Проект развития инклюзивной культуры в образовательной организации
проект

Проект развития инклюзивных компетенций педагога.

Проект развития инклюзивной культуры в образовательной организации

МБОУ СОШ №8 имени Героя Советского Союза Будника Г.Д. Дошкольное отделение «Радуга», Московская область, г. Лобня, ул. Ленина, д. 12

Внедрение и распространения инклюзии на территории Российской Федерации – процесс длительный и постепенный. Учитывая территориальную протяженность Российской Федерации, процесс внедрения инклюзивной системы образования на сегодняшний день, не может быть стремительным и динамичным. Необходимо последовательное, плавное внедрение, больше в виде проверки на практике, без пропаганды и принуждения. Коррекционное (специальное) образование должно продолжать функционировать как отдельная система, специализированные учебные учреждения не должны упраздняться.

Инклюзивное образование – (от франц. inclusif – включающий в себя, термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. Инклюзивное образование – образование, которое каждому ребенку, несмотря на имеющиеся физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые и другие особенности, предоставляет возможность быть включенным в общий (единый, целостный) процесс обучения и воспитания (развития и социализации, что затем позволяет взрослеющему человеку стать равноправным членом общества, снижает риски его сегрегации и изоляции. Общепринятым считается, что инклюзивное образование – это процесс развития общего образования, подразумевающий доступность образования для всех, что и обеспечивает доступ к образованию детям с особыми потребностями. Термин «инклюзивное образование» является более современным, отражающим новый взгляд не только на систему образования, но и на место человека в обществе. Инклюзия предполагает решение проблемы образования детей с ограниченными возможностями за счет адаптации образовательного пространства, школьной среды к нуждам каждого ребенка, включая реформирование образовательного процесса, (перепланировку учебных помещений так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех без исключения детей, необходимые средства обучения согласно типу отклонения развития ребенка, психологическую и методическую готовность учителей, и другое). Таким образом, инклюзия предполагает включение детей со специальными образовательными потребностями в массовые учреждения, где считается важным снять все барьеры на пути к полному участию каждого ребенка в образовательном процессе.

Задачи состоят в том, чтобы включить всех детей в образовательную систему и обеспечить их равноправие.

• Ценность человека зависит от его способностей и достижений;
• Каждый человек способен чувствовать и думать;
• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа, расположенных по месту жительства ребенка и его родителей, позволяет избежать помещения детей на длительный срок в интернатное учреждение, создать условия для их проживания и воспитания в семье, обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися сверстниками, и таким образом способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество.

Обязательным условием эффективности инклюзивного образования является организация системной подготовки, переподготовки и повышения квалификации для широкого класса различных специалистов: воспитателей, педагогов, психологов, методистов, логопедов, дефектологов. Она направлена на овладение специальными знаниями и педагогическими технологиями, которые обеспечивают возможность квалифицированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии. Такая специальная подготовка и переподготовка кадров должна носить регулярный устойчивый характер.

Аннотация проекта.

Цель проекта: создание модели инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. В результате реализации проекта педагоги дошкольного учреждения освоят технологию создания организации и содержания среды для детей с особыми образовательными потребностями.

Родители (законные представители) ребенка получат возможность обучения своих детей в общеобразовательном дошкольном учреждении по индивидуальной программе обучения, успешной их социализации к школе. Дошкольники получат опыт толерантного поведения, гуманного отношения к личности, при правильной организации и содержании окружающей их среды. Проект будет реализован через вовлечение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в систему индивидуальной помощи, коррекционных занятий, специальных, оздоровительных мероприятий, с использованием психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся по средствам создания вокруг дошкольников соответствующей среды и условий.

Актуальность проекта.

С каждым годом увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Все дошкольники обучаются интегрировано в группе по общеобразовательной программе + блок образовательной программы для компенсирующей группы детей с ОВЗ, разработанной на основе программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. Для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо в полном объёме создать условия для реализации образовательных потребностей. Специалисты работают по программе речевой коррекции для дошкольников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений соответствующего вида. Специалисты находится в штате.

Дошкольников со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие дети в саду в процессе реализации его особых образовательных потребностей. В ходе реализации проекта по созданию организации и условий окружающей среды таких дошкольников планируется:

• создание индивидуальных программ обучения (образовательных маршрутов);
• повышение квалификации педагогов посредствам курсовой подготовки;
• распространение опыта работы планируется рассматривать на кустовых семинарах, вебинарах, конференциях, через стажировки.

Цель и задачи программы.

Целью программы является создание условий для получения образования по полной общеобразовательной, дополнительной с учетом индивидуально- образовательной программы дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья и детьми- инвалидами (далее – дети с ограниченными возможностями здоровья).

