методические рекомендации для воспитателей "Организация сюжетно-ролевых игр в средней группе"
методическая разработка (средняя группа) на тему

Методические рекомендации для воспитателей

 «Организация сюжетно-ролевых игр

в средней группе»

В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как самая любимая и естественная деятельность дошкольника.

Вместе с тем сегодня мы отмечаем, что:

• Наблюдается «вытеснение» игры образовательной деятельностью, студийной и кружковой работой.
•  Игры детей, особенно сюжетно-ролевые, бедны по содержанию, тематике.
• Для сюжетно-ролевых  игр пишется жесткий сценарий действий детей.
• Отмечается многократная повторяемость сюжетов.
• Преобладают манипуляции над образным отображением действительности.

Поэтому главной целью педагога является формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную творческую игру детей, в которой они по собственному желанию реализуют разнообразные содержания, свободно вступая во взаимодействие со сверстниками. Задача педагога выступать не только организатором  разнообразных сюжетно-ролевых игр, но и оказывать поддержку тем играм, которые ребенок организует по своей инициативе.

Основным источником сюжетной игры является окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Необходимыми элементами, обеспечивающими интересную игровую деятельность, развитие познавательных интересов и моральных качеств ребенка, являются знание - действие - общение. Особая роль при этом принадлежит воспитателю. Именно от личности педагога, его знаний, умений, профессионального мастерства и способности творчески организовать руководство игровой деятельностью детей зависит использование ее в целях всестороннего развития личности ребенка

Рекомендации по организации сюжетно-ролевых игр и

усложнению их сюжетов

• Планирование сюжетно-ролевых игр организовать так, что бы в нем отражались не только темы игр, но и предварительная работа.
• Обеспечивать условия для самостоятельной, индивидуальной игры (режиссерской), поддерживать эмоциональное и положительное состояние ребенка.
• Формировать у детей более сложные игровые умения, поведение в соответствии с разными ролями партнеров, менять игровую роль.
• В случае необходимости помочь ребенку подключиться к игре сверстников, находя для себя подходящую по смыслу роль.
• Побуждать детей к ведению разных ролевых диалогов: к совместной игре   с  воспитателем,  а   в   конце   средней   группы  –  в  совместной  игре  со
• Побуждать детей к ведению разных ролевых диалогов: к совместной игре с воспитателем, а в конце средней группы - в совместной игре со сверстниками.
• Воспитатель включается в совместную игру в качестве партнера.
• В этой совместной деятельности воспитателю необходимо слушать и слышать пожелания детей, ведь осуществляется диалог между равноправными участниками педагогического процесса.
• В ходе игры воспитатель не придерживается жесткого плана, а импровизирует, принимая предложения партнера – ребенка относительно дальнейших событий.
• Учить детей развертывать совместную игру в небольших подгруппах, учитывая сюжетные замыслы партнеров.
• Учить детей соотносить свою игровую роль с множеством других ролей для развертывания интересного сюжета.
• Педагог должен как можно чаще ставить ребенка в позицию «взрослого». Это способствует развитию самостоятельности у детей.
• Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе впечатлений о жизни, труде людей, их отношений с помощью наблюдений, экскурсий, бесед о различных профессиях, сопровождаемых рассматриванием картинок и соответствующих иллюстраций, чтения книг по теме игры, обсуждения сюжета, поступков героев.
• Вводить в уже знакомую игру новые роли, уточнять обязанности.
• Поощрять у детей в игре проявление инициативы, доброжелательности, самостоятельности.
• Использовать  минимальное  количество  игрушек,  чтобы  манипуляции  с ними не отвлекали внимание ребенка от ролевого взаимодействия.
• Создавать игровую среду в соответствии с возрастными особенностями, учитывая уровень развития детей, игровая среда должна быть динамичной.
• Атрибуты сюжетно-ролевой игры должны быть расположены в доступном для детей месте.
• Вносить новые атрибуты, уточнять их значения, варианты применения.
• Приобщать родителей к ознакомлению детей с профессиями, созданию атрибутов.
• Обсуждать ход и результаты игры (цель: помочь детям осознать свои действия и поступки в сюжетно-ролевой игре).
•  Развивать эмоциональную выразительность движений, жестов, мимики в передаче образа.
• Поощрять у детей в игре проявление инициативы, доброжелательности, самостоятельности.

Руководя игрой, воспитатель не должен подавлять инициативы, самостоятельности   ребенка.  Важно,   чтобы   в   игре   ребенок   фантазировал,

строил, творил.