Дополнительная программа "Юный эколог"
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 30 «Родничок»

                                                 УТВЕРЖДАЮ:

          Определена и принята                                                                                                                                                                          Заведующий МБДОУ                                  

          на педагогическом совете                                                                                                                                                    «Детский  сад №30 «Родничок»                                                                      

Протокол №_____от____________2017г.                                                                                                                                     _____________ С. Н.  Сухарева                                                                      

                                                    Приказ №____от_______________2017 г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«Юный эколог»

естественно - научной направленности

Возраст детей 6 - 7 лет

Срок реализации 36 часов

                                                       Разработчик:
                                                      Михалькевич

  Ольга Викторовна,
                                                      воспитатель

п. Ушаково

2017 год

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                                                                                                    3
2. Задачи развития экологических представлений у детей подготовительной группы                                                 7
3. Формы и методы организованной образовательной деятельности                                                                              8
4. Показатели результативности программы                                                                                                                     10
5. Список детей                                                                                                                                                                     12
6. Учебно – тематический план                                                                                                                                           13  
7. Содержание дополнительной общеразвивающей программы                                                                                     15                                                                                          
8.  Методическое обеспечение программы                                                                                                                        23

«Любовь к природе, впрочем,

Как и всякая человеческая любовь

Несомненно, закладывается в нас с детства»

И. Соколов-Никитов.

1.Пояснительная записка.

Природа и человек .... Когда-то эти понятия в сознании людей были слиты воедино. Человек чувствовал целостность мира и считал себя его частью.

В наше время отношения человека и природы претерпели изменения. Экологические проблемы, ставшие сегодня глобальными, затрагивают интересы каждого человека, так как Земля наш общий дом. Их решение зависит в первую очередь от уровня сознания людей, поскольку именно человек несет ответственность за все живое на Земле.

Формирование у ребенка культуры сознания, культуры мышления, «экологической совести» является в наши дни насущной задачей экологического воспитания и образования.

Для выполнения этой задачи необходимо дать ребенку определенные знания о природе, о взаимосвязях в ней, научить видеть ее красоту и бережно, с любовью, относиться ко всему живому.

Как и с какого возраста нужно начинать экологическое воспитание и образование?

Любовь к матери, к родному дому зарождается в раннем возрасте ребенка. Расширить понятие дома, помочь ребенку осознать себя частицей огромного мира, научить его правильно вести себя в этом мире, быть с ним в гармонии, жить в созвучии с природой, беречь и умножать прекрасное на Земле можно и нужно еще в дошкольном детстве. Именно в это время сознание ребенка широко распахнуто для восприятия, жаждет познаний об окружающем его мире, охотно откликается на добро.

Маленький человек начинает делать свои первые шаги. Он душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. У него возникает множество вопросов, на которые он с нетерпением ждет ответа. Так начинается для него познание мира.

В это время очень важно обратить внимание детей на жизнь природы, взаимосвязь ее составляющих, хрупкость и зависимость от всевозможных воздействий, на единство всего живого. Постепенно у ребенка начинает формироваться взгляд на сказочный мир природы. У него появляется желание поближе узнать и понять законы природы научиться жить в гармонии с ней. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. А вместе с этим формируются такие нравственные качества как доброта, милосердие, любовь к природе, желание помочь нуждающимся.

Знания, полученные в дошкольном возрасте, помогут детям в дальнейшем освоить предметы экологической направленности и обеспечат преемственность между сферами социального становления личности (семья детский сад - школа - ВУЗ - профессиональная деятельность).

Программа предназначена для обогащения представлений об окружающем мире, формирования знаний о природе родного края воспитания любви и бережного отношения ко всему живому, предполагает формирование у детей осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве, способствует формированию целостной картины мира и расширению кругозора и направлена на освоение детьми задач образовательных областей:

• социально – коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;
• речевое развитие
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Направленность программы

Естественно-научная направленность.

Актуальность программы

          В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое образование и воспитания человека всех возрастов и профессий.

          Дошкольное образование уже сегодня признано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое внимание мира как объекта постоянной заботы. Формирования экологического сознания – важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Сейчас очень много экологических проблем.

