Будьте так добры, не трогайте мои материалы
проект по аппликации, лепке (младшая группа)

Предметные

Знание понятия «корень», знание понятия «однокоренные слова», умение выделять корень слова; умение определять однокоренные слова.

Метапредметные (П – познавательные, К – коммуникативные, Р – регулятивные)

ПУУД: знание понятия «корень слова»; умение ориентироваться в своей системе знаний; умение добывать новые знания: отвечать на вопросы, анализировать, делать выводы.

КУУД: умение высказывать свое мнение и аргументировать его; умение вступать в диалог с учителем; отвечать на вопросы, работать в паре.

РУУД: умение логически рассуждать, умение контролировать свою самостоятельную деятельность; умение планировать свою деятельность; умение самостоятельно организовывать свою деятельность; умение адекватно оценивать свою деятельность.

Личностные

Формирование учебных мотивов; формирование тяги к новым знаниям осознание важности обучения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Мы начинаем урок русского языка. Каким вы хотите видеть наш урок?  (на слайде слова:  активность, трудолюбие, внимательность, любопытство, лень, вредность). Давайте определим, какие качества нам понадобятся, чтобы урок получился познавательным и интересным.

Постановка учебной задачи

Ребята, посмотрите на экран. Что объединяет слова в каждой строке? (у них есть общий корень).

1. Класс, классный, одноклассник
2. Сад, садовый, садовник

Как вы думаете, какая тема урока? Тема: «Корень слова»

Сформулируйте цель урока. Цель: узнать, что такое корень слова.

Посмотрите на экран, по словам-подсказкам поставим задачи урока.

- узнать, (что такое корень слова)

- выяснить, (какие слова называют однокоренными;)

- научиться (выделять корень слова.)

Учебное действие

Итак, первая задача: узнать, что такое корень слова. ребята, не спроста эта часть слова так называется. Вспомните, у чего есть корни? (растения). Да. Растения не могут жить без корней. С помощью корней растения получают питательные вещества из почвы, а ещё корнями растения держатся за почву. Какой мы можем сделать вывод (корень слова – образующая часть слова).

Откройте учебники на стр 74. Прочитайте определение корня слова. (читают). Как найти корень слова? (читаем правило).

Молодцы! Давайте вернемся к задачам. Какую задачу мы уже выполнили? Перейдем к выполнению следующей.

Выясним, какие слова называют однокоренными. Прочитайте в учебниках. (читают).

Вернемся к задачам. Мы выполнили вторую задачу? Узнали какие виды углов бывают?

Какая третья задача? Перейдем к ее выполнению. Прочитайте текст на карточках. (Осиновый лес. Иду сквозь густой осинник. Хороши молодые осинки! Рядом осины постарше. Под деревьями вижу грибы. Это подосиновики).

Заметили однокоренные слова? выделите корень слова в однокоренных словах. Выделяем вот так (пример на доске)

Действие контроля, самоконтроля

А сейчас выполним задание самостоятельно в парах. Но для начала давайте вспомним правила работы в парах. Хорошо, молодцы! Первая и вторая пары работают с заданием на планшетах. Третья пара работает с заданием на интерактивной панели. Ребята, не забываем про правила техники безопасности, работаем с техникой аккуратно.

https://learningapps.org/view8354061

Ребята, какие задачи мы уже выполнили?

Действие  оценки и самооценки

Урок подходит к концу, давайте вспомним, какая была тема урока? Цель урока? Всели учебные задачи мы выполнили?

Вы сегодня много работали, чью работу на уроке вы хотели бы отметить.

У вас есть карточки с деревьями.

Раскрасьте ее полностью, если на уроке у вас все получалось и не возникало трудностей; наполовину – если в ходе урока возникали трудности; оставьте баночку меда незакрашеной – если у вас возникали с трудностями и многое не получалось.

Молодцы! Я благодарю вас за урок, надеюсь вы были внимательны, и сегодняшний вызвал у вас радость от полученных знаний!

Урок закончен, до свидания.

Предметные

Знание понятия «местоимение», умение распознавать личные местоимения среди других частей речи, умение определять лицо и число личных местоимений.

Метапредметные (П – познавательные, К – коммуникативные, Р – регулятивные)

ПУУД: Знание понятия «местоимение»; умение ориентироваться в своей системе знаний; умение добывать новые знания: отвечать на вопросы, анализировать, делать выводы.

КУУД: умение высказывать свое мнение и аргументировать его; умение вступать в диалог с учителем; отвечать на вопросы, работать в паре.

РУУД: умение логически рассуждать, умение контролировать свою самостоятельную деятельность; умение планировать свою деятельность; умение самостоятельно организовывать свою деятельность; умение адекватно оценивать свою деятельность.

Личностные

Формирование учебных мотивов; формирование тяги к новым знаниям осознание важности обучения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Мы начинаем урок русского языка. Каким вы хотите видеть наш урок?  (на слайде слова:  активность, трудолюбие, внимательность, любопытство, лень, вредность). Давайте определим, какие качества нам понадобятся, чтобы урок получился познавательным и интересным.

Постановка учебной задачи

Ребята, посмотрите на экран.

1. Груша, работа, школа, тетрадь
2. Рисовать, входить, учить, читать
3. Он, она, оно, они, мы, вы, ты, я

Соедините названия групп со строками. Ребята, а что такое местоимения? (хз). Значит, на уроке узнаем.

Как вы думаете, какая тема урока? Тема: «Местоимение»

Сформулируйте цель урока. Цель: узнать, что такое местоимение.

Посмотрите на экран, по словам-подсказкам поставим задачи урока.

- узнать, (что такое местоимение)

- закрепить (полученные знания)

Учебное действие

Итак, первая задача: узнать, что такое местоимение.

Откройте учебники на стр 92. Прочитайте все местоимения и рассмотрите картинка. (читают).

Выберите верное определение: местоимения называют предметы или местоимения указывают на предметы, но не называют их? (2).

Назовите местоимения, которые указывают

А) на того, кто говорит (я, мы)

Б) на того, к кому обращаются с речью (ты, вы)

В) на того, о ком или о чем говорят (он, она, оно, они)

Подитожим. Прочтите правило на стр 92. (читают)

Как еще можно классифицировать местоимения? Рассмотрите таблицу на стр 93. (устно обсуждаем)

Молодцы! Давайте вернемся к задачам. Какую задачу мы уже выполнили? Перейдем к выполнению следующей.

Упр. 158.

Действие контроля, самоконтроля

А сейчас выполним задание самостоятельно в парах. Но для начала давайте вспомним правила работы в парах. Хорошо, молодцы! Первая и вторая пары работают с заданием на планшетах. Третья пара работает с заданием на интерактивной панели. Ребята, не забываем про правила техники безопасности, работаем с техникой аккуратно.

https://learningapps.org/watch?v=pnrfycx3n22

Ребята, какие задачи мы уже выполнили?

Действие  оценки и самооценки

Урок подходит к концу, давайте вспомним, какая была тема урока? Цель урока? Всели учебные задачи мы выполнили?

Вы сегодня много работали, чью работу на уроке вы хотели бы отметить.

У вас есть карточки с деревьями.

Раскрасьте ее полностью, если на уроке у вас все получалось и не возникало трудностей; наполовину – если в ходе урока возникали трудности; оставьте баночку меда незакрашеной – если у вас возникали с трудностями и многое не получалось.

Молодцы! Я благодарю вас за урок, надеюсь вы были внимательны, и сегодняшний вызвал у вас радость от полученных знаний!

Урок закончен, до свидания.