«Эффективные практики вовлечения родителей в различные виды совместной творческой деятельности»
методическая разработка (подготовительная группа)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Кафедра дошкольного, дополнительного образования

и воспитания

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Тема «Эффективные практики вовлечения родителей в различные виды совместной творческой деятельности»

ВЫПОЛНИЛА:

Емельянова Светлана Владимировна,

Музыкальный руководитель, МБДОУ ЗАТО г. Североморск д/с №47, город Североморск

 РУКОВОДИТЕЛЬ:

Зимина Юлия Николаевна,

старший преподаватель кафедры ДДОиВ

Мурманск

2021г.

Оглавление

Ведение……………………………………………………………………...3

Основная часть

Система работы детского сада с семьями воспитанников………………4

Взаимодействие с семьями в музыкальной деятельности…………........7

Заключение………………………………………………………………..10

Список литературы…………………………………………………….....11

Приложение……………………………………………………………….12

Введение

Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ. (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6)

Семья – это естественная среда развития ребенка, в которой закладывается будущее личности. Когда ребенок поступает в ДОУ, то автоматически создается треугольник: родители, ребенок, педагоги. Родители становятся социальными заказчиками ДОУ, так как взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.

Актуальность: Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться лишь при условии тесного контакта педагогов дошкольного учреждения с семьёй.  Поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями детей является важнейшим направлением обеспечения качества музыкального образования дошкольников.

Задача: Создать оптимальные условия для эффективного взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах музыкального воспитания и развития детей с учетом ФГОС посредством просвещения родителей и вовлечения их в воспитательно-образовательный процесс.

Цель: Формирование активной позиции родителей как участников  музыкально- образовательного процесса.

Участники: Родители и воспитанники групп,  музыкальный руководитель, воспитатели и специалисты МБДОУ.

Основная часть

1.1 Система работы нашего детского сада с семьями воспитанников включает в себя пять этапов:

I этап – рекламный. ( см. Приложение 1)

Цель: пропаганда и популяризация дошкольного образования.

Формы, методы и приёмы работы с родителями на Iэтапе: родительское собрание до поступления ребёнка в детский сад, с применением мультимедийной презентации, рекламного буклета, экскурсии по детскому саду; фотовыставки, стенгазеты и различные стенды, размещённые в группах и по коридорам детского сад; приглашение родителей посетить детский сад вместе с ребенком до постоянного посещения, чтобы познакомиться с  условиями группы.

II этап–диагностический. ( см. Приложение 2)

Цель: изучение семьи - выявление уровня осведомленности и образовательных потребностей родителей.

Формы, методы и приёмы работы с родителями на IIэтапе: личные беседы, анкетирование, специальные закрытые ящики с надписью «Почта», в которые родители могут класть анонимные записки с вопросами, замечаниями и предложениями по работе ДОО в целом и группы в частности, посещение семьи на дому (патронаж).

III этап – выбор наиболее эффективных форм работы с семьей. ( см. Приложение 3)

IV этап –  внедрение выбранных форм работы с семьёй. ( см. Приложение 4)

Цель: повышение   психолого-педагогической компетенции родителей, привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе.

На данных этапах осуществляется выбор и  применение наглядно-информационных, индивидуальных и общих (фронтальных) форм  работы с родителями

Vэтап  –контрольный. ( см. Приложение 5)

Цель: изучение результатов взаимодействия дошкольной организации с семьей.

На V этапе работа педагогов  заключается в сборе и обработке информации  о степени удовлетворённости родителей результатами образовательного процесса за учебный год. Полученные аналитические данные используются воспитателями и специалистами ДОО для корректировки перспективного и календарного планирования работы с родителями в следующем учебном году.

Таким образом, опираясь на систему работы детского сада с родителями я подобрала следующие формы работы необходимые для вовлечения родителей в музыкально – творческую деятельность:

1.2. Взаимодействие   с семьей в музыкальной деятельности  осуществляется в следующих формах:

• Открытые музыкальные занятия, «День открытых дверей».