 И не только в России, но и во всем мире. И в связи со сложившейся экологической обстановкой в настоящее время большое значение имеет экологическое образование и воспитание дошкольников.

Новизна программы заключается в том, что содержание составлено таким образом, чтобы обеспечить единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях глобального, национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в системе: человек – природа – общество.

Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Принципы, лежащие в основе программы:

-принцип сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли воспитателя;

-принцип систематичности и последовательности;

-принцип наглядности;

-принцип доступности и посильности;

-принцип учета возрастных особенностей детей;

Цель программы.

Формирование целостных представлений старших дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы с включением регионального компонента (Калининградской области)

Общие задачи

• Формировать активную позицию, желание изменить, что- либо вокруг себя в лучшую сторону.
• Воспитывать защитников природы, дать экологические знания.
• Научить детей быть милосердными, любить и беречь природу, бережно распоряжаться ее богатствами.
• Развивать экологическую культуру.

Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста.

Дети шестого года жизни овладевают главными движениями, их отношение с взрослыми и сверстниками становятся сложнее и содержательнее. Совершенствуются умственные способности: более устойчивым, целенаправленным и дифференцированным становится восприятие, произвольным - память и внимание. Все это позволяет усложнить содержание экологического образования. Эколого-педагогическая работа с детьми возраста имеет сходства с системой среднего возраста, и отличие от нее. Организуются наблюдения, все циклы наблюдений объединяют компоненты умственного и нравственного воспитания: дети сенсорно - чувственным путем приобретают конкретные знания, которые обеспечивают становление единственно правильного, действенного отношения к живым существам. Литературным стержнем экологической работы являются произведения В. Бианки, познавательные сказки которого отвечают экологическому содержанию и возможностям усвоения его детьми. Воспитателю старшей группы следует обратить внимание на комплексные занятия, их развивающее значение. Смену видов деятельности.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. Таким образом, эколого-педагогическая работа с детьми старшей группы, базируясь на материале предыдущего возраста, развивает, усложняет его, то есть является новым витком в общей системе экологического образования дошкольников - формирования осознанного отношения к природе, к взаимодействию человека с ней. К концу дошкольного детства у детей формируется первичный целостный образ мира, в котором он живет, отражающий основные его закономерности. Основные изменения в деятельности, сознании и личности пятилетнего ребенка заключаются в следующем: появляется произвольность психических процессов - способность целенаправленно управлять своим поведением и своими психическими процессами.

Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Дальнейшее развитие и усложнение этих образований создает к 6 годам благоприятные условия для развития рефлексии- способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях ^чувствах; для морального развития, и именно для последнего, возраста шести-семи лет является сенситивным, т.е. чувствительным периодом. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в тоже время исключительно благоприятен для педагогических воздействий. Детям седьмого года жизни вполне доступно полноценное моральное поведение, т.е. соблюдение норм при отсутствии внешнего контроля и принуждения и вопреки собственным желаниям, и интересам. У ребенка формируется способность адекватно оценивать результат собственной деятельности. В этом возрасте развиваются тонкие эмоциональные реакции ребенка на красоту окружающего мира, увиденное в детстве и запечатленное в сознании человека, создают эмоциональное, теплое переживание чувства Родины.

2.Задачи развития экологических представлений у детей подготовительной группы.

Образовательные

-Формировать систему элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребёнка, прежде всего, как средства становления осознанно правильного отношения к природе.

-Формировать элементарные умения предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

-Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон (пустыня, тундра, степь, тропический лес), о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоёме, городе), о взаимодействии человека и природы.

-Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы.

-Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за комнатными растениями, огородом, цветниками и животными уголка природы.

-Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.

Формировать потребность и желание жить в гармонии с природой.

Развивающие

-Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения.

-Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности, способность замечать противоречия.

-формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений.

-Применять результаты исследования в разных видах деятельности.

Воспитательные

• Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.

-Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

Задачи оздоровительной направленности.

• Продолжать учить согласовывать свое поведение с факторами природной среды.
• Формировать ответственное отношение к своему здоровью.
• Учить оказывать первую медицинскую помощь себе и пострадавшим.
• Учить не только самим правилам безопасности, но и начать следить, как их выполняют другие.

