кукла
- часы и термометр
- доска и стекло

«Решение логических задач» 
Цель: развитие логического мышления, умения делать умозаключения.
Инструкция: Послушай задачки, подумай и реши их.
Девять зайчиков съедают по одной морковке. Сколько нужно морковок, чтобы накормить всех зайчиков?

Речевые игры

Игра " Подбери подходящее слово"

Цель: учить подбирать антонимы к многозначным прилагательным и к словосочетаниям с многозначными глаголами и прилагательными; развивать умение понимать прямое и переносное значение слов.

Ход игры.

Детям предлагаются многозначные прилагательные, которые в зависимости от контекста меняют свое значение. К ним надо подобрать антонимы.

 -  Ручей мелкий, а речка ..... (глубокая).

- Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ..... (крупные).

 -  Кашу варят густую, а суп .... (жидкий).

- Лес иногда густой, но иногда ... (редкий).

 -  После дождя земля сырая, а в солнечную погоду .... (сухая).

- Покупаем картофель сырой, а едим  .... (вареный).

"Игра с мячом"

      - Я буду бросать каждому мяч, называя слово. Вы будите возвращать мне мяч, говоря противоположное.

  Длинный - ..... короткий, глубокий - ...... мелкий, мягкий - ....... твердый, легкий - ..... тяжелый, тонкий - ....толстый, густой - ..... редкий, жидкий, сильный - ...... слабый.

   Говорить - ...... молчать, смешить - ..... довести до слез, разрешить - ..... запретить, падать - ..... вставать, смеяться - .... плакать, зажечь - .... потушить, помогать - ..... мешать

         Игра      "Найди противоположное слово"

Цель: развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.

  - Сахар сладкий, а лимон .....(кислый).

Луна видна ночью, а солнце ....(днем).

Огонь горячий, а лед .....(холодный).

Тополь высокий, а шиповник ..... (низкий).

Река широкая, а ручей ....(узкий).

Камень тяжелый, а пух ..... (легкий).

Редька горькая, а груша ..... (сладкая).

- Если суп не горячий, то, значит, какой? (Холодный.)

Если в комнате не светло, то в ней ...( темно).

Если сумка не тяжелая, то она .... (легкая).

Если нож не тупой, то он ....(острый).

Игра «Пословицы и поговорки»

        Цель: Развивать умение находить слова-антонимы в пословицах и поговорках.

Речевой материал:

" Ученье - свет, а неученье - тьма."

" Меньше говори, а больше делай."

" Труд кормит, а лень портит."

" Готовь сани летом, а телегу зимой."

" Большая работа лучше большого безделья"

" Лето собирает, а зима подъедает".

" Чужбина - калина, родина - малина".

Речевые игры направлены на развитие речи у детей, уточнения и закрепления словаря, на формирование правильного звукопроизношения. Одновременно они являются основой для активизации познавательной деятельности, развития умственных способностей. У дошкольников формируется умение высказывать свое мнение, делать выводы, применять новые знания в различных жизненных ситуациях.

           Речевые игры имеют большое значение для развития речи и мышления детей; они активизируют, обогащают их словарный запас, улучшают фонематический слух, прививают интерес и любовь к языку.

Стихи