РЕФЕРАТ\ДОКЛАД

на тему:

«Арттерапия. Томатис»

Исполнитель : Ю. А. Рахова

Оглавление

Глава 1. Арт – терапия.        2

I.        Терапевтические возможности арт-терапии.        2

II.        Арт-терапевтическое пространство и материалы.        4

III.        Искусство спонтанного самовыражения как основа недирективного подхода в арт-терапии.        5

IV.        Арт-терапевтический процесс как средство выражения чувств.        8

Глава 2. Томатис.        9

Список литературы:        11

Приложение 1        12

Глава 1. Арт – терапия.

1. Терапевтические возможности арт-терапии.

В 1974 году психолог Джером Франк сформулировал пять основных эффектов любой успешной психотерапии, которая:

1) предоставляет новые обучающие возможности как на познавательном, так и практическом уровне;

2) вселяет надежду на избавление от страданий;

3) предоставляет опыт успешной деятельности;

4) дает возможность преодолеть чувство отверженности;

5) пробуждает яркие эмоции.

Арт-терапия вполне соответствует этим пяти эффектам [2].

Во-первых, арт-терапия является очень эффективным форматом для обучения. Она помогает увидеть новые перспективы в любой ситуации и предлагает стимулирующие методы для усвоения и запоминания. Во-вторых, как и другие терапии, арт-терапия вселяет надежду в избавление от душевных страданий. В-третьих, арт-терапия, безусловно, представляет собой опыт успешной деятельности, так как создание какого-либо творческого продукта само по себе несет чувство удовлетворенности. В-четвертых, арт-терапия предоставляет человеку чувство контакта с другими людьми. В-пятых, художественные образы в живописи, музыке, драматическом искусстве вызывают сильнейшие эмоции, такие, как любовь, ненависть, воодушевление, страх [2].

Эффективные арт-терапевтические формы должны соответствовать следующим требованиям:

— нацеленность на длительный эффект, что подразумевает не только их способность вызывать изменения, но и поддерживать эти изменения длительное время — они не должны носить слишком рациональный характер, так как последнее препятствует развитию эмоционального процесса [2];

— вселять чувство надежды — преодоление трудностей, исцеление от боли, успешное применение терапевтических стратегий;

— предоставлять успешный опыт в процессе преодоления препятствий;

— трансформировать эмоции, используя соответствующие символы;

— пробуждать сильные и глубокие эмоции.

2. Арт-терапевтическое пространство и материалы.

Арт-терапевтический процесс подразумевает не только раскрытие креативности, но также знание, понимание того, каким образом арт-терапевтическая среда и используемые в арт-терапии материалы способствуют многообразию творческого самовыражения личности [2].

В одних случаях арт-терапевты побуждают людей использовать простейшие материалы с целью быстрого создания того или иного художественного образа, творческого продукта. В других случаях клиентам предоставляется возможность ознакомиться с широким спектром самых разнообразных материалов [2].

Требования к организации арт-терапевтического пространства также варьируются от минимальных в ситуациях, когда возможно лишь приспособить для арт-терапевтической деятельности небольшую часть какого-либо помещения, до идеальных условий, когда может быть создана целая арт-терапевтическая лаборатория или центр, предназначенный для работы с различными группами населения и для индивидуальной работы [2].

Наиболее эффективно организованное арт-терапевтическое пространство предполагает наличие двух зон. Одна из этих зон должна быть оснащена удобными для работы столами, стульями. В качестве альтернативного оборудования могут присутствовать этюдники, настенные доски или доски, расположенные непосредственно на полу. Таким образом, клиентам в зависимости от их предпочтений предлагается разнообразие поверхностей, на которых можно работать [2].

Особое значение в организации арт-терапевтического пространства имеет его безопасность. Это означает, что в процессе арт-терапевтических сессий не может быть никаких проникновений из внешней окружающей среды, нарушающих атмосферу доверия. Все творческие продукты, создаваемые участниками арт-терапевтических сессий, должны быть защищены от обсуждения и оценок лиц, не имеющих отношения к данной совместной деятельности [2].

Все элементы арт-терапевтического пространства должны быть ориентированы на создание атмосферы доверия, диалога, безопасности, удобства. Важным моментом является также возможность размещать творческие продукты, созданные в процессе арт-терапевтических сессий, на стенах помещения [2].

• Материалы, используемые в арт-терапии: (Приложение 1)

В большинстве случаев все материалы, используемые в арт-терапевтической работе, предоставляются самим арт-терапевтом. Арт-терапевт рассказывает о тех материалах, которые предлагается использовать, об их качествах, демонстрирует их изобразительные возможности. К материалам относится бумага различного качества и размера, краски (акварельные, акриловые, гуашевые), пастель (масляная и сухая), карандаши различной твердости, фломастеры и маркеры, художественный уголь, материалы для коллажей (различные старые журналы с цветными иллюстрациями, куски текстиля, фольга, мотки шерстяных и хлопчатобумажных ниток и т.п.), а также глина, клей, скотч. В качестве инструментов могут использоваться кисти для работы с водорастворимыми красками, ножницы, швейные иглы, вязальные спицы и другие инструменты, необходимые в создании тех или иных творческих продуктов [2].

