Годовой план работы
рабочая программа

№

Вид деятельности

Содержание работы

Период

I.

Документальный блок

• Оформление документации
• Разработка планов (годового и т.д.)
• Подготовка анкеты для родителей
• Подготовка речевых карт

Сентябрь

3 дня

II.

Диагностический блок

1.1 Выявление детей с проблемами в развитии речи

1.2 Первичное  обследование детей группы

1.3. Подробное обследование детей отобранной группы:

Диагностика и обследование:

•  Грамматический строй речи
•  Обследование звукопроизношения
•  Обследование словаря детей
•  Состояние связной речи у детей
•  Обследование артикуляционной моторики
•  Обследование фонематического слуха детей

1.4  Сбор медицинских и педагогических сведений о раннем развитии детей

1.5  Итогово -оценочная диагностика

Сентябрь

3-21 сентября

Май

III.

Организационный блок

3.1  Комплектование групп

3.2  Зачисление на логопедические занятия  

24-28 сентября

IV.

Блок анализа и планирование

4.1 Анализ результатов диагностики и комплектования

4.2  Выработка стратегии коррекционно-педагогического процесса и планирования работы на год

4.3  Выбор способов организации коррекционно-педагогического процесса:

• комплектования  групп/подгрупп по проявлению нарушений
• планирование индивидуальной работы с детьми

4.4  Оформление документации:

• заполнение речевых карт
• планы (перспективные, индивидуальные, подгрупповые занятий)

4.5  Педагогические консилиумы (по проблемам отдельно взятых детей): психолог, логопед и т.д.

1-5 октября

V.

Коррекционно-развивающие занятия

Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда по развитию всех сторон речи:

5.1  Индивидуальные занятия

1. Подготовительный этап:

• формирование произвольных форм

деятельности и осознанного отношения к занятиям

• умение осознавать и различать фонемы и формирование артикуляционных навыков и умений

2. Этап формирования произносительных умений и навыков

• постановка звуков, формирование навыков правильного из использования в речи (автоматизация умений)
• формирование умений отбирать звуки, не смешивая их между собой (дифференциация звуков)

3. Этап формирования коммуникативных умений и навыков

• формирование умений и навыков безошибочного употребления звуков в речи

5.2 Подгрупповые занятия по формированию лексико-грамматического строя речи (см. Перспективное планирование)

В течение всего года

VI.

Блок профилактической и консультативной работы

Индивидуальные беседы с родителями

Цель: налаживание контактов, определение уровня наблюдательности и степени понимания ребенка взрослым. Уточнение анамнестических сведений, анкетных данных.

Наглядные папки передвижки:

• «Артикуляционная гимнастика – это весело, полезно, интересно»
• «Дуем, дуем, задуваем – звуки улучшаем»
• «Если ребенок заикается»
• «О дыхании»
• Дидактические игры по сенсорике для  детей 2-4 лет

Выступления на родительских собраниях:

• Знакомство с результатами диагностики. Основные направления коррекционно-логопедической работы.
• Подведение итогов за первое полугодие. Кратко осветить динамику речевого продвижения каждого ребёнка.  
• Подвести итоги всей коррекционной работы с детьми, дать рекомендации к их дальнейшему обучению (в детском саду, школе).

Анкетирование родителей:

- получение информации о раннем развитии детей и выявления запросов, пожеланий;

- изучение удовлетворенности родителей коррекционно-образовательной работой;

- готов ли ваш ребенок к школе?

Индивидуальные консультации с родителями «Вопрос-ответ»

Оформление  информационных стендов:

• «Задержка речевого развития»

• «Развитие речи по дороге домой»
• «Как родителям правильно заниматься со своим ребенком с нарушением речи»

В течение всего года

Сентябрь

Январь

Май

Сентябрь

Январь

Май

В течение года

VII.

Методическое обеспечение

7.1  Научно-методическая помощь работникам по вопросам коррекции

• Индивидуальные консультации для педагогов по вопросам коррекции.
• Консультации.

- «Влияние развития мелкой моторики руки на развитие речи детей».

- «Как читать книги детям с недоразвитием речи».

- «Использование сенсорных игр для развития речи детей».

- «Что должен знать музыкальный руководитель при работе с детьми, имеющими нарушения речи».

-  Беседа с воспитателями о необходимости контроля за правильным звукопроизношением детей в спонтанной речи.

• Семинары по практическим вопросам.
• Посещение групповых занятий воспитателя с целью соблюдения преемственности в организации коррекционно-развивающего процесса с детьми, имеющих речевые нарушения.
• Папки передвижки

- «Осенние пальчиковые игры»

- Показатели речевого развития детей дошкольного возраста»

- « Развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста как основа звукового анализа»

7.2 ПМПк

Заседание № 7. Определение содержания ПМПк сопровождения.

Заседание № 8. Итоги работы ПМПк за учебный год. Отчет специалистов по итогам работы за год

7.3 Участие в работе РМО.

В течение всего года

VIII.

Самообразование

Развитие профессиональной деятельности – повышение профессионального

мастерства и личностной культуры, для достижения положительных результатов

коррекционно-образовательного процесса.

В течение года

I.

Оснащение логопедического кабинета

1. Разработка новых методических пособий.

2. Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете.

В течение года