Аналитический отчет 2020 - 2021 уч.год
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированной  направленности № 7 «Антошка»

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ

С ДЕТЬМИ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ С ОВЗ

2020 – 2021 учебный год

Подготовила воспитатель:  Алимбекова М.В.

г. Урай, 2020 г.

Оценка индивидуального развития детей  с ОВЗ

Следует отметить, что на начало 2020 -2021 учебного года практически все дети имели низкий уровень развития внимания, не слышали инструкции не обращали внимания друг на друга, на педагога, недостаточный уровень познавательного развития. Однако присутствовали безусловные продвижения в развитии сенсорно-перцептивной деятельности, наглядных форм мышления. К концу года дети стали более успешно применять свои знания в собственной продуктивной и речевой деятельности. Постепенно дети приобретали умения слушать, выполнять требования взрослого, подчинять свои действия заданным правилам, действовать в соответствии со словесной инструкцией или наглядным образцом.

В течение года проводилось динамическое наблюдение за продвижением каждого ребёнка.  Психолого-педагогическое обследование детей проводилось в сентябре, январе и мае. Использовались методические рекомендации к пособию Е. А. Стребелевой «Психолого – педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» /Методическое пособие «Просвещение» М., 2005. По результатам проведенной коррекционной работы с детьми специализированной группы  на  конец 2019-2020 учебного года отмечается положительная динамика.

 Условно были взяты следующие уровни:  необходимый, недостаточный,  низкий.

Оценка индивидуального развития детей с ОВЗ

Вывод: по результатам проведенной оценки познавательного развития детей средней группы ССД №2 на конец 2015-2016 учебного года выявлено:  

внимание – низкий уровень уменьшился на 62% , недостаточный увеличился на 33%, появился необходимый уровень 29%;

память – низкого уровня нет -0%, недостаточный увеличился на 14%, появился необходимый – 43%;

мышление –низкий уменьшился на 15%, недостаточный уменьшился на 28%, необходимый 43%;

восприятие – низкий уровень уменьшился на 43%, недостаточный остался на том же уровне, необходимый увеличился - 43%;

моторика – низкого уровня нет, недостаточный уменьшился на 42%, необходимый стал 71%;

сенсорика -  низкий уменьшился на 15%, недостаточный на 28%, необходимый увеличился на 43%;

игра, театрализованная деятельность – низкого уровня нет, недостаточный уменьшился на 14%, необходимый стал 71%.

Правильное использование коррекционных методов и приемов, позволяет добиваться хороших результатов в работе с детьми.

Четкость и последовательность, постепенность и систематичность в обучении, преемственность в работе специалистов и воспитателей способствует достижению результатов. 2 ребёнка (Туктарова Т., Туманов М.) с необходимым уровнем развития на конец года переведены в старшую логопедическую группу, Гаврилов Е. в среднюю логопедическую группу.

 Потенциал каждого ребёнка; использованию специальных методов, приёмов и средств обучения, обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения; формированию предпосылок для полноценного развития школьно-значимых психофизических функций, подготовка к обучению в школе.

         В течение года проводилось динамическое наблюдение за продвижением каждого ребёнка.  Психолого-педагогическое обследование детей проводилось в сентябре, январе и мае. Использовались методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого- педагогического обследования детей»,     С. Д. Забрамная, «Владос», 2002; Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. Руководство по психологической диагностике. – М.: АПКиПРО РФ, 2000.

По результатам проведенной коррекционной работы с детьми логопедических групп №5 и  №7 на конец 2019-2020 учебного года отмечается положительная динамика.

 Условно были взяты следующие уровни:  необходимый, недостаточный,  низкий.

Вывод:  по результатам проведенной оценки индивидуального психического развития детей подготовительной  группы №5 и старшей группы №7 выявлено: внимание – необходимый уровень увеличился на 56%, недостаточный уменьшился на 28%, низкий уровень уменьшился на 28%; память –  необходимый уровень увеличился на 36%, низкий уровень уменьшился на 36%; мышление –  необходимый уровень увеличился на 70%,  недостаточный уменьшился на 48%, низкий уровень уменьшился на 22%; пространственно-временные представления –  необходимый уровень увеличился на 56%, недостаточный уровень уменьшился на 28%,  низкий уровень уменьшился на 28%; общий запас знаний –  необходимый уровень увеличился на 42%, недостаточный увеличился на 8%,  низкий уровень уменьшился на 50%.

Анализ результатов коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога показал наличие устойчивой положительной динамики в развитии высших психических функций у детей, наметилась тенденция к развитию элементов словесно-логического мышления. Повысились показатели самоконтроля и саморегуляции, что выражается в снижении количества ошибок при выполнении вербальных и невербальных заданий, а также в способности детей увидеть допущенные ошибки и исправить их самостоятельно. У части дошкольников появились устойчивые знания, умения, навыки в практике усвоения элементарного математического материала, несколько повысился уровень выполнения сенсорно – перцептивных операций, дети стали наиболее успешно применять свои знания в речевой, предметно – практической деятельности, осознанно относится к занятиям учебного типа, расширился запас знаний и представлений об окружающем мире, повысился уровень познавательной активности. Приведённые выше результаты диагностики позволяют судить об адекватности выбранных методов и приёмов коррекционно-развивающей работы.