Задачи по развитию трудовых умений и навыков при ознакомлении с природой.

• Продолжать заботиться о чистоте окружающего мира, родного села, города.
• Продолжать работу по формированию умений и навыков по уходу за растениями и животными.
• Учить в коллективной деятельности самостоятельно планировать работу и разделять обязанности между собой.

Задачи природоохранного направления.

• Формировать ответственное отношение за создание необходимых условий жизни для себя и для всех живых организмов.
• Продолжать знакомить с проблемами загрязнения окружающей среды в своем регионе.
• Побуждать активно применять на практике знания по охране природы.

Задачи по формированию эстетических суждений о природе в процессе участия в продуктивных видах деятельности.

- Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

• Учить передавать свои эмоции, настроение по отношению к природе через изобразительную деятельность и художественный труд

3.Формы и методы организованной образовательной деятельности.

Организованная образовательная деятельность по данной программе важно проводить с детьми, как в помещении, так и на природе.

Общение с природой доставляет детям огромную радость. Ведь они видят мир по-своему, во всем многообразии цвета, запахов, звуков, их сердца открыты к восприятию красоты. И это первое знакомство с миром природы, ее лесными обитателями, можно провести в увлекательной для детей форме игры, сказки, загадок, викторин. Организованная образовательная деятельность, проводимые на природе (экскурсии, прогулки), очень полезны и необходимы для детей. Свежий воздух, красота окружающей природы оказывает весьма благотворное воздействие на здоровье детей. Эти занятия развивают их физические возможности, выносливость, учат умению преодолевать препятствия. При общении с природой дети становятся добрее, гармоничнее, в них воспитаются чувства дружбы и взаимопомощи.

Во время экологических занятий они учатся наблюдать за явлениями природы, их изменениями во времени. Это развивает их внимание, наблюдательность, воображение. Дети также осваивают первые правила поведения в лесу, учатся следовать закону

 «не навреди».

Организуется и проводится сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с ним. Выполняются и посильные для детей экологические задачи, такие как, например, уборка парка от мусора. Такая работа способствует воспитанию у детей чувства ответственности за сохранность окружающей природы, бережного отношения к ней.

Формы проведения организованной образовательной деятельности:

экскурсии, игровые, сюжетные занятия с использованием опытно - экспериментальной деятельности, с использованием мультимедийного сопровождения и др.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный (беседы и рассматривание, чтение и любование природой).
• репродуктивный (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
• частично-поисковый (участие в коллективном поиске). -исследовательский (опыты, эксперименты, изучение природы, анализ, сравнение, самостоятельная творческая работа).

Для решения программных образовательных задач используются:

Словесные методы: (устное изложение, беседы, чтение произведений, разбор ситуаций, осуждение увиденного).

Наглядные: показ видеофильмов, наблюдения, рассматривание,

экскурсии, целевые прогулки).

Практические методы: эксперименты, продуктивная деятельность,

трудовая деятельность.

Индивидуальная работа.

Находить свободное время для индивидуальных разговоров с детьми о то, что их волнует: о мире человеческих взаимоотношений, об их домашних питомцах, об их представлении, о том, кем и какими они станут, когда вырастут, что их волнует в окружающей действительности. Внимательно и заинтересованно выслушивать каждого. Уточнять их позицию и взгляды

Взаимодействие с родителями:

• проведение родительских собраний, консультаций, бесед;
• совместные праздники;
• участие родителей и детей в районных и групповых творческих конкурсах;
• оформление наглядной информации.

Взаимодействие с социальными партнёрами:

• взаимодействие с филиалом «Ушаковская модельная библиотека».

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: дети 6-7 лет (подготовительная группа)

Сроки реализации программы - 1 год.

Режим работы кружка - 1 раз в неделю, во второй половине дня продолжительностью 30 минут по вторникам в 16.00–16. 30  

Объём программы 36 часов

Также программа включает в себя диагностическое обследование детей по выявлению уровня ЗУН (знаний, умений и навыков) на начало и конец учебного года по экологическому развитию.