Целью является повышение родительской компетентности в  сфере всех видов музыкальной деятельности;  индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка; по закреплению навыков и умений, приобретённых в в детском саду.

• Видео материалы моментов музыкальных занятий и участий в проектах сада, на страничках в соц. сетях, в группе МБДОУ, где родители могут оставлять комментарии, предложения, идеи для развития или организации творческих исполнений и участий в конкурсах с детьми. А так же пройти анкетирование в электронном формате.

• Мастер-классы, тренинги, занятия-практикумы.

Целью является приобретение родителями практических навыков музыкального развития (здоровьесберегающих технологий: дыхательная, зрительная, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, , речевые игры с инструментальным сопровождением и т. д); Знакомство и использование Орф технологии на совместных практикумах с родителями и детьми. С целью знакомства с детским музыкальным репертуаром, обучение совместному музицированию с детьми, вооружение родителей основами музыкальных знаний о музыкальных инструментах, необходимых для воспитания здорового ребёнка (слушание, изготовление, игра, кроссворды.).

• Музыкальные проекты « Топни ножка моя», «Битва хоров», «Татр – Творчество – Дети»

С целью повысить интерес детей и родителей к пению, хореографии, театральной деятельности; Воспитывать желание принимать участие в конкурсах, играх и развлечениях, выполнять правила поведения на общих мероприятиях.

• Конечно, самой распространенной формой являются совместные праздники и развлечения, игры, музыкальные гостиные с элементами театрализации.

С целью формирования культуры общения со своим ребёнком, сотрудниками детского сада и другими детьми и взрослыми («День Матери», «День защитника Отечества», «Осенние ярмарки», «8 Марта», «Масленичные гуляния», «Папа, мама, я  - спортивная семья»).

Родители – полноправные участники таких действ – от идеи до воплощения:

Обмен идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника;

Разучивание стихов, песен, танцев, работа над ролью, придумывание сказок, историй;

Подготовка отдельных номеров;

Пошив праздничных костюмов, подготовка реквизита;

Помощь в оформлении помещения;

Помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.

• Информационно - аналитический стенд, пропагандирующий вопросы по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников среди родителей.

Он содержит информацию, касающуюся:

Информация о программах музыкального воспитания, используемых в детском саду;

Работы музыкального зала, расписание музыкальных занятий;

Значимости музыкального воспитания детей;

Перечень рекомендуемой литературы по музыкальному воспитанию, а так же музыкальные игры и упражнения, которые можно делать в домашних условиях;

Об особенностях эмоционального мира дошкольника;

Фотографии занятий, выступлений.

• Индивидуальные беседы с родителями.
• Консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье.

Проводятся с целью музыкального просвещения родителей,

• Папки – передвижки.

Более подробно знакомят родителей с системой по музыкальному воспитанию дошкольников, дают информацию о том, чему можно научить ребёнка в определённом возрасте и как это сделать правильно (в каком песенном диапазоне, певческая установка, правильное дыхание и т. д.)  

Заключение

Считаю, что если правильно и в системе выстраивать работу по музыкальному воспитанию с родителями, использовать разные формы работы, то родители становятся участниками музыкального образовательного процесса с детьми и художественно – эстетическое воспитание детей будет эффективней. А значит:

1) повысится уровень развития музыкальных способностей детей:

2)повысится уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей: из «зрителей» и «наблюдателей» они станут активными участниками педагогического процесса, единомышленниками и помощниками педагогов в ДОУ;

3) возрастёт уровень внимания родителей к жизни ребенка в ДОУ;

4) родители станут более компетентными в вопросах развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста;

5) обогатится опыт межличностного взаимодействия детей и родителей.

Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость, вселяет уверенность и решает многие проблемы по музыкальному воспитанию. Организация взаимодействия музыкального руководителя с семьёй – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.