Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста младшей группы детского сада при ознакомлении с окружающим миром в соответствии с ФГОС
методическая разработка (младшая группа) по теме

Васильева Н.В, воспитатель

ГБДОУ детский сад №76 Красногвардейского района

Санкт – Петербурга

Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста младшей группы детского сада при ознакомлении с окружающим миром в соответствии с ФГОС

«Расскажи, и я забуду,

покажи и я запомню,

 дай попробовать, и я пойму».

Китайская пословица

Цель моей работы – развитие познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста через ознакомление с окружающем миром в повседневной и в непосредственно образовательной деятельности.

Для достижения цели мною были поставлены следующие задачи:

1.    Подобрать познавательный игровой материал экологического содержания, который вызовет заинтересованность и познавательную активность детей с учётом возрастных и индивидуальных особенностей;

2.    Формировать основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование;

3.    Способствовать развитию познавательной активности, стремлению к самостоятельному познанию.

Ребёнка с самого рождения окружает огромный мир. Постепенно он начинает его познавать. Всякое познание начинается с живого созерцания, то есть с непосредственных ощущений и восприятия, которое в свою очередь создает основу и является движущей силой умственного развития ребёнка.

Умение рассматривать предметы формируется в младшем дошкольном возрасте. Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.д), ребёнок переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию: сгибает, растягивает, царапает, подносит к уху, встряхивает, нюхает.

 Знакомство детей с окружающим миром начинается с наблюдения. Сущность наблюдения заключается в умении детей всматриваться в предметы и явления. Задачей воспитателя является сделать мир красок и звуков, воспринимаемых детьми по возможности богаче и разнообразнее. Наблюдения могут быть на занятиях, экскурсиях, прогулках, в уголке природы. Воспитателю следует учить детей искать и находить новое в уже известном, увиденном, быть не равнодушным. Систематическое использование наблюдения приучает детей приглядываться, подмечать особенности и приводит к развитию наблюдательности и любознательности.

Ребёнок младшего возраста – настоящий исследователь. Стремление к познанию пронизывает все сферы его деятельности. И самое главное, что ребёнок не только хочет рассматривать предметы, но и действовать с ними: разъединять и соединять, конструировать из предметов, экспериментировать.

В практической деятельности у ребёнка развивается мышление. Путём развития практического экспериментирования ребёнок открывает новые средства для достижения целей. От манипуляций с предметами дети переходят к ознакомлению с ними. С неживой природой дети знакомятся в процессе элементарных опытов, на прогулках. Заинтересовавшись чем-то, дети задают вопросы. И, казалось бы, простой очевидный ответ бывает целым открытием. Поощряя маленькие открытия детей, мы зарождаем в них стремление развивать познавательные способности, вызываем эмоциональное и вместе с тем, грамотное отношение к природе. Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.

Подводя итог, хочу сказать, что, поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания «маленьких почемучек», мы способствуем развитию детских способностей.

Литература

1.      Васильева А.И «Учите детей наблюдать природу»

2.      Марудова Е.В «Ознакомление дошкольников с окружающим миром»

3.      Ковинько Л.В «Секреты природы – это так интересно!»