Педагогический всеобуч "Развитие речи ребёнка 3-4 лет"
консультация по развитию речи (младшая группа)

Педагогический всеобуч

Развитие речи ребёнка 3-4 лет

Развитие словаря. Существуют такие понятия, как активный и пассивный словарь. Активный словарь – слова, которые ребёнок произносит в активной речи. Пассивный словарь – слова, которые ребёнок не произносит, но соотносит с предметами. В активном словаре детей 3-4 лет:

• существительные, глаголы, местоимения (мой, твой, наш), наречия (тут, там, здесь), числительные (один, два), притяжательные прилагательные (дядин, мамин);
• обобщающие понятия (дикие животные, домашние животные, детёныши животных, фрукты, овощи, игрушки, посуда).

Грамматический строй.

• Усвоение морфологических элементов слова (приставки, суффиксы, окончания).
• Усвоения правил построения предложений.
• Использование разных частей речи.

Дети 3-4 лет:

• отвечают на вопросы взрослых развёрнутыми фразами, состоящими из 3-4 и более слов;
• составляют фразы из 2-3 предложений;
• используют в речи предлоги «в), «на», «под», «над».

(Игры «Где сидит собачка?», «Где спряталась игрушка?» (с использованием игрушек).)

Звуковая культура речи. «Сколько тебе повторять: надо говорить «шапка», а не «сапка». Когда наконец ты это запомнишь!» - сердится мама на трёхлетнего малыша. Так бывает часто: малыш бойко тараторит, но не выговаривает отдельные звуки, по-своему переставляет слоги в словах. Не волнуйтесь, ничего страшного! В 3 года звукоподражание у ребёнка ещё до конца не сформировано. Усвоить все звуки он должен к 5,5 -6 годам. Если и в этом возрасте в его речи останутся серьёзные дефекты, тогда действительно стоит проконсультироваться у логопеда.

Интонация – это фонетическое средство языка, позволяет выражать разные чувства.

Система фонем – усвоение и правильная передача отдельных звуков, их сочетаний.

Дети 3-4 лет произносят:

• все свистящие («с», «сь», «з», «зь», «ц»);
• все губные («п», «пь», «б», «бь»);
• все зубные («т», «ть», «д», «дь»);
• губно-зубные («Ф», «фь», «в», «вь»);
• все гласные («а», «о», «у», «ы», «и», йотированные «я», «ю», «е», «ё», «ю»);
• шипящие («ш», «ж», «ч», «щ») заменяются на свистящие: вместо «каша-касса);
• сонорные («р», «рь», «л», «ль») заменяются на «ль», реже - «й» - «йябота», «йека».

Постепенно к 4-5 годам возрастные несовершенства исчезают из детской речи. Но роль взрослых необычно велика в этом вопросе.

Речевой слух очень важен в овладении ребёнком речью. Слыша слова, малыш начинает сам произносить их. Так как речь осуществляется на выходе, то от силы и направления воздушной струи зависит правильное произношение многих звуков.

Чтение художественных произведений. Требования к литературному материалу:

• он должен затрагивать эмоциональную сферу ребёнка;
• стихи, сказки, рассказы должны быть небольшие по объему, несложные по содержанию, доступные для понимания;
• «Читать – это ещё ничего не значит, что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело». (К. Ушинский).
• одно и то же произведение дети любят слушать по несколько раз;
• спрашивайте, о чём говорится, что происходит с главными героями;
• учите пересказывать сказки, начиная задавать вопросы по содержанию; передавая содержание, ребёнок учится чётко, точно, полно, последовательно излагать свои мысли;
• учите с детьми стихи, потешки, загадки наизусть.

Советы по правильному развитию речи ребёнка:

• «Изучение должно идти рука об руку с изучением вещей. Вещь – есть сущность, а слово – нечто случайное , вещь – тело, а слово – одеяние, вещь – ядро, а слово – кора. Поэтому то и другое должно предлагаться человеческому уму одновременно; однако на первом месте вещь как предмет познания и речи» (Я.А. Коменский).
• Речь взрослых должна быть чёткой, неторопливой, грамматически и фонетически правильно оформленной, не следует искажать слова, имитировать детскую речь: «Никакого сюсюканья, подделывания под лепет детей. Говорить с детьми надо обыкновенным, правильным языком, но языком простым; главное – говорить медленно, ясно и громко». (Е. Тихеева).
• Обращайте внимание детей на то, как они согласовывают слова в предложении, поправляйте ребёнка (исправляйте допущенные ошибки).
• Играя с ребёнком, упражняйте его в согласовании имён существительных с разными частями речи, например с глаголами. Возьмите куклу и спросите: «Кто к нам приехал в гости?», и ребёнок даёт полный ответ: «К нам в гости приехала кукла».
• Используйте игру «Чего не стало?». (В ответе используйте имя существительное в родительном падеже единственного числа.)
• Используйте игрушку для обучения предлогам. (Ребёнок отвечает на вопрос «Где игрушка?», используя предлоги.)
• Учите ребёнка самостоятельно описывать игрушку. Для этого нужно поставить яркую игрушку перед ребёнком, предложить её рассмотреть, затем задать вопросы.

- Что это?  (Кто это?)

- Какого цвета?

- Что есть у зайки? (Что это у зайки?)

- Как можно назвать зайку?

- Что с ним можно делать?

• Учите детей сравнивать предметы между собой (чем отличаются, что между ними общего).
• Учите подбирать слова к определённым глаголам («Собака бежит». А кто ещё может бегать? и т. д.).
• Для совершенствования правильного звукопроизношения используйте артикуляционную гимнастику.