проект "Мир глазами писателя" по ознакомлению детей с художественной литературой
проект (подготовительная группа) на тему

Краткая аннотация проекта.

Россия до недавнего времени считалась самой читающей страной в мире. Ее называли духовной лабораторией человечества. В каждом доме были свои библиотеки, устраивались семейные чтения. Чтение, общение с художественной литературой – это способ стать не только более информированным, но и способ самосовершенствования, воспитания сердца, разума и души.

Проблема приобщения детей к книге и чтению в последнее время очень остра. У литературного произведения сейчас много заместителей: аудио, видео, телепрограммы, компьютерные игры. Они ярки, увлекательны, их воздействие активно. Они не требуют того внутреннего напряжения, переживания, той умственной работы, которые естественны при чтении хорошей книги. Находясь в электронном мире, дети научились обходиться без нас, взрослых.  Нет контакта с взрослым, старшим или даже сверстником. Виртуальное общение приводит к замкнутости. В обществе, когда вокруг огромное количество людей и кипит жизнь, вырастают одинокие люди. Это проблема, которую чаще всего стараются не замечать и даже поощрять, т.к. взрослым легче при таких отношениях, они освобождаются от вечных «почему?»

Художественная литература вводит ребенка в самое сложное в жизни -  в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений мыслей, поступков, характеров. Прочитанное  учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе.

С.Я. Маршак говорил «что есть талант писателя, а есть талант читателя». Как любой талант его надо открыть, вырастить и воспитать. Читатель начинается раньше, чем ребенок научится читать. Ребенок – слушатель – это уже читатель. Взрослый, чтобы донести книгу до ребенка, должен сам любить

литературу, уметь передавать свои чувства и переживания. От того как

сложится у ребенка первые «отношения» с книгой, зависит очень многое. По сути, зависят будущие отношения с ведущим искусством – литературой.  

Актуальность проблемы очевидна, поэтому  важно начинать воспитывать любовь к художественной литературе с  детства .

Проблема:

По моим наблюдениям у  детей изначально бедный словарный запас, не сформирована грамматическая система, не развита связная речь. Дети с трудом пересказывают даже знакомые сказки. Воспитателю приходится задавать наводящие вопросы.

Связность изложения нарушается, отмечаются пропуски частей текста сказки, смысловые ошибки. Отмечается бедность и однообразие используемых языковых средств, ошибки в построении фраз. Проанализировав знания и умение детей по этому вопросу решила  целенаправленно работать по устранению этих недостатков, с помощью долговременного проекта «Мир глазами писателя», а многие  художественные произведения дают возможность исправить эти недочеты.

Цель.

Заложить основу полноценного восприятия и понимания художественной литературы, «открыть перед ребенком мир словесного искусства».

Задачи:

• развивать интерес детей к художественной литературе, поддерживать желание знакомиться с другими произведениями; пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками;

• воспитывать способность испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем;

• познакомить детей с творчеством и биографией русских и народных писателей ( Н.Носова, Н.Толстого, В.Катаева. В.Сутеева, С.Маршака ..) формировать бережное отношение ко всему живому, чувства патриотизма и любви к Родине, родной земле, гордости за её успехи;

• учить детей соотносить содержание литературного произведения с явлениями действительности; воспитывать отношение к художественной литературе как к одному из главных способов познания жизни;
• обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; совершенствовать речь, расширять словарный запас;

• развивать и совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей  с ограниченными особенностями при чтении стихотворений, в театрализациях и инсценировках литературных произведений;

•  учить видеть основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением ,басней;

Ожидаемый результат.

• Расширение знаний о творчестве детских писателей, названий, содержании произведений;

• формирование   осознанного интереса к книге,   понимание того, что из книг можно узнать много интересного;

• Умение и желание  детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки;

• Правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать  понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения;

• Учить видеть и объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением, басней.

Особенности реализации проекта.

Занятия, беседы проводятся продолжительностью 25-30 минут, с учётом возрастных особенностей и психофизического состояния детей и подростков с ограниченными возможностями.

Продукт проектной деятельности:

 конкурс творческих работ  в стационарной группе:

- «Мы рисуем сказки»,

-«Мои любимые произведения»,

-«День книги».

Дидактические , словесные , настольные игры:

- «Отгадай героя произведения»,

- «Когда это бывает»,

 - «Продолжи строчку»,

- «Сложи картинку»,

Театрализованные представления:

инсценировка сказок  «Три поросенка», «Гуси лебеди», «Теремок».

Социальные контакты:

- приглашение в гости учащихся  с подшефных школ на поэтический вечер  посвященный творчеству  И.А. Крылова,

- посещение библиотеки  «Где живут книги»,

-совместное мероприятие с МУП «МБЦ»ЕМР.

Просмотр мультфильмов ,прослушание аудиозаписей произведений:

 «Дядя Степа» ,

«Вот какой рассеянный».

«Айога»

«Ворона и лиса»

«Мартышка и очки»

«Живая шляпа»

«Первый снег»

Изобразительное искусство:

 -Рассматривание , картин, иллюстрац

Литература.

1.Стрелкова Л. П. Влияние художественной литературы на эмоции ребёнка. Пособие для воспитателей детского сада. – М. Просвещение

2.Белкина В.Н. Детская психология. Ярославль, 1994г.

3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.; Воронеж, 1995г.

4.Бреслов Г.М. Психология эмоций. – М. 2004г.

5.Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников. Учебно – методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России .2006г

6.Иванова Г. П. Театр настроений. – Издательство «Скрипторий», 2006г.

7.Князева О.Л. – «Я–ТЫ –МЫ». Программа социально – эмоционального развития дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2003г.

8.КряжеваН.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль. Академия Развития,1986г.

Перспективный план работы над проектом

«Мир глазами писателя»

по ознакомлению детей с художественной литературой