Для достижения указанной цели должны быть решены следующие задачи:

• разработка и реализация концептуальных основ развития инклюзивного образования в рамках региональной образовательной системы;
• повышение степени реализации принципов доступности и качества образовательных услуг для детей дошкольного возраста с особыми нуждами;

• организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в рамках включения их в среду общеобразовательного дошкольного учреждения;
• создание специальных условий реализации образовательных потребностей дошкольников;
• организация системной подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников дошкольного образовательного учреждения, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья;
• создание системы мониторинга и учета численности детей с ограниченными возможностями здоровья, наличия условий для получения ими дошкольного образования.

Ресурсное обеспечение проекта.

Оптимальные условия для успешной реализации программы

• Материально-техническая база:

1. Здание кирпичное двухэтажное, рассчитанное на 340 воспитанников. Имеются следующие функциональные группы помещений: вестибюль; помещения: общего образования, включающее игровые комнаты и спальни для воспитанников, полностью оборудованы и укомплектованы.
2. Кабинеты, оснащенные информационными технологиями и техникой;
3. Физкультурно-оздоровительный (спортивный зал, оснащенный гимнастическими снарядами). Музыкальный зал. Оборудована спортивная площадка, участки для прогулок детей;
4. Административно – бытовые (кабинет старшего воспитателя, методический кабинет, логопедов, сенсорная комната;)
5. Хозяйственного обслуживания.

Во всех основных помещениях предусмотрено естественное боковое левое освещение, а также дополнительный верхний свет и искусственное освещение учебной доски в музыкальном зале и группах.

Санузлы оборудованы перегородками с санитарными приборами: по 2 унитаза для мальчиков и девочек, 4 умывальника.

В здании имеется автоматическая пожарная сигнализация, на путях эвакуации предусмотрено эвакуационное освещение, тревожная кнопка.

Для того чтобы в полной мере реализовать проект необходимо оборудование: учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Дошкольное учреждение обеспечено в полном объёме учебно-методическим комплексом для реализации специальной (коррекционной) и общеобразовательной программ, согласно Федеральному перечню на 2023-2024 учебный год.

• Кадровый состав.

Укомплектованность педагогическими кадрами – 100%.

• Высшее образование – 78 %
• Среднее специальное – 22 %.

1. С высшей категорией – 54%
2. С первой категорией – 36 %
3. Без категории – 10 %

Запланирована курсовая подготовка по организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Стратегия достижения поставленной цели. Контроль над реализацией проекта осуществляет администрация дошкольного учреждения и инициативная группа.

Отчет о работе заслушивается на педсоветах (два раза в год, заседаниях МО воспитателей (два раза в год, заседаниях инициативной группы.

Реализация проекта рассчитана на 1 год и будет проходить в 3 этапа:

• Первый этап (с ) - создание инициативной группы воспитателей, разработка проекта, сбор информации по инклюзивному образованию.

• Второй этап (с ) – диагностические мероприятия, создание группы воспитанников с ОВЗ, разработка индивидуальной траектории обучения, разработка пакета документов, регламентирующих инклюзивное образование, локальные акты внутри дошкольного учреждения, курсовая подготовка участников эксперимента, информирование общественности по внедрению инновации.

• Третий этап (с ) - проведение коррекционных, индивидуальных занятий, реализация программ обучения по инклюзии воспитателей, использование здоровье сберегающих технологий, работа специалистов по устранению и коррекции нарушений в развитии ребенка. Сбор материала для мониторинга результатов обучения воспитанников данной категории.

План реализации проекта «Организация и содержание инклюзивной среды в дошкольном образовательном учреждении» на 2023-2024 учебный год

Мероприятия проекта направлены на реализацию модели инклюзивного образования дошкольников с ОВЗ и содержат следующие направления деятельности:

1. Повышение квалификации педагогов по инклюзивному образованию с ограниченными возможностями здоровья;

2. Материально-техническое и организационное обеспечение;

3. Создание системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

4. Создание в дошкольном общеобразовательном учреждении толерантной среды.

Дошкольное образовательное учреждение с инклюзивной группой решает следующие задачи:

• Создание единой психологически комфортной образовательной среды для дошкольников, имеющих разные стартовые возможности;
• Обеспечение диагностирования эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации дошкольников с особенностями развития на этапе дошкольного воспитания и обучения;
• Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности;
• Преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешную деятельность;
• Постепенное повышение мотивации ребенка на основе его личной заинтересованности и через осознанное отношение к позитивной деятельности;
• Охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья дошкольников;
• Социально-трудовая адаптация дошкольников с особыми образовательными потребностями.

Мероприятия Исполнители 2023/2024

1. Внесение изменений в уставы и локальные акты дошкольного учреждения Администрация ДО - Август 2023г.

2. Внесение изменений в штатное расписание ДО старший воспитатель - Август 2023г.

3. Разработка и совершенствование блока «Инклюзивное образование» в программе развития дошкольного образовательного учреждения Администрация ДО - Август 2023г.

4. Создание компьютерной базы данных дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, детях-инвалидах. Корректировка базы 3 раза в год Администрация ДО - Сентябрь 2023г.

5. Разработка перспективного плана повышения квалификации педагогов ДО методист по УВР - Сентябрь 2023г.

