Технологическая карта занятия в ДОУ по ФГОС
материал по аппликации, лепке (подготовительная группа)

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1. Ребята, обратите внимание на нашу доску. (На доске картинки спортсменов).  Хотите вспомнить названия спорта, которым занимаются эти люди.

Если дети захотят, то повторяем названия видов спорта.

Если не захотят, то предлагаю им ничего не говоря загадать вид спорта движением и пробую угадать, называя спорт.

Прошу ребят помогать мне угадать спорт.

Даю речевую оценку – типа, очень похоже … или как здорово лыжника загадал Ваня…

Ребята, а хотите, чтоб у нас в группе были спортсмены, с которыми можно поиграть. А давайте мы их сами сделаем. У нас на столах есть много разного материала. Посмотрим, что там. Рассматриваем материал, называем, думаем для чего это подойдёт (для лыж, для палок, для коньков, для клюшек и т.д)

2. Дети лепят по выбору своего спортсмена – фигуриста, хоккеиста, лыжника …, подбирая необходимый материал.

3. Исходя из спортсменов ребёнок определяет место для них – каток, лыжня, хоккейная коробка, горка.

4. Рассматриваем все модели и даём оценку.

Как красиво получились фигуристы Маши, Ромы и Димы. А лыжники прям едут друг за другом. А где едет твой лыжник, Саша?

Да, нет, не знаю, хотим, мы их знаем, мы это уже видели.

Хотим, не хотим, а у вас такие есть? Надо купить …

Могут договорится и слепить команду хоккеистов или пару фигуристов… Сесть рядом с другом

Да, здорово. Нам понравилось. А у меня лыжная палка не держится и …

• Локации (местоположение) на занятии: не менее 3-х (центр познания и коммуникации, центр творчества, центр двигательной активности)

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности  

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

 «Для чего мне это?» Для понимания как лепить человека в движении.

Фигура спортсмена для игры

Обязательно

2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

«Как я это буду делать?» Лепить и достраивать

Я выбрал, я придумал

3 этап: способствуем реализации детского замысла

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

«Я делаю это сам!» - ключевая фраз

Да

4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

Ключевой вопрос: «Что и почему у меня получилось?»

Обязательно

№п/п

Что радует?

Отметка

Примечание 

1.

Если спросить у детей «Зачем вы это делаете?», они смогут дать осознанный ответ, то есть определена детская цель

2

Фигурка спортсмена для игры

2.

На моем занятии есть минимум три ситуации выбора у детей:

• выбор последовательности заданий (что за чем?);
• выбор партнера (с кем?);
• выбор средства (чем?);
• выбор места (где?);
• выбор правил (как?);
• выбор содержания (что?);
• выбор способа действия (каким образом?);
• выбор цели использования/назначения (для чего?)

 2

Выбор содержания Любой вид спорта)

Выбор способа действия (из частей или из целого куска, выбор материала)

Выбор партнёра

3.

В моей голове (в конспекте) отсутствует «правильный ответ» в этих ситуациях выбора

1

4.

Я знаю/использую речевые формулы поддержки эффективной инициативы детей: «Как здорово ты придумал!», «Классная мысль!», «Интересная идея!»

2

5.

Я знаю/использую речевые формулы поддержки неэффективной инициативы детей: «Об этом стоит подумать…», «Возможно...», «Интересное предложение, у нас все для этого есть?», «Это еще нужно обсудить… Возможно, это нам не подойдет»

2

6.

Я знаю/использую речевые формулы поддержки пугающей инициативы детей: «Мы не можем так поступить… Давай обсудим почему?», «Я тебя слышу, Миша! Подумай, пожалуйста, правильно ли это будет? Никого мы не обидим?»

0

7.

В конце моего занятия присутствуют рефлексивные вопросы типа «Что было самым интересным для вас сегодня?»

1

8.

На моем занятии используется необходимое и достаточное количество «WOW-эффектов»

1

9.

Я не хвалю детей за все подряд. Хвалю за конкретное дело, адресно

2

10.

На моем занятии звучат имена детей. Я лучше скажу: «Почему ты так решила, Полина?», чем «Почему ты это решила?»

2