• Создание портфолио:

В процессе арт-терапевтической деятельности необходимо позаботиться о наличии портфолио, включающем созданные клиентами художественные образы. Хранение работ в папке, обеспечение их сохранности продиктовано следующими причинами. Прежде всего, необходимостью возвращаться к просмотру спустя какое-то время. Это позволяет увидеть изменения, которые произошли с личностью в процессе арт-терапии. Просмотр работ, с другой стороны, помогает людям начать ценить те художественные образы, которые они создали [2].

3. Искусство спонтанного самовыражения как основа недирективного подхода в арт-терапии.

В арт-терапевтической практике существует два основных подхода: директивный, который предполагает наличие конкретного задания, темы или инструкции, и недирективный, предполагающий отсутствие каких-либо регламентирующих указаний в процессе создания тех или иных визуальных образов. В случае недирективного подхода обычно дается такая инструкция: «Нарисуйте что-нибудь и так, как вам нравится». Такой вид искусства иногда называют спонтанным, или свободным, или искусством свободного самовыражения. Спонтанное искусство означает рисунок, живопись и любой другой вид изобразительной деятельности, создаваемый без каких-либо предварительных замечаний, ограничивающих воображение. Как директивный, так и недирективный подходы широко используются в арт-терапии [2].

Арт-терапевты выбирают тот или иной подход в зависимости от индивидуально-психологических особенностей клиентов, целей терапии, а также потребностей, интересов и предпочтений клиентов. В большинстве случаев арт-терапевт предоставляет простейшие материалы, которые помогают людям создавать спонтанные образы в форме рисунков, коллажей, живописи или скульптуры. Хотя образы, создаваемые человеком в любой форме, могут быть спонтанными, терапевт вправе предоставить метод или технику создания спонтанного искусства [2].

Как уже отмечалось ранее, сфера арт-терапевтической деятельности во многом оказалась под влиянием психиатрии и психоаналитических идей. Одна из самых распространенных техник, используемых в психоанализе, — это техника свободных ассоциаций, представляющая собой высказывание того, что спонтанно приходит в голову, и являющаяся по существу техникой спонтанного самовыражения. Фрейд использовал эту технику для понимания взаимосвязи образов сновидений своих пациентов с их реальной жизнью. Юнг развил этот метод и назвал его методом активного воображения, который предполагал наблюдения за направленностью образов, спонтанно приходящих в голову [2].

Таким образом, в результате влияния метода свободных ассоциаций и метода активного воображения спонтанное художественное творчество стало фундаментальной основой процесса арт-терапии, побуждающей как символическую коммуникацию, так и индивидуальное самовыражение [2].

• Журнал спонтанных образов:

Создание образов на постоянной основе открывает возможности для самопонимания и самовыражения. Идея о регулярном создании спонтанных образов и фиксировании комментариев по поводу их содержания была описана Маргарет Намбург. Ведение журнала спонтанных образов часто предлагается в виде домашнего задания. Посредством создания образов несколько раз в неделю (или ежедневно) можно обнаружить сходство в выбранных темах, цветах, формах, развивать свой визуальный язык, свой уникальный путь работы с материалами [2].

• Мандалы и создание спонтанных образов внутри круга:

Круг является наиболее естественной формой, которая используется в арт-терапии, так как это наиболее важный образ, проходящий через всю человеческую историю и восходящий к происхождению Вселенной. Спираль Млечного пути, орбиты планет, вращающихся вокруг солнца, и движение луны по небу — все это «небесное эхо» постоянного присутствия кругов.

Дети раскрывают для себя, что они способны создавать циркулярные формы, аркообразные, закрученные линии и спирали на бумаге. Это универсальная основа художественного развития каждого ребенка, вбирающая в себя мировой опыт. Изображение ребенком круга является наиболее ранним представлением о себе, своей личности. Циркулярные формы в арт-терапии часто относят к мандалам. На санскрите слово «мандала» означает священный круг [2].

4. Арт-терапевтический процесс как средство выражения чувств.

В психотерапевтической деятельности огромное значение имеет возможность осознания и выражения клиентом своих чувств. Разумеется, участнику арт-терапевтической деятельности могут быть заданы вопросы о том, что беспокоит его в эмоциональном плане, для того чтобы раскрыть источники внутреннего конфликта и начать работу по внутренней интеграции личности. Однако иногда бывает трудно или вовсе невозможно выразить чувства посредством слов. Эмоции, особенно те, что стали результатом психологической травмы, кризиса, всегда трудно артикулируются, и очень часто словесное отображение этих эмоций не отражает их истинный смысл. Так как слова часто неспособны описать эти травматические эмоции, люди вытесняют их в область бессознательного, и последнее, в свою очередь, порождает состояние депрессии, тревоги, безнадежности, фрустрации. Таким образом, напрашивается вывод, что изобразительная деятельность является наиболее эффективной в тех обстоятельствах, когда травмирующие сознание чувства и эмоции с трудом поддаются превращению в слова [2].