Результативность определяется через мониторинг.

4.Показатели результативности реализации программы

Ожидаемые результаты:

1. У детей повышается уровень экологической воспитанности, который выражается в качественно новом отношении к природе.

2. У детей совершенствуются познавательные умения, развиваются
наблюдательность и познавательный интерес.

3. Совершенствуется способность понимать последствия поступков
и осознавать важность соблюдения правил и норм поведения в природе.

4. Дети должны знать названия животных и растений, основные признаки живого, устанавливать связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям.

5. Использовать наблюдения для познания закономерностей
природы.

6. Владеть трудовыми умениями.

7. Эмоционально воспринимать природу и видеть её красоту.

Дети будут знать:

- Об экологических системах (лес, луг, водоём, город).

- О трёх стадиях развития живых организмов.

- О природно-климатических зонах Земли и Калининградской области.

- Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обитания (лес, тундра, тайга).

- О приспособляемости растений и животных к условиям жизни, в том числе и в условиях Крайнего Севера.

- О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе.

Дети будут иметь представления:

- О соотношении воздуха, воды и суши на Земле.

- О Солнечной системе и её планетах.

- Об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных природных зонах (в том числе и на Крайнем Севере).

- О возникновении жизни на Земле.

Дети будут уметь:

- С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в разных природных зонах.

- Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и делать выводы.

- Объяснять экологические зависимости.

- Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

                                    Список детей по дополнительному образованию «Юный эколог»

1. Захаров Артём

2.Горчаков Илья

3.Зубков Иван

4.Ключко Таисия

5.Лелетко Александр

6.Мартыняхина Мария

7.Понамарёв Кирилл

8.Рогов Кирилл

9.Урюпин Максим

10.Глушко Иван

11.Можарова Лада

12.Чалик Даниил

13.Цегельный Кирилл

6.Учебно-тематический план

7.Содержание дополнительной общеразвивающей программы

8.Методическое обеспечение программы

8.1. Технические средства обучения:

1.Ноутбук

2.Флешкарта

3.Музыкальный центр

4.Телевизор

5.Фотоаппарат

6.Мультимедийная установка

7. Интерактивная доска

8.DVD – плеер

9.Электронный микроскоп

10.Мини-лаборитории

8.2. Обучающие презентации

1.Откуда хлеб пришёл?

2.Если хочешь быть здоров

3.Если хочешь быть здоров

4. Если хочешь быть здоров, закаляйся!

5.Зима. Зимние забавы

6.Комнатные растения – друзья человека

7.Комнатные растения

8.Лесные жители

9.Мама всем нужна

10.Покормите птиц

11.Краса леса – деревья

12.Овощи, фрукты, ягоды

13.Человек

14.Правила поведения весной

15.Времена года

16.Космос

17.В гости к весне

18.В лесу

19.Весна

20.Грибной сезон

21.Деревья леса

22.Животные жарких стран

23.Животные пустыни

24.Жизнь животных зимой

25.Загадки о явлениях природы

26.Загадки с грядки

27.Звери и птицы, их детёныши

28.Здравствуй зимушка – зима

29.Здоровая пища

30.Лесные звери

31.Луг и его обитатели

32.Луна

33.Морские жители

34.Овощи

35.Откуда я взялся

36.Перелётные птицы

37.Белоснежная зима

39.Как растёт цветок.

40.Дикие животные

41.Про фрукты и ягоды в стихах

42.Сказка про ёлочку

43.Цветы

- Интерактивное развивающее пособие «Представления об окружающем мире» ООО «Издательство «Экзамен», 2016

- Интерактивное развивающее пособие «Говорящие картинки» ООО «Издательство «Экзамен», 2013

8.3. Оборудование и материалы, используемые на занятиях

- Растения участка, комнатные растения;

- Карточки с моделями и схемами, мнемотаблицы:

- Карта, глобус;

- Иллюстрации животных, растений, насекомых

- Энциклопедии:

- Карточки с явлениями природы, трудовой деятельностью людей;

- Сюжетные картинки о природе:

- Изображения экосистем: «Лес, «Луг», «Водоём».

