Семинар «Сюжетно-ролевые игры детей дошкольного возраста»
методическая разработка на тему

Новикова Л.М.

МБДОУ «Детский сад «Солнышко» г.Тамбов

Семинар «Сюжетно-ролевые игры  детей дошкольного возраста»

  Цель: объединить усилия коллектива ДОУ для повышения уровня организации   игровой деятельности. Раскрыть общую стратегию поведения воспитателя при организации   игры и конкретную тактику его взаимодействия с детьми в игре.

 Задачи:

• Повысить уровень знаний и умений воспитателей при организации повышение сюжетно-ролевой игры;
• расширять представления педагогов в методах и приемах управления         сюжетно-ролевыми играми;
• развивать творческий подход в организации и управлении игрой, повышать педагогическое мастерство воспитателей, их творчество.

          Обоснование темы семинара:
             Тема педсовета выбрана не случайно. К сожалению, наши дети стали меньше играть. Исследования показывают, что у ребят отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет. Педагоги стремятся выполнить «социальный заказ» родителей, т.е. обучить и подготовить к школе. Время, отведённое для игры, заполняется чтением книг, подготовкой к праздникам, организационными видами деятельности. Многие родители считают игру ненужным, пустым времяпрепровождением. Возникает вопрос: почему воспитатели и родители спокойно жертвуют временем для игры в пользу любой другой деятельности? Почему взрослые лишают ребёнка возможности играть со сверстниками

Ход

Тема нашей встречи выбрана не случайно. К сожалению, наши дети стали меньше играть. Наблюдения показывают, что у детей отсутствует игровой опыт и умение играть. Сегодня предлагаю объединить усилия коллектива для повышения уровня организации   игровой деятельности.

Предлагаю провести семинар в форме деловой игры, где есть жюри и 2 группы участников( ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЖЮРИ И КОМАНД.)

Задание 1

 Для каждой подгруппы раздаются опорные слова,  из которых участники групп составляют понятие В.А. Сухомлинского об игре.

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. В.А.Сухомлинский    (Игра, духовный мир, поток, представления, окружающий мир).        

         Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. . В.А.Сухомлинский    (  Игра,  огонек, любознательность, искра, пытливость.)

        Предлагаю вашему вниманию выступление на тему «Особенности игры и роль игрушки  в раннем возрасте»  Воспитатель Казначеева Ю.В.

          Задание 2        

Назвать предпосылки сюжетно-ролевой игры. Содержание. Возраст их формирования.

ознакомительная игра

  Взрослый организует предметно-игровую деятельность малыша, используя разнообразные игрушки, предметы. Ее содержание составляют действия-манипуляции, которые ребенок совершает вместе со взрослым, обследуя свойства и качества предмета, игрушки. Его учат захватывать игрушку, перекладывать из ручки в ручку, размахивать ею, постукивать. Ребенку дают и игрушки- вкладыши, а также различные звучащие игрушки)        

отобразительная игра

 На втором этапе (7-8 м.) развития игровой деятельности появляется отобразительная игра,  в которой действия ребенка направлены на выявление специфических свойств  предмета и на достижение с его помощью определенного эффекта. Взрослый не только называет предмет, но и обращает внимание малыша на его целевое назначение: «Это чашка, из нее пьют. Для становления сюжетно-ролевой игры важно научить ребенка переносить усвоенные действия с одного предмета на другой, т.е. обобщать действия.

 сюжетно - отобразительная игра                                                                         Третий этап развития игры относится к концу первого - началу второго года жизни. Формируется сюжетно - отобразительная игра, в которой дети начинают активно отображать впечатления, полученные в повседневной жизни (баюкают куклу, кормят мишку). В течение второго года жизни ребенок должен научиться следующему: выполнять разные игровые действия (укладывать куклу, кормить ее, катать в коляске, варить еду, перевозить в машине игрушки, грузы и т. п.), дополнять или заменять игровые действия первыми речевыми высказываниями («Ляля бай-бай»; «Ляля помыла руки»). на втором году жизни развиваются игры, посредством которых ребенок знакомится с предметами, удовлетворяет потребность ориентироваться в окружающем мире Детям предлагают для игры разнообразный материал: образные игрушки, предметы-заместители. Основное условие для развития сюжетно-ролевой игры - это совместные игры взрослого и ребенка. Такие игры обычно сопровождаются речью, которая помогает созданию образа (каша вкусная; зайка любит морковку, молодец мишка - вытер рот салфеткой!).  Для развития сюжетно-отобразительной игры эффективны показы-инсценировки. Педагог показывает, как одна игрушка умывается, вытирает лицо и руки полотенцем, садится за стол, пьет молоко, т. е. демонстрирует цепочку последовательных разнородных действий с   игрушкой.

сюжетно-ролевая игра

 К концу предыдущего  периода в играх детей видны ростки режиссерской  и сюжетно-ролевой игры, а именно: подражание взрослым, создание воображаемых образов, стремление активно действовать, познавать окружающий мир. В сюжетно-ролевых играх складываются благоприятные условия для формирования взаимоотношений детей.

          Презентация «Сюжетно-ролевые игры в раннем и  младшем дошкольном  возрасте. Руководство воспитателя игрой »  Воспитатель Попова Т.В.

Игра – самоценная деятельность для дошкольника ,  обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений; позволяющая наиболее полно реализовать «здесь» и «теперь», достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.
Чтобы дети могли проявлять творчество в различных видах сюжетно-ролевых игр; чтобы они были интересны и привлекательны, необходимо соблюдать  условия.

 Задание  3

 Назовите  условия для развития сюжетно-ролевой игры.