Процесс создания художественных образов может помочь людям противостоять эмоциям, преодолеть депрессию, интегрировать травматический опыт и найти способ пережить, разрешить психологическую потерю.

Глава 2. Томатис.

Альфред Томатис был ЛОР врачом, посвятившим свою жизнь изучению тесных связей между голосом, мозгом и слухом. Его работы произвели революционный эффект в понимании того, как человек общается с собой и с другими. Являясь первопроходцем в области нейро наук, Альфред Томатис оставил неизгладимый след, как своими открытиями, так и своей неординарной личностью. Сегодня мы измеряем масштаб его наследия в свете последних исследований пластичности головного мозга. Многие ученые мира признали его исключительный вклад о работе мозга [3].

Цель метода — улучшить способность центральной нервной системы воспринимать и интегрировать различную сенсорную информацию. Томатис рассматривает ухо, как важнейший орган, формирующий сознание человека. Когда функция слушания расширена или восстановлена, центральная нервная система демонстрирует более эффективную способность к восприятию и переработке сигналов, поступающих из окружающей среды. Эффект Томатис реализуется с помощью современного аппарата методики ТОМАТИС® – TalksUp® с ипользованием наушников с воздушной и костной проводимостью [3].

Главный эффект, за счет которого работает метод Томатис – это электронное переключение. Переключение состоит в чередовании звуковых каналов, передающих то же сообщение, но с разной интенсивностью и разным тембром. Именно это чередование позволяет задействовать слуховые мышцы, а значит, запустить ориентировочный рефлекс. Звук передается двумя путями: путем костной проводимости, вызванной вибрацией в верхней части черепа (звук поступает прямо во внутреннее ухо, минуя барабанную перепонку), и путем воздушной проводимости, при которой звуковые колебания передаются барабанной перепонке левого и правого уха [3].

Программа Томатис создается индивидуально.  Томатис – консультант при создании программы опирается на:

1. комплекс  симптомов

2. объективную диагностику (ЭЭГ, АСВП, МРТ)

3.  диагностику Томатис (самая показательная для составления программы диагностика, но применима только для взрослых или детей, способных дать обратную связь) [3].

Диагностика по методу Томатис - один из главных инструментов метода. Это важный тест, позволяющий оценить способности слушать и слышать самого себя. Это больше, чем аудиограмма, которая просто измеряет слух у человека. Диагностика Томатис дает представление насколько человек способен использовать свое слуховое внимание с целью что-либо узнать или сообщить, не вызывая при этом нарушения на эмоциональном уровне. Кроме того, в 2016 году специалисты Tomatis Développement S.A разработали уникальный инструмент, позволяющий оценить исходное состояние ребенка, а также отследить результаты терапии.  Это анкета, состоящая из 4 модулей. Всего 320 вопросов:

• сенсомоторная база – 147 вопросов,
• эмоции – 63 вопроса,
• язык – 66 вопросов,
• внимание – 44 вопроса.

Заполнение анкеты занимает 40 минут.  Но очень наглядно показывает как профиль отклонений в развитии ребенка, так и динамику реабилитации. Система Томатиса хорошо зарекомендовала себя. Более 700 центров по всему миру, в том числе и в России, работают по методу профессора Альфреда Томатиса [3].

Метод Томатис нацелен на коррекцию:

Устной и письменной речи:

• Задержка речевого развития;
• Дислалия (ФНР, ФФНР);
• Дизартрия (ОНР 2 и 3 уровни речевого развития);
• Алалия (ОНР 1уровень речевого развития);
• Дисграфия;
• Дислексия.

Психо-эмоциональных проблем:

• Гиперактивность;
• Трудности запоминания, в т.ч. иностранных языков;
• Низкая концентрации внимания;
• Отсутствие мотивации к учебе;
• Эмоциональное напряжение, повышенная тревожность во время экзаменов;
• Аутизм и расстройства аутичного спектра;
• Отсутствие уверенности в себе;
• Нарушение сна.

Проблем опорно-двигательного аппарата:

• Нарушения вертикальности;
• Повышенный/ сниженный тонус мышц;
• Плохое владение собственным телом.

Список литературы:

1. Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников  /  В. Г. Колягина —  «Прометей»,  2016.
2. И. В. Сусанина Введение арт-терапию учебное пособие Москва Когито-Центр 2007.
3. МЕТОДИКИ. МЕТОД ТОМАТИС. Date Views 13.10.22 tomatis-spb.ru.

Приложение 1