- Плакаты;

- Коллекции камней, образцы земли, глины, песка;

- Природный материал;

- Карточки с примерами живой и неживой природы;

- Гербарий;

- Листы с заданиями, кроссворды:

- Фланелеграф;

- Магнитная доска;

- Различные виды календарей;

- Художественная литература о природе:

- Муляжи овощей, фруктов, грибов;

- Карточки «Правила поведения в природе»:

- Фигурки животных для моделирования:

- Изопринадлежности;

- Аудиокассеты, диски с музыкальными записями, звуками природы;

- Дидактические игры о природе;

- Красная книга природы:

- Репродукции картин художников.

8.4.Наглядные пособия и иллюстративные материалы          

-  Наглядно-дидактические пособия: «Птицы средней полосы». «Насекомые». «Рыбы морские и пресноводные», «Цветы луговые, лесные, полевые», «Деревья и листья, «Фрукты», «Плодовые деревья», «Как устроен человек», «Валеология  или здоровый малыш».

-  Альбомы: «Домашние животные». «Животные жарких стран», «Дикие животные».

-  Открытки «Лекарственные растения».

-  Модели и схемы: «Птицы», «Насекомые, «Рыбы»,  «Звери», «Растения»,  «Функции  живого»,  «Труд в природе», «Способы сенсорного обследования», «Этажи леса», «Цепи питания», «Кому нужен лес».

-  Серия картин «Домашние животные»

- Серия картин с рассказами Ю.Д. Дмитриева «Про зверей»

- Демонстрационные картины и модели Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию»

- Пейзажная живопись «Четыре времени года»  Нищева Н.В.
- Серия «Беседы по картинкам. Осень. Зима. Весна, Лето»

- Плакаты: «Грибы», «Фрукты», «Знакомые ягоды», «Домашние животные», «Кто живет в лесу?», «Тело человека».

-  Карты: «Наша Родина», «Растительный и животный мир земли», «Карта Калининградской области».

- Энциклопедии: «Большая детская энциклопедия» перевод с английского А.И. Ким, «Большая энциклопедия животных для малышей», Тихонов А.В. «Энциклопедия животных» перевод с английского Авдонина М.

- Настольные игры: «Почемучка 1.2.3», «Живая и не живая природа», лото «Земля и ее жители», «Во саду ли,  в огороде»,  «Про животных», «Живая азбука».

-  Дидактические игры: «Путаница», «Значение растений», «Кому что, «Вершки - корешки», «Домашние и дикие животные и птицы», «Где чей хвост», «Какое время года», «Четвертый лишний», «С какой ветки детка»

- Инвентарь по уходу за живыми объектами

- Стол с ёмкостями для воды и песка

- Сюжетные игрушки

- Кормушка с изображениями птиц на подставках

- Дощечки для рисования мелом

- Сигнальные карточки

- Раздаточный материал (снежинки, листья, фишки и т.д.)

- Волшебная палочка

- Перфокарты

- Приборы-помощники: штатив, настольная лампа, фен, вентилятор, лупы, микроскопы, магниты

- Колбы, ёмкости

- Природные материалы: песок, вода, глина, почва, камни, пух и перья, плоды, спилы и листья деревьев, опилки, мел, кора, минералы

- Сыпучие продукты: мука, крахмал, сахар, соль, кофе, чай, сода

- Оборудование для экспериментирования (лупы, баночки разной емкости, мерные стаканчики, пипетки, коробочки для семян, тазик, лейки, клеенка, тряпочки и др.)

- Ёмкости разной вместимости: ложки, лопатки, разнообразная посуда, банки, палочки, воронки, сито, фильтры (вата, салфетки, марля), сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло), разного объёма и формы.

- Красители: пищевые, гуашь, акварель.

- Вспомогательные материалы: воздушные шары, свечи, прозрачное стекло, ленточки, бумажные полоски, змейка из бумаги, целлофановые пакеты, сантиметр, трубочки для коктейля, веер.

- Медицинские материалы: колбы, пробирки, маски, шапочки, пипетки, весы

8.5.Объекты уголка природы

- Комнатные растения