Самообразование
материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Звездочка»

План самообразования педагога-психолога

Шевчук Светланы Николаевны

на 2014 – 2020 гг.

Тема самообразования: «Проектирование деятельности педагога-психолога»

п. Игрим

Личные данные педагога

Шевчук

Светлана

Николаевна

Педагог – психолог

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Звездочка», с 2013 г.

Общий стаж трудовой деятельности - 5

Педагогический стаж - 3

Образование - Высшее профессиональное образование, Московский Гуманитарный Государственный Университет имени М.А. Шолохова

Квалификация по диплому - педагог – психолог

Курсы повышения квалификации: АНО «Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования» - «Психолого-педагогическая поддержка ребенка и мир детства в образовательной среде в условиях реализации ФГОС ДО», 2015г., регистрационный номер 23972.

Профессиональная переподготовка: планирую пройти в 2017г.

Квалификационная категория: не имеется (в процессе подготовки к аттестации).

Тема самообразования

«Проектирование деятельности педагога-психолога»

Перспективное самообразование с 2014 - 2020 г.

Работа начата 1.09.2014 г.

Предполагается закончить 30.05.2020 г.

Цель: 

- освоение технологии проектирования деятельности;

Задачи:

- изучить литературу о технологии проектирования деятельности;

- расширить общепедагогические и психологические знания с целью совершенствования психологических методов воспитания и обучения дошкольников;

- повысить общекультурный уровень;

- применять разнообразные формы работы в организации психолого-педагогической деятельности для всех участников учебно-воспитательного процесса в МБДОУ детский сад «Звездочка»;

- обобщать и распространять собственный психолого-педагогический опыт и опыт коллег об эффективности проектной деятельности в развитии познавательной активности;

- формировать у учащихся способность к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности;

- повысить свой теоретический, научно-методический уровень и профессиональное мастерство путем внедрения инноваций в обучении и воспитании. 

Основные вопросы:

- история и сущность проектной деятельности;

- актуальность применения проектно-исследовательской деятельности;

- цели и задачи проектной деятельности;

- методика организации исследований учащихся;

- этапы работы над проектом;

- прогнозируемые результаты;

- группы умений, формируемые проектным методом;

- особенности учебных проектов;

- роль родителей в проектной деятельности;

- практическая реализация проектов учащихся.

Предполагаемый результат: формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях педсовета, участие в конкурсах.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

1. Изучение литературы:

Методическая литература        

1.Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся. Шликене Т. И. // Начальная школа. – 2008. – № 9.

2.Специфика деятельности педагога-психолога в условиях введения ФГОС. Зиновьева М.В., Никифорова Г.В. Справочник педагога-психолога. Школа. - №4. – 2012 г.

3.Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова Громыко Ю. В. Изв. Рос. акад. образования. – 2000.

4. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения Гузеев В. В. Директор школы. – № 6. – 1995.

5. Методика исследовательского обучения младших школьников. Савенков А.И. 2-е изд., испр. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2007

6. Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС нового поколения Шешерина Г.А. авт.-сост.:– Тамбов, 2011

7. Ключевая роль в обновленной системе образования Рубцов В.В. Школьный психолог. - № 1. – 2010 г.

8. «Перспективы образования детей с ограниченными возможностями здоровья в свете разработки федерального государственного образовательного стандарта»  Кантор В.З. - проректор по учебной работе РГПУ им. А.И. Герцена, доктор педагогических наук, профессор Институт коррекционной педагогики РАО

9. «Проблемы адаптации ребенка в первый период обучения в начальной школе. Преодоление трудностей в обучении учащихся с неярко выраженными нарушениями развития»  Екжанова Е.А. доктор педагогических наук, профессор Образовательного Центра «Ясенево» г. Москва, автор учебно-методических пособий по коррекционной педагогике, выпускаемых издательством «Просвещение».

10. Отечественная  система  специального  образования  —  фундамент  инклюзивного  обучения  и  воспитания  Кобрина  Л.М. //  Дефектология.  —  2012.  —  №  3.

Литературы по психологии

1. Психология Выготский Л.С. М: Апрель-пресс, Эксмо-пресс, 2000 г

2. Специальная  психология: Под  науч.  Ред.  Л.М.  Шипицыной Учеб.  пособие  —  СПб.:  «Речь»,  2004

3. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М.: Изд-во Московского Университета, 1981.

4. Детская психология. Люблинская А.А. М.: Просвещение, 1971 г.

5. Психология развития. Крайг Г. СПб, 2000 г.

6. Диагностика умственного развития детей М. К. Акимова, В. Т. Козлова М.: Просвещение, 2006 г.

7. Психология формирования и развития личности Л.И. Анциферовой. - М.: Просвещение, 1961 г.

8. Методология и методика социально-педагогического исследования. Загвязинский В.И.

М.: 1995г.

9. Практикум по детской психологии. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., М.: Генезис, 1995 г.

10. Диагностика развития ребенка А. А. Потапчук М.: Генезис, 2007 г.

11. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников О. В. Хухлаева М. «Академия», 2003г.

12. Неврологические нарушения у детей. Причины, профилактика, коррекция А. Ф.  Тумашенко М.: Детство-Пресс,2011 г.

Изучение литературы по диагностической и коррекционной работе

1. Диагностика умственного развития детей М. К. Акимова, В. Т. Козлова М.: Просвещение, 2006 г. 
2. Психология формирования и развития личности  Л.И. Анциферовой. -  М.: Просвещение, 1961 г. 

 3. Методология и методика социально-педагогического исследования.  Загвязинский В.И. М.: 1995. 

 4. Практикум по детской психологии. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.,  М.: Генезис, 1995 г 

 5. Диагностика развития ребенка А. А. Потапчук М.: Генезис, 2007 г. 

 6. Мотивация поведения Асеев В. С. М.: Просвещение, 1976 г.

 7. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья София Забрамная М.: Академия , 2011 г.

 8. Ступеньки творчества или развивающие игры.  Никитин Б.П.  СПб, 1991. 

 9. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме Е. М. Мастюкова, Г. В. Грибанова, А. Г. Московкина СПб, 2006 г.

 10. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников О. В. Хухлаева М. «Академия», 2003 г.

 11. Неврологические нарушения у детей. Причины, профилактика, коррекциятА. Ф. Тумашенко М.: Детство-Пресс, 
2011 г.

Изготовление  методического материала