6. Составление индивидуальных учебных планов и маршрутов развития дошкольников, нуждающихся в инклюзивном образовании, Старший воспитатель, методист по УВР, учителя-логопеды 2023-2024 уч. год

8. Создание и организация работы творческой группы по инклюзивному образованию Администрация, педагогический коллектив май - август 2023г.

МБОУ СОШ №8 имени Героя Советского Союза Будника Г.Д.

Дошкольное отделение «Радуга», Московская область, г. Лобня, ул. Ленина, д. 12

9. Организация и проведения педагогических советов «Система компетенций детей с особыми образовательными потребностями», «Современные возможности организации инклюзивного образования в дошкольном общеобразовательной учреждении», мастер-классы по вопросам инклюзивного образования «Особенности работы с семьёй ребёнка, имеющего особые образовательные потребности, при организации воспитательно-образовательного процесса» Администрация ДО, воспитатели, учителя-логопеды - январь- май 2024г.

10. Изучение и обобщение опыта работы воспитателей по системе инклюзивного образования Администрация, воспитатели. 2023-2024 уч. год

11. Проведение заседаний дошкольных методических советов по вопросам организации и реализации инклюзивного образования в ДО Администрация - 2023-2024 уч. год

12. Организация досуговой деятельности с детей (кружковая работа) с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, детей-инвалидов – Педагоги, воспитатели ДО - 2023-2024 уч. год

13. Анализ годового плана ДО с целью корректировки деятельности педагогического коллектива по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, детьми-инвалидами. Администрация ДО, воспитатели - Март 2024г.

14. Укрепление материально-технической базы дошкольного образовательного учреждения для реализации программы инклюзивного образования Администрация ДО - 2023-2024 уч. год

15. Разработка и принятие ежегодных планов сетевого взаимодействия с учреждениями и организациями Администрация, воспитатели, педагоги, учителя-логопеды - Сентябрь 2023г.

16. Взаимодействие с отделом социальной защиты населения, органами опеки и попечительства с целью выверки списков детей-инвалидов, состоящих на учёте, Администрация ДО - 2023-2024 уч. год

17. Организация работы совета учреждения, родительской общественности по формированию и развитию толерантного отношения к процессам интеграции и инклюзии. Администрация ДО, воспитатели, педагоги, учителя-логопеды - 2023-2024 уч. год

18. Проведение родительских собраний по вопросам охраны здоровья, правового просвещения родителей в вопросах интегрированного и инклюзивного образования Администрация ДО, воспитатели, педагоги - 2023-2024 уч. год

19. Организация работы по информированию родителей о создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами Администрация ДО, воспитатели, педагоги, учителя-логопеды - Декабрь 2023г.- апрель 2024г.

20. Обеспечение курсовой подготовки и переподготовки педагогических кадров по организации и обеспечения инклюзивного образования Администрация ДО 2023-2024 уч. год

21. Организация работы дошкольного психолого- медико-педагогического консилиума (ПМПК) с целью выявления особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья и оказания индивидуальной консультативной помощи обучающимся и их родителям Администрация, воспитатели, педагоги, педагог-психолог, учителя-логопеды, мед. сестра – март 2024 г.

22. Участие в конкурсах творчества воспитанников на различных уровнях, методист по УВР - 2023-2024 уч. год

23. Составление индивидуальных программ сопровождения воспитанников с особенностями психофизического развития. Воспитатели, педагоги, учителя-логопеды- сентябрь-октябрь 2023г.

24. Проведение коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов учителя-логопеды, воспитатели 2023-2024 уч. год

25. Ознакомление родителей с особенностями организации коррекционно-педагогической помощи их детям, индивидуальными программами сопровождения, расписанием коррекционных занятий. Учителя-логопеды, воспитатели, педагоги - октябрь 2023 –февраль 2024

Внутренний мониторинг планируется проводить через социологические, педагогические и психологические анкеты по итогам полугодий с целью диагностики и динамики развития воспитанников.

Практическая значимость результатов проекта.

1. Проведенная работа позволит детям с ОВЗ получить образование в условиях дошкольного общеобразовательного учреждения.

2. Педагоги получат опыт работы с воспитанниками с ОВЗ.

3. Общество получит полноценно развитых личностей из числа детей с ОВЗ, максимально социализированных, к дальнейшему обучению в школе.

4. Обучение станет более доступным для дошкольников, испытывающих проблемы в здоровье.

5. Родители смогут быть активными участниками образовательного и воспитательного процесса.

6. Воспитанники дошкольного учреждения приобретут ценный опыт общения, участия в судьбе другого человека, сострадания и толерантного поведения, гуманного отношения к людям с недостатками развития и здоровья.

В заключение можно отметить, что развитие интегрированных форм воспитания и обучения, инклюзия детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — требования нынешнего дня. Это закономерный этап развития системы образования таких детей. Каждый ребенок с ОВЗ должен иметь возможность реализовать свое право на получение образования в любом типе образовательного учреждения и получать при этом необходимую ему специализированную помощь.

Малярова Л.Р.