Методическая разработка системы работы с педагогами ДОО на тему «Организация работы по развитию познавательно - исследовательской деятельности дошкольников через экспериментирование в условиях реализации ФГОС» в форме технологической ситуации.
методическая разработка на тему

Методическая разработка

системы работы с педагогами ДОО на тему «Организация работы по развитию познавательно - исследовательской  деятельности дошкольников через экспериментирование в условиях реализации ФГОС» в форме технологической ситуации по курсу

 «Актуальные проблемы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»

Сайлер Елена Ивановна
ст. воспитатель МБДОУ
Лужайский детский сад «Малыш»
городской округ Шахунья.

План

1. Актуальность темы        3
2. Технологическая ситуация  системы работы с педагогами ДОО по теме:

« Организация познавательно – исследовательской деятельности дошкольников

через детское экспериментирование в условиях реализации ФГОС».        5

3. Литература.        7

Актуальность темы

«Организация работы с педагогами  по развитию познавательно - исследовательской  деятельности дошкольников через экспериментирование в условиях реализации ФГОС»

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают
способность сами ставить вопросы и получать на них ответы,
 оказывались на более высоком умственном и нравственном уровне  
в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл»
К.Е. Тимирязев  

В «Концепции модернизации российского образования» говорится, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, отличающиеся мобильностью, конструктивностью мышления, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Потому задача современного обучения состоит не просто в сообщении знаний, а в превращении знаний в инструмент творческого освоения мира. Начинать работу в этом направлении необходимо с детского сада.

Вопросам развития познавательной деятельности дошкольников уделяется особое внимание. С принятием закона «Об образовании », «ФГОС ДО» созданы предпосылки правовой базы для формирования системы познавательного развития детей.

Один из принципов «ФГОС ДО» гласит: «реализация Программы в формах…познавательной и исследовательской деятельности (п. 1.4. «ФГОС»)

Одним из целевых ориентиров «ФГОС» является: «ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в  познавательно–исследовательской деятельность» (П4.6.)

В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования как формы познавательно – исследовательской деятельности. Сущность детского экспериментирования, его значение помогли выяснить исследования академика Н.Н. Поддъякова.

Л.С. Выготский говорил, что в дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а первые 3 года – практически единственным способом познания мира , уходя своими корнями в манипулирование предметами. Современные исследователи (Иванова А.И., Куликовская И.Э., Дыбина О.В., и др.) также рекомендуют использовать метод экспериментирования как форму познавательно–исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста.

Но детское  экспериментирование в практике ДОО используется еще недостаточно широко, хотя оно является важнейшим средством таких качеств личности как творческая активность и самостоятельность.

Это обусловлено несколькими причинами. Все программы указывают на необходимость детского экспериментирования, но сам процесс не раскрыт, не раскрыто содержание способов познания и  опыта творческой деятельности, что не позволяет педагогам реализовать Программы в полной мере.
Также мало методической литературы, которая помогала бы раскрыть методику работы по данному направлению.

Часто рациональный опыт взрослого сужает границы накопления детьми личного опыта взаимодействия с предметами и явлениями. А дошкольнику свойственны любознательность, желание самостоятельно искать причину.

Всё это говорит о необходимости анализа компонентов исследовательской деятельности, выявления факторов, ограничивающих развитие познавательных способностей детей и определения путей их устранения.

Очевидным стало противоречие между необходимостью активно исследовать детское экспериментирование в целях развития личности ребёнка и недостаточной профессиональной подготовленностью педагогов по данной проблеме.

Таким образом, учитывая актуальность вопросов детского экспериментирования, затруднения, испытываемые педагогами в организации этой работы, их потребность в повышении профессиональной компетентности, стало актуальным создание системы методической работы, поиск эффективной формы и видов работы с кадрами и оказания им методической помощи по проблеме « Развитие познавательно - исследовательской деятельности дошкольников через детское экспериментирование в условиях реализации ФГОС ДО»      

Технологическая ситуация системы работы с педагогами  ДОО по теме :

«Организация  познавательно - исследовательской деятельности дошкольников через детское экспериментирование в условиях реализации ФГОС»

Литература

1. Мартынова Е.А., Сучкова И.М « Организация опытно-экспериментальной деятельности детей» Изд. Учитель  2011 г.
2. «Профессиональный стандарт педагога»-Приказ Минтруда России от 18 10 2013 г № 544н, рег в Минюсте России 06 12 2013 г. №30550.
3. ФГОС дошкольного образования « Федеральный государственный  образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Минобрнауки  РФ № 1155 от 17. 10. 2013 г., рег. В Минюсте России 14. 11. 2013 г. № 22303.

     Интернет- ресурсы:

4. nsportal.ru/detskii –sad
5. 39frspb.caduk.ru
6. Festival.1september.ru/articles