1. содержание игр должно соответствовать интересам и возможностям детей;
2. педагогическое сопровождение игр строится с учетом постепенного развития самостоятельности и творчества ребенка;
3.  предметно-игровая среда дошкольного учреждения постоянно изменяется.

 Задание  4

1 подгруппа:

1. Творческий характер сюжетно- ролевой игры определяется наличием …. (замысла)

2. Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль …. (взрослого)

3. Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это…. (сюжет)

4. Назовите гигиенические условия организации сюжетно- ролевой игры….  (наличие игрового пространства, обеспечение места и времени для игр, наличие безопасных для жизни и здоровья игрушек).

5. Назовите отечественных педагогов и психологов, занимающихся исследованиями проблемы детской игры  (Р. И. Жуковская, А. П. Усова, Д.В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко, В. П.  Залогина , Р. А. Иванкова, Е. И. Щербакова, Д.Б. Эльконин)

6.  Составьте перечень оборудования для сюжетно- ролевой игры «Поликлиника», «Парикмахерская» «Магазин», «Школа»

7.  Перечислите виды игрушек.

2 подгруппа:

1. Назовите  структурные компоненты  игры? …. (сюжет, содержание, роль)

2. Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно- ролевой игры ….. (мышление, воображение, память)

3. Один из важных принципов организации сюжетно- ролевой игры – это ….. (наличие атрибутов)

4. Назовите способы включения малоактивных детей в сюжетно- ролевую игру…. ( оказывать поддержку в игре, выдвигать на центральные роли)

5. Назовите отечественных педагогов и психологов, занимающихся исследованиями проблемы детской игры. (Р. И. Жуковская, А. П. Усова, Д.В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко, В. П. Залогина, Р. А. Иванкова, Е. И. Щербакова, Д.Б. Эльконин )

          6. Перечислите сюжеты  ролевых  игр.

          7. Перечислите знакомые вам народные игры.

            В ходе игры решаются многие задачи умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания; развиваются творчество, самосознание и активность ребенка.

           Задание 5

Перечислите методы и приемы педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой. Т.е. какие методы и приемы помогут реализовать замысел воспитателя в процессе игры. /команды совещаются и поочередно называют метод или прием; команда, назвавшая больше методов и приемов побеждает/
Предполагаемые ответы.

• внесение в занятия по ознакомлению с окружающим ярких образов и впечатлений.
• на начальных этапах использование игр наиболее близких детям – семья, детский сад…
• использование сюрпризных моментов
• внесение новой игрушки
• наблюдение за игрой других дошкольников
• наблюдение за трудом взрослых
• чтение литературных произведений
• обсуждение телепередач
• определение содержания игры
• восстановление последовательности событий
• игровые действия
• обыгрывание персонажей и их взаимодействие
• драматизация сказок
• учет интереса детей
• планирование игры
• рассказ воспитателя о том, как бы он играл в ту или иную игру
• определение темы
• умение согласовывать свои действия с остальными детьми
• придумывание сюжета сказки или рассказа
• совместный пересказ сказки
• придумывание сюжета для двух противоположных по        нравственным качествам
• преднамеренное изменение ситуаций
• учет индивидуальных особенностей
• учет личного опыта ребенка
• привлечение детей к изготовлению и оформлению атрибутов
• использование мимических этюдов, элементов психогимнастики
• обсуждение хода и результатов игры
• совместная с детьми игра
• использование технических средств обучения.

На что должны быть направлены  методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игрой ?

• формирование игры как деятельности;
• использование игры как средства нравственного воспитания. Т.е. формирование дружественных отношений, усвоение детьми норм поведения.

Назовите предпосылки для развития длительной игры?

• умение детьми выбрать тему

         важная часть игры – умение распределить роли (как правило,        это  делает ребенок-лидер)

• придумывание подбор игрового материала
• умение устанавливать правила и четко выполнять их.

 Задание 6

Попробуйте развить сюжеты следующих игр: «автобус» и «моряки». /Одна команда берет одну игру, другая – оставшуюся/. В чем заключается задание?  Рассмотрим на примере «Поликлиника»  -    регистратор  -   врачи  - медсестра  - педиатр -     прививочный кабинет  -    лаборатория   -   дневной стационар -     гардероб   -    главврач.
Предполагаемые ответы /учитывать разнообразие, количество ролей/
  Кассир, кок, капитан, пассажир , водитель, матрос, радист, боцман  и тд .

Критерии оценки – занятость детей, возраст, интерес сюжета, разнообразие ролей, есть ли итог игры, действия воспитателя в ходе игры.

Подведение итогов игры.

Управление сюжетно-ролевой игрой требует огромного мастерства и педагогического такта. Воспитатель обязан направлять игру, не разрушая ее, сохраняя самостоятельный и творческий характер игровой деятельности детей, непосредственность переживаний, веру в правду игры.

Сегодня мы  раскрыли общую стратегию поведения воспитателя при организации   игры и конкретную тактику его взаимодействия с детьми в игре .

 Цель семинара- практикума  достигнута . Предлагаю  объединить усилия коллектива ДОУ для повышения уровня организации   игровой деятельности путем разработки картотеки сюжетно-ролевой игры в зависимости от возраста детей

 Прошу коллег заполнить анкеты.

Приложение  — Анкета

 Оценка семинара и планирование дальнейшей   работы

Ф.И.О педагога__________________________________

Из семинара по организации сюжетно-ролевой игры я (извлекла, узнала)……_______________

______________________________________________

В ходе семинара мне понравилось…____________________

______________________________________________

Какую бы тему хотела обсудить?_____________________

______________________________________________

Каким опытом могли бы поделиться ?…_____________________________

Дата_____________________Подпись_______________

Спасибо  за участие!!!